24 羿射九日 教学设计

羿射九日
教学目标：
1.学习生字“害”，理解基本字义，把字写正确；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；
3.学会通过阅读文字、想象画面，把故事讲完整，讲生动。

教学重难点
1.学习生字“害”，理解基本字义，把字写正确；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；
教学过程：
一、教师讲述，留下故事悬念
1.师述故事片段，引出故事《羿射九日》
2.齐读课题。这是一个神话故事。
二、梳理故事，概括故事结构，把故事读薄。
1.借助课后表格，了解起因经过结果。读。
2.概括课文大意的时候，可以借助——课文关键语句。
3.你能用这三句话，来说说故事吗？我们把故事讲清楚了。
但你喜欢听这样的故事吗？
4.过渡：是的，有趣的故事还要具体生动，富有画面感。
三、想象画面，生动讲述故事，把故事讲厚。
（一）学习“危害”
1.刚讲到十个太阳一齐跑了出来，炙烤着大地，谁来接着讲。（指读第3自然段）
2.边听边思考：大地发生了哪些变化？指名交流。
3.师生合作读。读着读着，眼前出现了怎样的画面？用你的话来说一说。
（评价：人类的日子非常艰难。）
4.把人类日子的艰难画面读出来。
5.这十个太阳让人类的日子非常艰难，成为了人类的危害。
6.学习“害”字
（1）看图理解字义。
（2）讲解书写要点。
（3）师范写，生书空。
（二）学习“除害”
1.羿看到人类的日子如此艰难，决心为民除害！指读第4自然段。
2.其他同学边听边思考：羿是怎么射下九个太阳的？把他的动作圈出来。
（1）你找到了哪些动词。
（2）我们来读一读这些表示动作的词。
（3）表示动作的词，一定得动起来。学生表演读。
相机采访：
体会任务形象；
B.理解为什么留下一日。
3.你能用上一些词语来赞一赞羿吗？
师总结：有勇有谋、有情有义，这就是英雄！
（三）学习“无害”
1.正是有了这位英雄为民除害，大地又发生了怎样的变化？指读第7段
2.你仿佛看到了什么？总结：一片无害、充满生机的景象。
3.看了这幅画面，你想到了前面的哪幅画面？前后画面对比着，发现了什么？
4.小结：十个太阳危害下的人类的日子非常艰难，只剩一个太阳时大地上重新现出了勃勃生机。
（四）总结：三句话，把故事讲清楚了。想画面，我们把故事讲生动了。你觉得神话故事还有什么特点？神话故事充满着神奇的想象。我们还要将故事讲神奇。
四、感受神奇，迁移方法，练讲新故事
1.文中有哪些神奇的地方？四人小组讨论交流。（点评：语言、情节、人物的神奇）古代我们的祖先把现实中不能实现的事情，都寄托到了神话故事中去。
2.神话故事中记载，羿不仅射了九日，还诛凿齿、断修蛇、除封稀、杀九婴。
3.出示图片材料（羿杀九婴），介绍九婴。现在我们要将头脑中的画面转换成文字，讲给大家听：
①谁能借助课文中的一些句式，用上一些准确的动词，来说说羿是什么杀九婴的。
②思考九婴的特点，选择连续动词，将画面讲生动。
③补充故事结尾。
4.作业：课后四人合作，每人选一则你喜欢的故事练习讲述，讲给其他小朋友听。
五、生字学习
害、值
板书设计：
羿射九日 神话故事


十日 危害
翻、跨
九日 除害 登、搭、拉、对准

一日 无害