14.《蜜蜂》 教学设计（表格式，共两课时）

教学设计
课程基本信息
课题 蜜蜂
教学目标
1.认识“逆、概”等9个字，会写“蜜、蜂”等12个字,学会16个词语。 2.运用圈画、比较、对比朗读等方式，体会课文用词的准确。 3.仿照课文句子，结合实际说说自己在生活中的观察和思考。 4.借助关键语句梳理并按概括实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度。
教学重难点
教学重点： 借助关键语句梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度。 运用圈画、比较、对比朗读等方式，体会课文用词的准确。 教学难点：在探究实验过程及体会课文表达准确的过程中感受法布尔严谨求实的科学态度。
教学过程
第一课时 回顾单元学习，导入新课。 回顾单元情境：观察与发现，让科学流行起来。再次明确语文要素：借助关键语句概括一段话的大意。 2.借助资料袋了解作者，揭示课题。 （1）了解作者，出示“资料袋”第一段，说说了解到了什么。 （2）揭示课题。指导写好“蜜”和“蜂”。引导观察发现形旁“虫”。总结：虫字在底扁又宽，虫字在旁瘦又长。在学习单上练写。 （3）齐读课题，注意“蜂”是后鼻音。引导交流对蜜蜂的了解。思考：蜜蜂有哪些本领？ 二、初读课文，学习字词。 活动一：学习字词，检查反馈。 （1）出示学习提示： 自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）检查学习情况。 出示词语：大概 推测 超常 阻力 包括 沿途 检查 跨进 辨认 逆风而飞 准确无误 a 逆：字源识字，出示演变过程图片。联系语境理解“逆风而飞”的意思。 b 辨：引导形近字对比识字（辫-辩-瓣）， 编顺口溜记忆：花瓣豆瓣中间瓜，各种辫子丝带扎，辩论争辩言说话，一点一撇辨别清。 播放“辨”书写视频。在学习单上练写。 c 指导写好左右结构的字。引导观察这些字在结构上有什么异同？书写时要注意些什么？ 提示：左窄短：蜂 确 跨 左窄长：阻 括 陌 左右等长：检 误 d 多音字检测。 出示句子：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 e 段落检测。出示第7自然段：这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 默读课文，整体感知大意。 过渡：联系已有认知，思考：做实验时需要记录哪些内容？引导归纳：实验目的 实验过程 实验结论。 活动二：默读课文，思考：实验目的、实验过程、实验结论分别对应哪些自然段呢？概括实验目的、实验结论分别是什么？填入学习单。 （3）指名交流。 四、总结质疑。 总结所学，提出疑问。 第二课时 一、复习导入。 带着上节课的疑惑继续走进14课。 二、聚焦实验过程，感受严谨求实。 活动一：梳理实验过程，感受实验设计之“严谨”。 1.出示学习提示：法布尔怎样完成实验的？ a 默读课文第2-7自然段，找出实验步骤并标序号。 b 借助关键语句概括实验步骤，小组合作填写学习单中的图表。 2.汇报交流。 （1）指名交流第一步。引导学生借助关键信息加以提炼或修改。 预设：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 归纳为：捉蜜蜂 防纸袋。 指名交流第二步、第三步。 3.质疑实验细节，感受实验过程之“严谨”。 （1）出示学习提示：默读第2自然段，引导质疑。预设：为什么捉自家草料棚里的蜜蜂？为什么放入纸袋？为什么走到四公里外？为什么要做白色记号？ （2）联系上下文思考，尝试解答。 活动二：聚焦语言表达，体会文章用词之“严谨”。 1.出示句子，引导体会用词的准确。 “二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”去掉这些词可以吗？ 2.圈画标注，体会用词。 再读课文3-7自然段，像这样表达准确的词语文中还有吗？找一找、标一标再交流。 3.对比感受，加深体会。引导发现：无论是表述模糊的词语还是肯定的词语都是准确的语言。出示实验未果前和看到实验结果后句子。 4.关注写法，引导发现实验少不了观察和思考。进一步感受法布尔善于观察、勤于思考的科学态度。 出示例句1：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 思考：法布尔是怎样的人呢？指名交流。出示资料袋第二部分内容。 4.结合生活，尝试仿写。 引导学生结合生活经验，照样子写写自己的观察和思考。 出示星级评价： 评价内容评价标准评价星级仿写句子能结合生活写出自己的观察和思考。 语言表达准确。
三、推荐阅读，总结收获。 1.谈收获。 2.推荐阅读《昆虫记》跟随法布尔来一场科学之旅。 3.出示习作四内容，激发学生勤于实验，为习作做准备。