9 短诗三首 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
课题 短诗三首
教学目标
1. 通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。 2. 理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学重难点
教学重点： 1. 通过反复朗读，体会诗歌韵味。
2. 背诵课文。
教学难点： 1. 理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。XXX。
教学过程
一、导课 同学们好，我是山西省大同市平城区第二十三小的任志玫老师。第三单元是诗歌的天地，诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界，在这个单元，我们将领略不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品。这节课，我们先来学习冰心的《短诗三首》（出示课文）。 二、新授 （一）、初读诗歌，读准字音。 师：请一位同学读课题。 生：9短诗三首 师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。今天我们学的三首诗都是短诗，均出自冰心的第一部诗集《繁星》，板书题目——繁星。 师：请再读课题-——繁星 生：繁星 师：课前我们对作者进行了预习，请你来讲一讲吧。（出示图片，简介冰心） 生：冰心，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。《繁星》是她的第一部诗集，作品中多是歌颂自然、母爱、童真，人类之爱的隽丽晶莹小诗。 师：听了同学的介绍，我们了解了诗人冰心，也了解了诗集《繁星》，下面，让我们一起走进这三首小诗，感受诗歌的魅力吧！请你大声自由朗读课文，读准字音，读通句子。 生：读课文。（3个学生分别朗读） 师：在第一首小诗里，出现了一个词语，你能准确读出来吗？“漫灭”（出示漫灭） 生：读 师：它在文中是什么意思呢？ 生：联系上下文，我觉得“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”“漫灭”的意思就是磨灭。 师：理解的很好！联系上下文理解词语是一种好的学习方法 。请你再读繁星（七一） 生：读（七一） 师：字音读的准确，句子读的通顺。同学们，第二首小诗和第三首小诗的开头你们发现什么相同之处吗？ 生：我发现它们都是感叹句。（出示：大海啊！）（出示：母亲啊！） 师：是的，这两个感叹句里的啊很特殊，在不同的语境里会发生一些变化，例如：“大海啊”中，海的最后一个字母i变为声母，与a相拼，读作ya，请你和老师一起读“大海啊” 生：大海啊！ 师：在第三首小诗里“母亲啊！”，亲的最后一个字母n变为声母，与a相拼读na，一起读“母亲啊！” 生：母亲啊！ （二）、再读诗歌，体会韵味 师：同学们，你们已经掌握了啊的读法，把它放到诗里，你还能准确的读出来吗？请你再读繁星（一三一）和繁星（一五九） 生：繁星（一三一） 生：繁星（一五九） 师：你们的读音准确，句子读的流畅。现在，请你仔细观察繁星（一三一），你发现这首诗有什么特点？ 生：这首诗里有三个反问句，“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”每个反问句里都有“哪一”这个词。 师：你真是个爱思考问题的孩子！在繁星（一三一）中，诗句的末尾都有一个问号，他们语气相同，读起来朗朗上口。 师：你能用反问的语气读一次吗？ 生：读繁星（一三一） 师：你读出了反问的语气。你还发现这首诗歌的最后一个字有什么特点？ 生：这首诗歌的最后一个字都很押韵，都有相同的韵母ang（出示：繁星（一三一）） 师：你很聪明，找到了藏在诗里的韵，当你找到这首诗的韵，这首诗就像音乐一样，有了节奏，读起来也悦耳动听。正如美学大师朱光潜所说：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”请你再有感情的朗读繁星（一三一） 生：繁星（一三一） 师：你读出了作者的感情！此时，你感受到冰心对大海有着怎样的情感 ？ 生：我感受到冰心对大海的喜爱之情。 生：我感受到冰心对大海的热爱之情。 师：说的真好！从字里行间我们体会到诗人对大海的真挚情感。 师：同学们，读到这里 ，我们似乎发现了诗歌秘密，它不但读起来有节奏，而且还很押韵。你在哪一首诗里也找到了这种韵呢？ 生：繁星（一五九）也很押韵。这首诗里有相同的“了”、和“里” 师：你真是个会观察的孩子！刚才我们看到的是相同的音押韵，现在我们找到的是相同的字成韵。（出示：繁星（一五九））这样的诗读起来也朗朗上口，富有节奏。请你再读第三首诗繁星（一五九）。 生：繁星（一五九） 师：读的真好！你读出来诗歌的韵味，在这首诗里有两个关键词，你找到了吗？（出示：繁星（一五九）红色显示风雨） 生：“天上的风雨”和“心中的风雨”。 师：找的非常准确，“天上的风雨”会是什么样的？： 生：“天上的风雨”会是电闪雷鸣 生：“天上的风雨”会是风雨交加 生：“天上的风雨”会是倾盆大雨 师：好！带着这种想象，再读这句——“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里” 生：读“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里” 师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？ 生：不一样，“天上的风雨”是自然现象 ，指恶劣的天气。 师：理解的很准确，“天上的风雨”指恶劣的天气。而“心中的风雨”就是作者经历的一些事，她可能遇到过什么？ 生：她可能遇到过挫折。 生：她可能遇到悲伤。 生：她可能遇到难过。 师：是啊！每当作者遇到各种困难，经历人生痛苦时，她就会说—— 生：母亲啊！心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 师：躲进母亲的怀里，你会感受到什么？ 生：躲到母亲的怀里，我会感到温暖 生：躲到母亲的怀里，我会感到安慰。 生：躲到母亲的怀里，我会感到幸福。 师： 是的，母亲永远是我们心灵的港湾。让我们带着对母亲的依恋与赞美之情再读繁星（一五九） 生：繁星（一五九） 师：无论是天上的风雨，还是海边的浪声，都是作者无法忘记的回忆，让我们走进作者的回忆，学习繁星（七一）。 师：请看学习提示：1.自由读繁星（七一），想象诗人和母亲会做些什么 2.诗中的情景让你想起了自己童年的哪些回忆？ 生：读繁星（七一） 生：这时，我想象到诗人在藤萝的叶下，听母亲讲《嫦娥奔月》的故事。 生：我还想象到诗人可能坐在母亲的膝上和母亲做拍手游戏。 生：我还想象到诗人或许和母亲坐在园子里唱儿歌。 师：我们通过想象不仅看到了作者的童年，仿佛也忆起了自己的童年，此时，你想到什么了？ 生：我想到夏天的夜晚坐在奶奶的腿上乘凉 生：我想到烈日下爸爸给我买的雪糕。 师：同学们，我们仿佛从诗中看到了自己，诗离我们越来越近，请你模仿繁星（七一），把你童年的回忆写下来。 生：老师，我来读仿写，繁星（七一） 这些事—— 是夏日清爽的记忆： 冰爽的凉席， 奶奶的腿上。 生：老师，我来读仿写，繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆， 皎洁的月光， 飘香的果树 爷爷的蒲扇。 师：从同学们稚嫩的诗句里，我感受到了你们的情感，请把你们的情感也带到诗里，让我们一起背诵这三首诗吧！。 生：9短诗三首 师：繁星如诗，生命如歌。今天，我们一起学习了冰心的短诗三首，感受到诗歌的魅力，相信大家已经喜欢上现代诗歌。 师：课后作业：1.阅读冰心的诗集《繁星.春水》2.摘录其他你喜欢的现代诗歌，写清楚作者和出处，和同学或朋友一起分享。 师：今天的课就上到这里，同学们再见！