12 在天晴了的时候 表格式教案

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 春季
课题 在天晴了的时候
教学目标
1.认识“炫、垢”等7个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
教学重难点
教学重点： 会有感情地朗读课文，背诵课文。 会自主阅读诗歌，说出阅读感受。 教学难点： 能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
教学过程
一、揭示课题 1.这个单元，我们学习了三首现代诗，通过朗读，品味着诗意的语言，感受着诗人的情感，这节课我们要自主学习一首现代诗， 出示课题，齐读（板书）。 2.听录音，介绍作者戴望舒。 二、扫除字词障碍 1.师范读词语：炫耀、尘垢、胆怯、阴霾、晕皱曝着阳光、赤着脚、涉过溪流。 2.尝试完成语文课堂练习并校对。 师补充：“曝着阳光”就是“在阳光下”，曝还有一个读音是bào，组成词语——曝光；示图理解“晕皱”，溪水的表面被微风吹得泛起了一层层波澜，就是晕皱，和吹皱的意思接近。晕还有一个读音是第一声，晕，晕倒，跟着老师读一读，曝，曝着阳光，曝，曝光；晕，晕皱，晕，头晕。 三、讲解课文 （一）梳理内容，理解大意 1．雨过天晴是生活中常见的自然景象，然而，在诗人笔下，一切充满了诗情画意，让我们跟随作者走进雨后的小径，用心聆听诗的语言。在之前的学习中我们已了解到现代诗常常表达诗人独特的感受，饱含着真挚的情感，语言表达也很独特。听课文录音，想想在这首诗中，是不是体现了现代诗的这些特点呢？ 2.交流：引导学生圈划诗中写的景物。 出示： 泥路 小草 小白菊 凤蝶儿 新阳 溪水 云脚 师补充：第一行的这些景物都出自于诗歌的第一节，第二行的景物出自诗歌的第三节，中间隔了第二节。 （二）精读细品诗歌 1.对于作者怎么描写景物，同学们有发现吗？ （1）交流第一节 ①出示“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。” 点拨：引导学生发现作者用了拟人的手法把小草写得很生动。 理解“炫耀”这个词语，写出小草的可爱。我来读读这句诗： ②出示“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。” 点拨：引导学生感受这句话的节奏感，指导朗读。 拟人手法的运用，使得小白菊不再胆怯的形象十分生动，这样的写法也很有意思。 （2）交流第二节 ①出示：“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。” 点拨：引导学生发现诗人独特的表达。 ②读了第一节，我们的眼前是否出现了这样一幕：雨后，天气爽爽的，阳光柔柔的，诗人在一条伸向远方的小路上漫步，他看见小草炫耀着那抹新绿，小白菊轻轻绽放，凤蝶儿五彩的翅膀在阳光下一开一收。 ③体会诗人情感：诗人是悠闲的，他的心里洋溢着——快乐。 ④指导朗读。 （3）交流第三、四节 点拨学生关注以下内容： 引导学生关注诗句中的“赤、携、踏、涉”这四个动词，体会诗人脚步欢快，内心快乐。 感受诗句的节奏感，第一行是三个字，三个字，第二行是四个字、四个字，读起来朗朗上口。 引导学生体会诗人运用的拟人手法，体会两个“闲游”的意思。 师补充：看来真正在闲游的其实是作者自己呢，观云赏溪，好一派闲情雅致。 指导朗读。 我们在读这节诗歌的时候，要特别关注两个破折号，适当地延长停顿，这样就能把作者的这份闲适的心情读出来了，我们来听听同学的朗读。 （三）指导背诵 （1）指导方法：可以借助诗歌里的这些景物，按着顺序来背，还可以借助诗歌的结构提示来记诵。 （2）背诵诗歌：从建议别人去小径走走到相信别人会乐意去小径走走，读上去差不多的诗句，其实有内容的承接，也有语义的转换。伴着快乐的心情，诗人情不自禁地呼唤我们——到小径中去走走吧，在天晴了的时候。我们也多么乐意去走走呀。来，跟着音乐试着自己背背。 （四）课外拓展 雨后天晴的景象宁静而平和，你见过的雨后天晴的景象又是怎样的？有兴趣的同学可以用诗的形式来写一写，记得在诗中表达你的情感，运用你喜欢的表达方式。我们在之后的综合性学习中交流分享。 五、布置作业： 1.有感情地朗读并背诵课文。 2.完成语文课后练习。