统编版2023-2024学年语文四年级下册第一单元导学案（表格式）

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课题 1.古诗词三首 课时 1
导学 目标 1.认识"杂.篱"2个字,会写"杂、稀"等6个生字。 2.有感情朗读,体会诗人对乡村生活的喜爱人情。 3.能想象并说出诗歌表现的情景。
导学 重点 难点 重:体会诗人对乡村生活的喜爱之情。 难:能想象并说出诗歌表现的情景。
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导入 新授 三、小结 一、单元导入,营造氛围. 1.引入:我们将开始新学期新的单元的单元的学习 2.板书《四时田园杂兴》诗题,学生齐读读诗题. 二、理解诗题,初读古诗. 1.借助注释,理解诗题. 2.自由朗读. 三、理解诗意,自主想象 1.小组合作,自主学习 2.班级交流,疑处点拨 （1）第一、二小句. ①这两句诗中主要描写了哪些景物 ②诗人是怎样将这些景物的美写出来的呢 你能体会到诗人怎样的心情 ③生描述自己脑中浮现的画面 (2)第三、四小句. 1.这两句是什么意思 描写了什么画面 2.生描述自己脑中浮现的画面 3.串联画面,整体描述,背诵古诗 四、再读古诗,体会诗情. 1）思考:读了这首诗,你体会到诗人怎样的情感？ 2）点拨:这首寄情乡村田园的古诗叫：田园诗。 指导学生用不同的方式理解,学生学会了知识的同时也学会了方法。 引导学生对画面中零散的景物进行梳理,有条理地想象,表达画面,使表达更有层次。
板书设计 四时田园杂兴（其二十五） 黄 白——色彩美 肥 稀——生机美
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课题 1.古诗词三首 课时 2
导学 目标 1.认识"徐,疏"2个字,会写"宿"等生字。 2.有感情朗读《宿新市徐公店》,体会诗人对乡村生活的喜爱之情。 3.能想象并说出诗中描绘的情景,感受乡村生活的怡然闲适。
导学 重点 难点 重:体会诗人对乡村生活的喜爱之情,感受乡村生活的怡然闲适。 难:能想象并说出诗中的描绘的情景。
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一、导入 二、新授 三、小结 一、链接导入,复习导入 1、复习引入,组织学生背诵《四时田国杂兴》(其二十五) 2、引入新课,(板书诗题,相机教写"宿"和"徐") 二、分层朗读,感知韵律. 1.初读课文,相机出示难读字词. 2.再读,读出韵味. ①自主朗读,尝试划分诗歌的节奏 ②指名交流,齐读名诗,感受韵律. 理解诗意,想象画面 初步感知画面. ①自由朗读,思考这首诗主要描写了哪些事物 ②诗中提到了那些景物 1.学习前两句诗,体会春景之美 2.学习后两句诗,想象画中人物活动 3.师生朗读全诗. 四、总结提升.延伸拓展 1.引导学生描述整古诗展现的画面 2.带着感情,朗读全诗. 3.总结学习方法,拓展阅读 复习前一首古诗进行导入,巩固归知,又把新知联系上。 由零散事物着手,由点及面理解课文,循序渐进。 让画面动起来是这首诗想象耐重难点让静止的文字活起来。
板书设计 宿新市徐公店 篱 径——静 树 菜花——静 儿童 黄碟——动 喜爱之情
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课题 2.乡下人家 课时 1
导学 目标 1.认识"构.冠"等10个生字,会写"构.饰"等15个字，会写“屋"等14个词语。 2.正确流利地朗读课文.体会乡下人家房前屋后的美景。
导学 重点 难点 重:了解课文的主要内容。 难:体会乡下人家房前屋后的美景。
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一、导入 二、新授 一、创没情景,导入新课 1.出示一组关于农村生活的图画. 2.让学生介绍画上的乡村景色. 二、初读课文,整体感知. 1.自读课文。 2.检查交流. 三、再读课文,梳理课文内容. 1.指名分段读课文. 2.交流体会. 3.引导学生根据提示,概述课文内容 4.聚焦中心句,把握课文结构. 四、精读课文第一、二自然段 1.生第一自然段朗读 2.交流讨论 3.指名读第二自然段,思考:乡下人家养了哪些花 为何说这些花"朴素中带着几分华丽" 4、思考:乡下人家种的竹子有什么特点？ 五、指导写字. 1.出示本课生字,生说要点,重点指导"蹲". 2.生练字,师相机指导 由关于农村生活的图画导入新课,为整个课堂教学创设了情景本手! 为课文配画,在整理概括的过程中提高学生的概括能力也对课文内容更加深入的学习。 生为主体,师为引导,在交流汇报中一步步引导学生关注关键词、引导生自主思考、学习。
板书设计 2、乡下人家 1.瓜藤攀架图 2.花开三季图 3.雨后春笋图. 4.鸡鸭觅食图 5.院落晚餐图 6.月夜睡梦图.
