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1教学目标
1、通过欣赏《第九交响曲》第四乐章欢乐颂主题，体验其中的艺术美感与精神内涵；通过赏析作品，发现古典音乐的魅力，培养高雅的审美情趣与能力。
2、通过小组合作赏析，学习运用音乐要素分析音乐，并锻炼小组合作解决问题能力；通过参与合作表演，体验音乐丰富的层次，体验人声色彩与力度的变化，培养合作意识。
3、欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章（部分），感受、体验音乐情绪情感；细赏引子部分及主题乐段，探究音响背后的精神内涵；探究贝多芬作品宏大的时代性与思想性，认识交响曲体裁，初步感受古典主义交响曲的艺术魅力。
2学情分析
本节课为高中音乐鉴赏第八单元《划时代的音乐大师》中的内容。由于目前我校高中学生对于音乐鉴赏起点较低，因此古典音乐的鉴赏对于我校学生来说有较大的难度。
在前七单元中，教师已经有意识地引领学生学习一些简单的音乐要素，引导其通过音乐要素来理解音乐，取得了一定的效果。学生目前已认识了旋律、节奏、速度、力度等基本的形式要素，并尝试依据这些要素进行作品情绪的分析。
因此，本节课仍然要求学生运用上述要素来分析《第九交响曲》第四乐章引子及主题部分，并在此基础上带领学生认识西洋交响乐队的不同乐器音色，以及重唱、合唱的多层次音乐形式，引导学生发现不同音色、丰富的音乐层次对音乐效果、情绪的影响，对作品主题的不同阐释。
另外，对于几乎不了解古典主义音乐的学生来说，要挖掘音响背后的精神内涵，有一定难度。为促进学生的主动学习意识，本课采用了小组合作探究的形式，将精神内涵层面的问题放手给学生进行自主讨论，既可以降低学习难度、激发学习热情，又能锻炼合作解决问题的能力；本课还设计了合作表演，通过亲身体验，感受音乐的丰富层次，感受人声色彩与力度的变化。另外，整个教学过程中，学生通过运用课堂学习量规，进行学习过程的自我监控。
3重点难点
在高中音乐鉴赏课程标准中，对于重要的西方音乐流派的要求，不仅仅是引导其在听觉上的感受，还要挖掘作品的思想内涵。因此本节课教师将重点从以下两方面引导学生聆听、分析和理解：
1、引导学生感受“欢乐颂”主题在《第九交响曲》第四乐章中的发展变化，用音乐要素分析作品；
2、“引领学生分析引子部分的创作思路”，从而进一步挖掘“欢乐颂”主题的精神内涵。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】初步感受欢乐颂
活动：聆听音乐，进入教室。问题：聆听是一种习惯。同学们，刚才进教师的时候你们听到了什么作品？谁的作品？
引导语：《欢乐颂》是贝多芬《第九交响曲（合唱）》中第四乐章的主题。能演唱一下吗？出示乐谱，生划旋律线演唱，提示：反复记号和切分处的唱法。
问题：《欢乐颂》的旋律线是怎么样的？——平稳的波浪，平静中涌动着力量
引导语：下面我们就一起来听一听《贝九》中的欢乐颂是怎么样呈现和发展的。
活动2【活动】聆听引子二器乐主题
1、欣赏。
欣赏时关注：主题共出现了四遍，每遍有什么变化？都有哪些乐器主奏？
小组讨论：主题反复四遍，最显著的变化——力度，乐器。
引申：1）乐器如何变化？——低音提琴—中音提琴—小提琴—号+乐队合奏。
（交流过程中，大屏幕同时展示乐器图片，介绍西洋交响乐的分类：弦乐、铜管、打击、木管；同时交流音色特征。）
2）主奏乐器的改变带来什么要素的变化？——音区由低到高；音色由暗到明。
3）除此之外还有什么要素的变化？——力度由弱到强。
结论：上述力度、音区和音色的变化，将欢乐颂主题由一开始的弱小逐渐推向明朗壮大。
2、引导语：到这里，你觉得欢乐之颂达到极致了吗？第四乐章的音乐达到高潮了吗？——不，贝多芬觉得，远远不够。让我们听听下面的欢乐颂是如何变化的。
活动3【活动】欣赏《贝九》四中“壮丽的欢乐颂歌”
欣赏。（3分钟）
