10大还是小 教学设计

《大还是小》
一、教材分析
《大还是小》是统编版语文教材一年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“儿童生活”这一主题展开，内容贴近儿童生活，浅显易懂。
课文主要讲了一个小男孩，在自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大，在够不到门铃、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。
本单元的重点之一就是引导学生联系生活实际，理解课文内容。课文用三个“有时候”和一个“更多的时候”把全文紧密地串联在一起，形成一个有机整体，多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长烦恼，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
二、学情分析
对于“成长”这个话题，一年级的小朋友是有所感触的：他们对长大特别向往，但是又会碰到一些力不从心的事情，这种矛盾的心理，是他们此时正经历着的。所以，从“矛盾点”入手，“为什么希望自己不要长大”，“为什么盼着自己快快长大”，从而，让学生感受成长，向往成长。在教学设计时，从学生的生活实际与生活经验入手，通过想象画面、进入情境、体会心情等方式来引导学生进行有感情地朗读课文；以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文，在读中悟，在悟中读。
三、教学目标
1.通过随文识字、字源识字等方法认识“快、门、衣”，认识竖心旁，会写“门、衣”2个字。
2.通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文。
3.聚焦三至六自然段，联系生活实际，知道“有时候，我觉得自己很小”的原因，读懂“我”的矛盾心理，感受成长，向往成长。
四、教学重难点
重点：通过想象画面、进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文。
难点：聚焦三至六自然段，联系生活实际，知道“有时候，我觉得自己很小”的原因，读懂“我”的矛盾心理，感受成长，向往成长。
五、课前准备
课件、田字格、板贴、生字生词卡片。
六、教学过程
（一）复习词句，导入新课
1.读好词语中的轻声。
时候 觉得 穿衣服 妈妈 盼着
评价关注：这5个词语都有一个字要读成轻声。
2.读好句子中的轻声。
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
（二）品读三、四自然段，学习“觉得小”
1. 找句子，反馈读句。
上节课，咱们已经知道了小朋友在自己穿衣服，自己系鞋带的时候，觉得自己长大了,请小朋友们再读课文，找找文中哪几个自然段写“自己很小”。
有时侯，我觉得自己很小。
我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
指名学生读这两段话，朗读评价：读正确，读流利，读好停顿。
2.指名说，“小”的理由。
（1）课文中的小朋友为什么觉得自己很小？谁能从句子中找找答案。
反馈:够不到门铃，听到雷声喊妈妈。(贴词卡）
(2）教学“够不到门铃”。
①拿出实物门铃，让学生去够一够。（引导学生说出够不着的原因是自己太小了）
②看课文的插图，你还从哪里可以看出他够不着门铃。(指导学生仔细看图)
③小朋友们，你们够不到东西的时候，心情是怎么样的？（采访二三人）
关注：联系生活实际，进入角色，更充分地感受这份焦急的心情。
（3）教学“听到雷声喊妈妈”。
①你还从哪里感受到自己很小呢？从课文中找一找。
②师生交流：现在雷声响起来了，你是什么心情？(PPT播放雷声）学生听一听雷声，说一说感受。你能不能带着这种感受来读一读第四自然段？
③出示两种表情，你觉得你是哪个小朋友？为什么？就让我们带着这种感受再去读一读。
④出示课堂作业本第3题第2小题选一选。
⑤联系实际生活，说一说：你什么时候觉得自己很小？
（三）研读五、六自然段，期待“成长”
1.出示句子：
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
2.自己读一读5、6两个自然段，课文中的小朋友是想长大还是不想长大呢？
关注关键词：更多的时候，盼着，希望
你从哪个词语看出他很想快点长大？（盼着)前面一个句子中，有个词语和〝盼着”意思差不多，是哪一个？(希望)
3.学“快”字，认识偏旁“竖心旁”，给“快”扩词。
4.小组合作讨论：你们自己是希望不要长大，还是快点长大？（交流反馈三四人）
5.引导说话：“如果我长大了，我可以________。”
6.师生合作朗读5、6两个自然段。
（四）学写生字。
1.教师范写“门、衣”，提醒要点。
2.学生练写。
3.投影反馈，再次修改。