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课题 2.乡下人家 课时 2
导学 目标 1、能抓住关键语句,展开想象 2.体会作者对乡村生活的喜爱和赞美 3.积累课文中生动形象的句子
导学 重点 难点 重:体会作者对乡村生活的喜爱和赞美 难:能抓住关键语句,展开想象
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一、导入 二、新授 三、小结 一、回顾旧知,导入新课. 1.回顾乡下人家房前屋后的美景 2.过渡. 二、品读课文,感悟风景 1.自由朗读第三至六自然段,思考:你对这几段课文中描写的哪一处景致最感兴趣 （1）第三,四自然段. ①抓住关键词 ②句式仿写. ③写鸭子的时候,为什么特别强调？ 即使附近的石子上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。 第五自然段 (3)第六自然段 2、积累生动形象的语句. 三、拓展延伸,深化乡情. 1.作者究竟写了哪几个季节 哪些时候的风景 2.乡下生活是丰富的,引导学生说说自己知道的乡下生活,看一看还有哪些课文中没有写到的风景. 3.结合自己平时的观察和印象.写一写自己眼中的"乡下人家" 回顾旧知导入新课,既巩固了旧知,也引出了课文关键语句。 想象画面,表达画面,让文字动起来
板书设计 2、乡下人家 房前 独特迷人 屋后 景致美 追求向往 人情美
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课题 3.天窗 课时 1
导学 目标 1、认识"慰"等2个生字,会写11个字, 掌握12个词语. 2、正确.流利地朗读课文,了解天窗相关知识 3、能初步体会课文表达的情感
导学 重点 难点 重:能说出课文的主要内容. 难:能初步体会课文表达的情感
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一、导入 二、新授 三、小结 一、借助图片,了解天窗 1.出示江南老屋的天窗图片,让学生说说这些图片的共同点，板书课题. 2.结合课题,介绍天窗. 二、初读课文,学习生词. 1.自主读文 2.分组呈现,教学生字词. 三、梳理内容,理解大意 1.分享交流,梳理内容. 2.了解设计天窗的原因. 3.感知天窗带来的乐趣.自由读第4-6自然段 思考：孩子们被关在黑暗的屋子里又有怎样的感觉？ 思考："慰藉"的意思 为什么说天窗是唯一的慰藉 4.第5-7自然段主要写了什么 四、设置悬念,明确方向 作者写这篇课文并不是为了介绍"天窗"的特点，而是着重描写孩子们借助天窗获得的乐趣.下节课我们继续关注 针对题目引导学生提出疑问，可以使学生的思维与教材编排发生意图碰撞. 这一部分的教学与文本中的关键语句进行链接.引导学生的思维逐步朝文本的主题迈进.
板书设计 3、天窗 唯一的慰藉 想象的翅膀
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课题 3.天窗 课时 2
导学 目标 1.默读课文,体会孩子们从天窗中获 得的乐趣. 2.理解为什么无窗会成了孩子们的"唯一的乐趣 3、理解孩子们是如何借助天窗从"无"中看到"有”
导学 重点 难点 重:理解为什么天窗会成为孩子们 唯一的乐趣". 难:能理解孩子们是如何借助天窗从"无"中看到"有"
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一、导入 二、新授 三、小结 一、旧知导入,紧扣关键语句体会 1、复习导入、出示关键词.这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉. 2.朗读并思考: 作者透过天窗看到了什么 想到了什么 分别画出来. 3.组织交流.作者看到的内容.想到的内容。结合语段 二.迁移学法,深入体会课文情感. 1.自由读课文第7自然段. 2.交流并完成学习表格. 3.小结. 三.体悟总结、聚焦关键词升华 1.谁来说说为什么天窗是孩子们唯一的"慰藉" 2.升华情感;天窗把"我"与外界连在一起了,天窗让我们看到了更阔达:更复杂的雨景,又让我们看到了更真切,更确实的夜景. 3.齐读最后一自然段. 关键语句体会情感.有利于整体感知文本.时真要点要 这一环节的设计是为了让学生自主学习探究.学会质疑、让学生成为课堂真正的主人,为此学习课文打基础 再一次抓住中心问题,训练生与之本对话的能力与整合内容的能力.出.是反量.