问题1：同样的欢乐颂，在器乐演奏中又加入人声，情绪上有什么变化？——交流。
问题2：你听出了多少种演唱形式？——男中音独唱、混声四重唱、主题合唱，以及后面的变奏合唱。
2、合作体验：（10分钟）
引导语：交响乐队加上合唱团丰富的演唱形式，使得音乐更富于表现力。让我们也尝试进行一个合作体验好吗？
方案：学生分四组，一组重唱（2人），一组击打节拍，一组女声，一组男声。
前奏：击打节奏（始终）；
一二句：重唱；
三四句：女声齐唱；
反复三四句：全体齐唱。
师边唱边指挥，提示力度变化。
结论：欢乐颂的主题加入人声，且人数由少至多，音乐层次越来越丰富饱满，再加上后面华丽的变奏，让我们仿佛看到万众一心赞颂欢乐的辉煌场景。
活动4【练习】引子创作思路的梳理
1、创作背景介绍（1分钟）
引导语：到这里，欢乐颂的主题经过发展、壮大，达到了一个高潮。但是，这个欢乐颂并不是轻易得来的，在乐章的开头，贝多芬用了很大的篇幅叙述了自己寻找欢乐颂的创作过程，下面我们就一起来探究一下他寻找欢乐的历程。
首先我截取了三个音乐片断，下面请同学们认真聆听，听完以后说说这三段音乐的情绪。
2、三音乐片断分析：（2分钟）
播放三段音乐，交流情绪。生交流，师总结。
3、整体欣赏引子一（8分钟）
引导语：同学们的音乐感悟力很强。下面我们完整欣赏一下引子一部分。听到三个乐章主题时，请以手示意。另外再关注：
是什么音乐把三个乐章主题片断贯穿了起来？——低音弦乐演奏的乐句贯穿始终。
这些乐句给你什么感受？——低沉深邃。
小组讨论：如果把低音弦乐与几个乐章主题的穿插看成一次对话，你认为它们在说什么？
结论：《欢乐颂》绝非轻易得来，在引子中，作者先将前三乐章的主题，也就是磨难、困惑与思索的过程一一呈现并打断。正是这种追寻理想的曲折历程，使《欢乐颂》的出现犹显伟大与珍贵，使《贝九》成为了贝多芬艺术生涯中的巅峰之作。跟大家分享一个作品首演时的故事。
4、首演故事分享。（2分钟）
首演那天，贝多芬由于身体原因无法担任指挥，只能坐在乐队中间试图跟随音乐的进行。可是当作品完全结束，观众响起雷鸣般的掌声与欢呼时，贝多芬却还在背对观众打拍子。直到一个演员把他转过来，他才知道作品已经结束。这时，人们才意识到，贝多芬刚才之所以没转身是因为他什么也听不见。人们感到触电般的震惊，接着，同情和仰慕又化作掌声火山一样爆发，一连五次。我们无法想象，这部震惊世界的伟大作品，出自于一位双耳完全失聪的老人之手！这位命运多舛的音乐家，他的一生几乎没有享受过欢乐，但他却把如此伟大的欢乐颂奉献给了全人类。让我们也为这不屈于命运的音乐家，为这伟大的作品，爆发一次最热烈的掌声吧！
5、拓展欣赏《街头欢乐颂》，感受欢乐颂的精神力量。
活动5【测试】总结提升
1、回顾本节内容，学生自评。
音乐欣赏完了，我们的课也接近了尾声。现在请同学们拿出你手里的量规，给自己本节课的收获与表现打一个分数，然后小组内互相交流自评一下。
生交流，师总结并提出建议。
2、总结交响曲特征，介绍贝多芬成就。
引导语：看来同学们这节课的收获还是蛮丰富的，老师这里有一个问题要考考大家：
听过了《第九交响曲》终乐章的部分音乐，你能不能总结一下：什么是“交响曲”？
交流交响曲。师讲解贝多芬的创造性与历史地位。
活动6【作业】作业与结束语
引导语：本节课我们欣赏了《贝九》第四乐章的一小部分主题音乐，如此仅仅这样，我们只能说是窥见了冰山一角。这部交响曲的魅力还有待于我们课后进一步的挖掘。请看大屏幕上的作业建议。
1、课后完整欣赏《第九交响曲（合唱）》终乐章甚至整部交响曲，整体感受作品的艺术美感和精神内涵，将感受以任何可行的形式发布校园网站；
2、你还知道哪些贝多芬或者古典主义其他代表人的作品？选择一两个来欣赏，下节课介绍给同学们。
下课语：这节课就到这里，谢谢同学们的热情参与，让我们在第九交响曲“团结欢乐的尾声”中，结束这愉快的音乐之旅吧。
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