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1教学目标
1、以“走进贝多芬”为主线，通过欣赏《欢乐颂》，使学生充
分聆听音乐作品，并能哼唱。
2、让学生能初步了解回旋曲式的表现方式， 感受贝多芬两种不
同风格的音乐作品以及作品中所表述的作者对生活的感受，对自由和
欢乐的追求。
3、引导学生亲历探究，指导学生小组或个人命题，初步了解乐
圣贝多芬不平凡 的生平和创作生涯，了解贝多芬与命运抗争的精神以及对团结平等博爱的追求。
4、培养学生学习的合作能力和艺术实践能力，同时在活动中得到提高。
2学情分析
课时：一课时 课堂类型：新授课、欣赏课
3教学方法
探究法、讨论法、学生自主学习合作讨论
4教材简析
（1）乐圣德国作曲家贝多芬与中学生群体之间无论是时代还是音乐
艺术距离都很遥远，学生缺乏对贝多芬的了解
（2）学生在音乐欣赏方面初步具有了基本感悟感受能力。
5重点难点
教学重点：
（1）引导学生完整充分地聆听乐曲，并用适合自己的方式欣赏乐曲、
辨别乐曲 的旋律变化和相应的情绪变化
（2）通过师生共同分析，让学生了解回旋曲式的结构
（3）创设空间，让学生音乐选用多元的形式比较充分的交流各自与伙伴对贝多芬生平创作与精神品格的探究
教学难点：
（1）引导学生在倾听中感受旋律的变化，感受要唱，会唱，乐队的不同效果以 及作品的气势与风格。
（2）感悟乐曲深刻思想内涵及贝多芬的坚强性格
6教学过程
6.1 （一） 课前探究 1、组织形式——学生自找伙伴合作 2、课前预习和探究要求： （1） 贝多芬的生平 （2） 贝多芬的创作与名曲 （3） 贝多芬的精神品格与影响 （4） 对贝多芬作品的欣赏体验与感受 运用探究性学习，在这个活动中学生自己选择，音乐结伴，亲历搜集资料，整合信息， 在解决问题的探究过程，从而激发学生音乐的进入本课的学习状态。 （二）课中探究 1、课前五分钟欣赏：教师为学生弹奏《欢乐颂》 2、学生聆听乐曲，用适合自己的方式表示乐曲旋律的变化，表达自己的感受 （用线条，用色彩，拍打节奏，表情，肢体动作或静听默思） 3、提问：用一句话说说你感受到的情绪、速度、力度及乐曲旋律变化以及你自己的心情（想说就说，音乐发言） 4、共同与乐曲对话，了解 ABACA 回旋曲式结构 5．提问：这首曲子的曲名是什么？谁创作？为分散难点、突出重点或为新知架桥引路，学曲式结构新知，学生在轻松愉快的氛围中呼应配合学习 ABACA曲式结构新知，感受了乐曲时而表现的活泼开朗，时而烦恼的人物情绪变化。 （三）贝多芬简介 学生通过预习探查找资料的结果，用自己的方式来向大家交流： （1） 贝多芬的生平 （2） 贝多芬的命运 （3） 贝多芬与音乐创作 （4） 贝多芬与社会民众 （5）贝多芬与世界乐坛 十分钟交流评价学生主讲，评价，互动。 教师通过学生讨论发言小结： 路德维希 凡 贝多芬（Ludwig van Beethoven，1770.12.16—1827.03.26），男，德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被尊称为乐圣。 这一环节充分体现了探究学习过程中学生的主体性和自创性，学 生用自己所喜欢的方式展示自己课前研究的成果。在这个过程中教师要及时了解学生亲自探究的进程，及时给予学生资源和技术上的资源。课中教师充分发挥作用，进行询问、同学情感共鸣，感受贝多芬的品格，引领学生走进了贝多芬，将学生引进音乐文化世界，营造音乐文化课，改变单一的唱歌和听歌教学现象。教师点明交响乐中加入合唱是贝多芬的创举，并介绍交响乐首次盛况和贝多芬的人格影响。 总 结： 1、本课教学采用课前——课中——课后探究学习方式。聆听音乐作品，感受作品情绪，了解乐圣德国作曲家贝多芬的动人故事，并用自己喜欢的独创的方式展示自己对贝多芬的理解。用自己所学得音乐知识技能及语言智能，在欣赏感受《欢乐颂》作品的基础 上进行歌词的二度创作和乐曲的局部创新。 2、贝多芬一生坎坷。二十六岁时听力渐渐衰退，四十五岁时耳朵完全失聪，只能通过谈话册与人交谈。但是孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等、博爱”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想而奋臂呐喊，反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，写下不朽名作《第九交响曲.欢乐颂》。
教学活动
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