板书设计 天窗 天窗 真切、阔达 复杂、确实
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课题 4.三月桃花水 课时 1
导学 目标 1.认识"绮、谈"2个生字,读准多音字和" 2.有感情地朗读课文,体会语言的优美,读出作者对桃花水的喜爱和赞美
导学 重点 难点 重/难:有感情地朗读课文,体会语言的优美,读出作者对桃花水的喜爱和眷赞美
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一、导入 二、新授 三、小结 一、赏花激趣,走进桃花水 1.出示阳春三月,桃花绚丽,河流苏醒的图片,让学生说说自己从图中看到的景色以及心中的感受. 2.揭示题目质疑.读了这标题,你有哪些疑问 二、自由读文,感知桃花水. 1.带着问题,自由读课文,出示自读提示,完成学习单. 2.交流学习单 三、梳理结构,品悟桃花水 1.初读课文,梳理结构 2.读第3-6自然段,说一说你听到了什么.看到了什么 3.交流研读: 4.小组合作朗读,师相机点拨. 四、自主作业.拓展阅读 1.师生小结. 推荐阅读散文诗集《写在早春的信笺上》和《温暖的情思》 出示阳春三月,桃花绚烂河流苏醒等图片,使生入情入景,增强感知. 生自主完成学习单生为主体学习.交流讨论、促进思维. 以问题导学促学,师为导生为主.
板书设计 三月桃花水 听 看 喜爱 竖琴 明镜 赞美
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课题 口语交际 课时 1
导学 目标 1.能认真倾听、记住别人说话的要 点,并准确转述. 2、转述时能正确转换人称.
导学 重点 难点 重:能认真倾听、记住别人说话的要要点,并准确转述 难:转述时能正确转换人称.
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一、导入 二、新授 三、小结 一、初步尝试,呈现已知. 1.创设情境,教师口播通知 2.创设师生对话的情景,师扮演家长、生尝试转述. 3.提问 4.小结. 二、情境练习,尝试转述. 1.转述书面通知,捕捉信息,引导学生观察课本中的场景图,小组合作,尝试转述. 2.转述口头传达的意思,灵活应对人小结合教材第二幅图的 3.学生转述. 4.师变换情境,生调整转述 5.生生练习,注意细节. 三、情境迁移,练习转述 1.学生活动. 2.每个情景挑选一个小组全班展示. （1）学生汇报.全班点评 （2）教师总结. 情境练习.使生能够在多互动、交际的过程中获得深刻的感知. 许货卡 设置不同细节的情境,使生的转述能力逐步提升
板书设计 转述 弄清要点 转换人称 听 问 记
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课题 习作一：我的乐园 课时 1
导学 目标 1.写自己喜爱的某个地点,能表达出自己的感受 2.能与同学交流习作,分享习作表达的快乐 3.通过读、评、议,激发学生修改学习作的兴趣.
