24.《火烧云》教案

24 火烧云
【教学目标】
1.认识“檀、喂”这8个生字,正确书写“必、胡”这12个生字。
2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出人们观察火烧云时的惊奇与迷恋。
3.通过自读自悟与合作分享了解课文从哪几个方面写火烧云。背诵3—6自然段。
4.激发观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。提升热爱大自然、热爱生活的情感。
【教学重难点】
1.了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，想象课文描绘的画面。
2.体会作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学过程】
激趣导入，引出课题。
1.同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？
（课件出示：火烧云图片）
2.现代女作家萧红向我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。板书课题，齐读。
作者是怎样写火烧云的，火烧云都有哪些特点呢？请到文中去找找答案。学生自读课文。
初读课文，认识生字。
1.初读课文。要求：读准字音，读通顺句子；边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.字词正音：紫檀色、红彤彤、喂猪、笑盈盈、模糊、模样、跪地、庙门
提示:“盈”是后鼻音，“彤”读第二声，“模”是多音字。
3.提问:课文中哪一句话直接写出了“火烧云”得名的原因
预设:天上的云从西边一直烧到东边，红形形的，好像是天空着了火
4.追问:这句话告诉我们火烧云是怎么样的
（1）预设1:颜色非常红。
指导学生读好“红形彤、烧”
板书:颜色
（2）预设2:薆延速度快、范国广
指导学生读好“一直、烧”。
小结:“烧”字既写出了火烧云的动态，又间接表明了它的颜色。
三、学习第一至三自然段
1.学生快速默读课文，思考:课文第一至三自然段写了火烧云的哪些特点 从哪些语句看出的？
2.组织学生交流（无小组交流）
(1)学习第一自然段。
①指名找出其中表示颜色词:红、金、紫檀色。
提示:“紫檀色”就是“紫红色”。
②提问:这些表示颜色的词语是直接描写火烧云的吗
预设:不是，它们是霞光照在大地上的人和动物的颜色。
③出示句子:大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。提问:这三句话有什么共同之处 (每句话都以“了”结尾)
④追问:第一自然段一共用了几个“了” (7个)
⑤启发:从这7个“了”字中，你体会到了什么
预设:火烧云的威力真大啊，把世界都变成金红色的了。
(2)学习第二自然段
①点拨:“红彤形”就是很红的样子，这亮丽鲜艳的红色，好像是天空着了火，可真美！
②指名朗读。
③提间:第二自然段有什么作用呢 (过渡作用、承上启下)
(3)学习第三自然段。
①指名找出其中表示颜色的词：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰梨黄茄子紫
②启发:这说明了火烧云什么特点 (变化多)
板书:变化多
③提升:这些词有什么特点
预设:有的以叠词形式展现;有的则用生活中常见的事物进行比拟;还有的是不同的颜色糅合在一起的。
④拓展:你们能再说几个类似的词语吗 感兴趣的同学可以把这些词语写在自己的摘抄本上。预设:黄澄澄、火红、半青半紫……
⑤提问:作者连用四个“一会儿”，写出了火烧云颜色变化的什么特点 (变化快)板书:快
⑥追问:还有哪里也让你感受到火烧云颜色变化的“快” 出示句子，请学生读一读，比较这两句话有什么不同。(课文中连续使用顿号可以使朗读语速更快，让人体会到火烧云的颜色变化之快)
◇葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
◇葡萄灰、梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。
⑦全班朗读，展现火烧云颜色变化多而快的特点
小结:通过这节课的学习，我们知道了作者写了火烧云颜色变化多而快。人们看到这样的云彩，心情自然是兴奋、喜悦的。课文还写了火烧云的哪些方面呢 下节课继续学习。
四、指导书写
1.课件出示本课要求会写的字，引导学生观察，并说说书写时要注意什么
提示：“火、马、禾”成为偏旁后形体有变化；“威”中的一横不要漏写；“武”里面的“止”，最后一笔横变提，注意不能多加一撇。“凶、庙、武、威”都是半包围结构，但是笔顺有区别；“镇”注意横画的长短比例。