10大还是小 教学设计

10大还是小
教材分析：
《大还是小》是部编版教材一年级上册第七单元第二篇课文。本单元的主题是“儿童生活”，教学重点是引导学生联系生活实际，理解课文内容。本篇课文富有儿童情趣，内容浅显易懂，又富有教育意义。课文通过“有时候大”和“有时候小”的对比，使孩子感知成长，并在潜移默化中懂得如何“变大”。课文与生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。朗读时，教师要教孩子读准本篇课文中带有轻声的词。对于一年级孩子来说，“大”和“小”包含的道理比较抽象难懂。教学时，教师可以借助插图、联系生活，表现儿童有时候觉得自己“大”、有时候觉得自己“小”的不同情景，帮助学生理解课文内容。
学情分析：
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。本篇课文的学习，是要帮助学生在朗读中结合插图，联系生活体验，体会“我”矛盾的内心世界。本班学生喜欢朗读课文，但在朗读时容易拖音，还容易添字和漏字。因此在教学时，通过对拼音的巩固运用，让学生尝试借助拼音正确朗读课文。课文中的轻声词和儿化音，要加强指导。通过范读，指导学生读好停顿。在多种形式的朗读中，体会“大”和“小”的情感变化，读出觉得自己很大时的自豪感和觉得自己很小时的依赖感。
教学目标：
1.通过随文识字，在语境中认识12个生字和双人旁和竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生字。
2.通过多种形式朗读，能正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重难点：
说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学过程：
一、师生对话，引出课题
1.出示：“大”和“小”，引出话题
老师出示两个字，看看你们认不认识？
我们来做个“反着说”的游戏，我说“大”，你说……（我说“小”）
现在我来说大，我说的每一句话中都有一个大，你们说的每一句话中都有一个……（我岁数大、我是个大人、我的拳头大、我的个子大、我迈的步子大、我力气大、我胆子大、我很大方）
2.补充课题板书：还是（齐读课题）
今天我们就要学习一篇关于“大”“小”的文章，一起读课题。
二、学习生字
（一）学习轻声字“得”
1.指名读“得”（指导轻声）
2.指名读“觉得”
3.用“觉得”说话
“觉得”是一种感觉，我们可以用眼睛看，比如说，我觉得我们的教室……
我觉得我们的校园……
也可以呢，用耳朵听，我觉得忻老师唱歌……
还可以用鼻子闻，我觉得食堂的饭菜很……
也可以用手来摸，比如说，摸一下，你觉得我的手……
比如，冬天，我们觉得——
夏天我觉得——
还可以用心来感觉一下。比如，今天我觉得——
小结：这就是“觉得”，每个人要用眼睛去感觉，要用耳朵去感觉，要用鼻子去感觉，要用手去感觉，要用自己的心去感觉。读一读这个词。
（二）学习“候”
1.指名拼读“候”
2.出示词语“时候”，说说发现，指导读好轻声
3.用“时候”说话
教师示范说“上课的时候，我们要认真听讲。”
预设：过生日的时候，放假的时候，休息的时候，吃饭的时候，阅读的时候。
出示评价：你们回答问题的时候，可真会动脑。
（三）学习“服”
1.指名读“服”
2.指名读“衣服”，读准轻声
3.指名读短语“穿衣服”
4.指名读短语“自己穿衣服”（“自己”显红）
你们会穿衣服吗？
穿衣服还是有讲究的，小时候，是谁给你们穿衣服的？现在呢？（我自己）
5.齐读句子“我自己穿衣服”（“我自己”显红）
老师再加一个字，谁来读？
（点评：读出了自豪的感觉，你们都是小主人。）
小结：课文当中的字有的是轻声，我们读的时候要注意；有的字本来不是轻声字，但是组成词语的时候啊，它变成了轻声，所以大家一定要读正确。
（四）学习“系鞋带”
1.出示词语，尝试认读短语“系鞋带”
考验升级啦，现在老师要出示一个不带拼音的词语，谁会读？
小老师带领大家读。
2.读短语“自己系鞋带”
指名读词语，读好停顿，指导不拖音。
3.指导读“我自己系鞋带”，读出自豪感。
三、朗读段落
（一）朗读第二自然段
1.出示句子，自读，指名读。（我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。）
过渡：短语都会读了，接下来，我们挑战句子的朗读。
预设评价：你看，一开始的时候，他这个句子读不通，但是听了两个小朋友朗读以后，你会读通了。这叫长大了，懂吗？长大了并不是说你的个子一下子长高了，而是你有了朗读的本领，你有了倾听的本领。小朋友，长大了吗？
2.出示句子，自读，指名读。（我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。）
两句话连起来读，要求读整齐。
预设评价：你看，第一遍没有读整齐，现在能读整齐了，这就叫长大。
（二）练习说句子
我自己 的时候，我觉得自己很大。（预设：穿裤子、吃饭、穿袜子、上学、独立完成作业、解出难题、洗澡、收拾玩具……）（图片搭建支架）
小结：我自己能做自己的事情的时候，我觉得很大。注意哦，这些事情要自己做，如果别人帮你做，有没有长大？所以自己事情自己做。
（三）出示课文第一、二自然段
现在请大家看屏幕，这是课文的第一、二自然段。请每个小朋友练习读两遍，要求字音读准，句子读通，开始吧。
预设评价：现在会读的小朋友举手。这两段，很难读，我请一个小朋友来读，没举手的小朋友注意听，会倾听也是长大了。
（四）朗读三、四自然段
1.出示：第三、四自然段
过渡：请小朋友自读第三、四自然段。当你们能够自己读课文的时候，你们也会觉得自己很大。
提问：（竖大拇指！）现在我请一个小朋友来读一读。
评价：老师不教，你也会自己读这两个自然段，这就是长大！
2.出示：够不到门铃（指名读）
理解“够不到门铃”说明什么？（个子小）
3.出示：听到雷声喊妈妈（指名读）
理解“听到雷声喊妈妈”说明什么？（胆子小）
4.出示：有时候，我觉得自己很小。（指名读）
5.出示：第三、四自然段（齐读）
6.对照板书，师生合作朗读1-4自然段。
四、学写生字
（一）学写生字“自”
1.读准字音，指名说笔顺，齐说笔顺。
2.观察字形
提问：写这个字，要注意什么？
3.教师范写
“自”瘦瘦的，长长的，先写一撇，左边一竖，再写横折，中间两横靠左不靠右，最后关门。
4.学生练写，提醒书写常规
5.评价反馈
评价标准：一星级：书写正确。
二星级：能做到横平竖直。
三星级：横向笔画的间距均等。
（二）学写生字“己”
1.读准字音，指名说笔顺，齐说笔顺。
2.观察字形
提问：写这个字，要注意什么？
3.教师范写
“己”的横折比“自”的横折写得短，竖弯钩，竖要直，弯要圆，钩往上提，整个字上窄下宽。
4.学生练写，提醒书写常规
5.评价反馈
评价标准：一星级：书写正确。
二星级：能做到上窄下宽。
三星级：竖弯钩圆转舒展。
板书设计：
10 大还是小
很大 自己穿衣服
有时候 自己系鞋带
很小 够不到门铃
听到雷声喊妈妈