导学 重点 难点 重:写自己喜爱的某个地方. 难:能表达出自己的感受
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一、导入 二、新授 三、小结 一、明确主题,打开思路. 1.直接入题,揭示本次习作的主题： "我的乐园" 2.引导质疑:同学们,看到这个题目,你首先想到的是什么呢 3.启发思路,依类思考.联系生活交流. 出示教材图一,进一步打开思路.启发学生说说自己的乐园在哪里？ 二、借助表格,明确写什么. 1.启发提问 2.引导学生观察教材中表格 3.学生自主填写表格,交流分享 三、借助例文、学习顺序地介绍乐园有什么？ 四、回顾"做什么"的方法,明确提升点. 1.在乐园里,你最爱做什么呢 2.小组交流 3.你认为怎样才能把事情介绍清楚呢 五.完成习作.师巡视,个别指导 六、佳作共赏,巩固表达方法. 1.梳理回忆习作要求 2.展示优秀习作,师生共评. 质疑导入,引导学生积极思考.启发思路 借助表格,明确写作思路:梳理习作结构. 梳理回忆,习作要求,巩固训练
板书设计 我的乐园 样子、活动、感受
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课题 语文园地一 课时 1
导学 目标 1.写自己喜爱的某个地点,能表达出自己的感受 2.能与同学交流习作,分享习作表达的快乐 3.通过读、评、议,激发学生修改学习作的兴趣.
导学 重点 难点 重:写自己喜爱的某个地方. 难:能表达出自己的感受
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一、导入 二、新授 三、小结 一、"交流平台"的教学. 1.复习导入.明确交流主题. 2.留心平时的阅读,说体会. 3.阅读"交流平台",交流小结. 二、"语句段运用"第一题 1.生回忆课文,描述自己从阅读中想象到的关于乡村生活的画面. 2.初读词语.纠正学音. 3.男女分开读.读后引发思考. 4.引导想象,描述从词语中想到的画面. 5.让学生结合这些词语.说说乡村和城市的生活有什么不同？ 三、"词句段运用"第二题 1.学生自由,读例句 2.指名读,读后说说,从每句话中.看到了哪些景物 3.对比感知. 4.迁移运用 5.全班交流. 四、"日积月累"的教学. 1.简介毛泽东. 2.生说哪个是词牌,词题 3.解释词意思. 4.再读诗词,诵出情感. 复习入课文、巩固回忆旧知,启发思路、 根据词语想象画面,引导生自主学习.思考 结合书本插图学思结合.用自己的话解词意.
板书设计 语文园地一 关键词句 乡村、城市 《卜算子˙咏梅》
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课题 第一单元知识小结 课时 1
导学 目标 1.复习基础字词知识. 2.实践习题检验
导学 重点 难点 重复习基础字词知识. 难:实践习题检验.
教具 工具 小黑板
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一、导入 二、新授 三、总结练习 1.本节课我们复习第一单元所学知识. 2、你能将所学知识分类吗 1.易错字音. 倘若(tǎng) 和谐(xié) 朴素(pǔ sù)绮丽(qǐ) 慰藉(wèi jiè)率领(shuài) 2.多音字. 卜 bǔ(卜落) b0(萝卜.) 和 hè(应和) hé(和平) huó(和面) huò(和稀泥) 3.形近字. 茅(~檐) 倘(~若) 矛(~盾) 淌(流~) 帐(蚊~) 账(欠~) 4.词语积累 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 炊烟袅袅 三.习题 多音字组词
板书设计 第一单元知识小结 卜 和 茅(~檐) 倘(~若) 矛(~盾) 淌(流~)
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课题 第一单元讲评课 课时 1
导学 目标 通过作业讲评,让学生知道自己的错误,产生的原因及解释的措施、通过有针对性的练习加强重要及知识点的掌握
导学 重点 难点 重/难:探究错例的根源
教具 工具 习题
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一、导入 二、新授 三、小结 1.上节课我们复习了第一单元基础知识这节课我们针对同学的作业进行点评. 1.看拼音,写词语. Xī shu Zhù sù qīng tíng （ ） （ ） （ ） Wū yán shì pǐn tǎng ruò （ ） （ ） （ ） 2.将下面词语补充完整 灯火( )( ) ( )( ) 林立 车水( )( ) 炊烟( )( ) ( )( ) 相闻 ( )山( )水 3.给加点字选择正确读音. 篱笆(lí ní) 锄地(zhu chú) 剥皮(bāo bō)绮丽(qí qǐ) 杂诗(zá za) 附近(fù fú) 4.形近字. 徐( ) 余( ) 朴( ) 扑( ) 师总结、留习题.
板书设计 第一单元讲评课 灯火( )( ) ( )( ) 林立 车水( )( ) 炊烟( )( ) 徐( ) 余( ) 朴( ) 扑( )