24 “诺曼底号”遇难记 第一课时教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 春季
课题 《“诺曼底号”遇难记》第一课时
教学目标
1.认识“裸、泣”等13个生字，会写“卑、维”等15个字,正确读写“窟窿、行驶”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，感知文章主要内容，理清文章脉络。
教学过程
一、缘题质疑，导入新课 1.导语：亲爱的同学们，大家好！我是山西省晋城市城区凤鸣小学的王老师，第七单元聚焦“人物品质”，我们感受了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武。今天就让我们继续走进一篇彰显人物品质的文章——法国著名作家雨果的短篇小说《“诺曼底号”遇难记》。 2.看到课题，你有什么疑问吗？ 预设：“诺曼底号”为什么加引号，“诺曼底号”遇到了什么危难？它是如何遇难的？ 师小结:同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。接下来让我们带着这些困惑一起走进课文。 【设计意图】课文的题目可以说就是课文的眼睛。学习课文从课题入手,往往可以一下子就把握好文章写得关键点所在,达到提纲挈领的效果。在这次导入新课中,教师通过引导学生朗诵课题以及质疑问难,调动了学生的求知欲,引导学生尽快地进入课文,为更加深入的学习课文做好铺垫。 预学反馈，扫清障碍 了解“诺曼底号” 通过课前阅读文章和查阅资料，你对“诺曼底号”有哪些了解？ 预设1：通过阅读文章，我了解到它和文中提到的“玛丽号”一样，是一艘大轮船，1863年建造，装货容量600吨，船体长220英尺，宽25英尺，在1870年3月17日晚，它因与“玛丽号”相撞而不幸沉没。 预设2：我来补充，结合注释，换算单位后我了解到它大约是67米长，7米多宽。同时上网查阅资料知道这是一艘特别豪华、外观漂亮的轮船。 这位同学很会学习，结合注释和搜集资料，对“诺曼底号”有了一个更直观、深入的了解。 检查生字词，扫除阅读障碍 这篇文章很长，要想读好它，我们需要先把生字新词读准确。让我们跟着这位同学一起来读一读吧。 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 维持 汹涌 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 有哪些需要提醒大家注意的读音吗？ “酣、遣”是前鼻音，“汹、岗”是后鼻音，“宰”是平舌音。 剖开的“剖”容易读错，它正确的读音是“pōu”；半裸的“裸”不能读右半部分，左边的衣字旁表意，表示不穿衣服。 把词语放回到句子中再来读一读，谈一谈你的感受吧。 全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。我从“剖开”一词感受到“诺曼底号”受到了极大地重创。 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。我从“半裸”一词感受到人们当时一定很着急、慌张。 【设计意图】语文要课内得法,课外得益。语文教学要注重方法的习得。本板块在识字上的教学设计上先让孩子读准字音,找出难读准的生字。这样既了解了学情,又找出了孩子学习的难点,节约了课堂时间。接着把词语放回句子中，让孩子们联系上下文理解难理解的词语，字不离词，词不离句，这些方法可以迁移到后续的课外阅读学习中,实现了由教会知识到教会学习的转变。 3.指导书写。 同学们，除了会读、会认之外，本课还有一些要求我们会写的字。书写时有哪些需要注意的地方呢？请你在生字表中标注出来。 出示本课所有需要书写的生字，让学生们仔细观察。 交流观察后的发现。 预设1:今天要写的生字左右结构的字居多，除了"剖"字，其他都是左窄右宽。 预设2:书写上下结构的字需要特别注意上下两个部分之间的占位及布局，比如“窟、窿、岗、宰”这4个字都是上窄下宽。 预设3:我再来补充一下，窿字下半部分生字上有一短横，不能忘记；“卑”字的第六笔是撇，要从上面一笔写成。 同学们观察得都非常仔细，现在请你把我们刚才强调过的重点字和你认为比较难写的字在本上练一练。 4.梳理人名、地名、船名。 这篇文章是一部外国文学作品，有些人名和地名我们可能比较陌生。现在请同学们快速浏览课文，用横线画出人名，用波浪线画出地名，再圈出船的名字。 预设：我找到的人名有：哈尔威船长、奥克勒福大副、洛克机械师、克莱芒见习水手；地名有：南安普敦、根西岛、英伦海峡、埃居伊山脉、敖德萨；文章出现了两艘船，分别是：“玛丽号”和“诺曼底号”。 【设计意图】这是一篇外国文学作品，其中涉及的人名、地名，学生可能会感觉陌生，难以理解。教学时，教师带领学生在初读时进行分类梳理，扫清阅读障碍，有利于他们快速把握课文主要内容。 梳理脉络，整体感知 联结经验，指导梳理方法。 了解了文章中的人物和地点，请你把它们再带回文章中，一边读，一边思考：课文围绕“遇难”这件事先写了什么？再写了什么？最后写了什么？ 这篇课文比较长，一共有45个自然段。关于长文章，我们不妨用上刚结束的第六单元学到的按照故事的起因、经过和结果，通过提炼小标题的方法来梳理一下文章脉络。 预设：我先来说一下我的想法，文章按照故事发展的起因、经过、结果顺序可以分为三大部分，1-9自然段讲了一个大雾的夜晚诺曼底号在海上遇难，我提炼出的小标题是“遇难”；中间10-40是经过，重点讲了哈尔威船长在轮船遇险后是如何组织救援的，小标题就是“救援”；最后41-45自然段讲了故事的结果，哈尔威船长牺牲了，小标题是“牺牲”。 老师，我分的也是这三大部分，但我的小标题是四个字的，分别是海上遇险——组织救人——赞扬英雄。 我的观点和他们不太一样，我划分的是四部分，我认为1-9自然段还可以划分成两部分，1-5自然段是大雾夜航——6-9是海难发生——10-40是组织救援——最后41-45沉入深渊。 同学们你们很有想法，都能有理有据地表明自己的观点。你们的划分方法和提炼的小标题也都是合理的。 运用方法，把握主要内容。 其实提炼小标题就是提供了一个支架，它能帮助我们快速理清文章脉络，把握文章主要内容，你能把这些小标题串联起来用自己的话说说文章的主要内容吗？ 预设：通过串联小标题，文章主要讲了“诺曼底号”轮船在大雾天气夜航，遭到猛烈撞击就要沉船时，哈尔威船长镇定自若地有序组织船员和乘客脱险后，自己却沉入深渊牺牲的故事。 这位同学概括的非常完整，其实概括文章内容的方法还有很多，除了我们刚刚用到的“串联法”，还可以通过抓主要人物和事件、题目扩充等方法来概括。大家今后可以依据文章的体裁来选择合适的方法。 【设计意图】把握长文章的主要内容，四下第六单元的方法是“列小标题”。本板块教学设计用小标题的方式概括每一部分的内容,顺势再引导学生通过串联每一个部分的内容来概括整篇课文的主要内容，注重了过程和方法的指导，实现了学习方法的迁移运用。 四、课堂小结 “诺曼底号”与“玛丽号”相撞，在船长的有序指挥下，除了他自己，船上的所有人都安全获救，他当时是如何做的？下节课我们继续来学习！