9 古诗三首 闻官军收河南河北 教学设计（表格式）

《闻官军收河南河北》
一、教材分析
能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在第二学段的学习中，学生就能够借助想象，想象诗中的声音、颜色，想象诗中的人物动作、神态等细节，在想象中呈现丰满的动态画面。因此，在体会感受诗人“喜欲狂”的心情时，学生能够描述诗人欣喜若狂的心情和表现，对于诗人喜极而泣、漫卷诗书、放歌纵酒等情景，学生都能够有自己的想象和体验。
二、设计思路
本节课学习的，可以说不是一首诗，而是在认识一个诗人，一段历史。新课标指出：教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本课的设计就由《闻官军收河南河北》一首诗，引出了杜甫的诸多诗句，同时在课尾延伸至探寻《登高》这首诗中的“悲”。这是教师创新设计的一个“微课程”教学。可以说，下课并不是学习的结束，而是学生新的疑问的产生，新的学习活动的开始，也是对本课学习方法的自主运用的实践学习，促进了学生的可持续发展。
三、教学目标
1．了解这首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感，感受诗人的家国情怀，并懂得每一个人都要拥有家国情怀和民族使命感。
2．理解诗句，感受诗人“喜”的心情，初步感受“生平第一快诗”中的明快、欢快、畅快、痛快。
3．学习结合时代背景、诗人人生经历、其他诗句、名家点评等方法读懂诗句。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、导入 同学们，今天我们去认识一位熟悉的陌生人，说熟悉，是因为他的名字我们经常见，他的诗我们经常读。说陌生，是因为，对他生活的时代，对他这个人，我们了解的很少。他就是杜甫。先说一说，你熟悉杜甫什么，你了解他什么吧！要想了解一个诗人的作品，首先要了解他生活的社会环境，让我们穿越时空来到大唐。（播放录像）杜甫就这样饱经战乱之苦！可是这天，流落异乡的他忽然听到一个天大的喜讯。一下子冲破了杜甫忧郁以久的情感闸门，喷涌出他生平第一首快诗——（生读题） 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、解诗题 从题目中，你知道他听到了什么喜讯 （这里的“河”特指黄河，朝廷的军队收复了黄河两岸。）同学们，让我们再次大声地把这个喜讯告诉所有人吧！（齐读诗题） 三、初读诗句 1．自由读古诗，读准字音,把握节奏,读通诗句. 2．检查学生自读情况。 （1）指名朗读 （2）指导：初闻涕泪满衣裳中“裳”的读音。读音发生了改变，意思也有所不同，你了解衣裳的意思吗？出示：衣裳：古代上为衣，下为裳。这样的古今异义词，诗中还有两个，你发现了吗？出示：妻子：妻子和儿女。青春：春天的景物正因为，“子”在这儿表示儿女，所以读三声我们在读古诗的时候，要注意这样的古今异义词，现在全班齐读下这首诗吧！四、小组合作探究“喜”读到这儿，你感受到诗人写这首诗时是一种什么心情呢？这种心情凝炼成一个字就是——喜。那这节课我们就去探究诗人的这份“喜” 小组合作学习： 1.自读这首诗，一边读，一边思考：诗人通过哪些生动形象的词句表现出了自己的“喜”？圈画出来。 2.小组内交流。 四、全班交流品味“喜” （一）全班交流 1.剑外忽传收蓟北：相机引导：这是一种从天而降的惊喜呀，这让你想到了哪个词？——喜从天降这句里，有两个地名，你知道是今天的什么地方吗？剑外是指四川，蓟北是今河北北部地区，是当时叛军的根据地、老巢。叛军的根据地被收复了，这个消息就如春雷乍响，谁能读出这份惊喜？总结：同学们感受到了杜甫喜闻捷报时的那份惊喜。 （二）第二句预设学生能感受到诗人喜极而泣的心情。引导：喜极而泣是一种特别复杂的心情。此时，喜从天降，杜甫为什么落泪呢？请大家读一读他在安史之乱期间写下的这几句诗，思考一下杜甫为何喜极而泣。 出示：朱门酒肉臭，路有冻死骨。——《自京赴奉先县咏怀五百字》国破山河在，城春草木深。——《春望》战哭多新鬼，愁吟独老翁。——《对雪》一旬半雷雨，泥泞相牵攀。既无御雨备，径滑衣又寒。——《彭衙行》入门闻号啕，幼子饥已卒。——《自京赴奉先县咏怀五百字》安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！——《茅屋为秋风所破歌》 学生畅所欲言 教师引导，理解几个层次 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
分组讨论 第一个层次：为家而喜八年里，苦难重重，他想起了——入门闻号啕，幼子饥已卒。小儿子活活饿死，这丧子之痛，令他不禁悲从中来，他还想起了全家冒着雷雨逃难多天的悲惨经历——一旬半雷雨，泥泞相牵攀。既无御雨备，径滑衣又寒。可如今这场浩劫结束了，家人再也不用颠沛流离了，一起读——他这是在为谁喜极而泣呀！（板书：为家） 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。
思维延伸 第二个层次：为民而喜安史之乱期间，民不聊生。他曾亲眼看到——朱门酒肉臭，路有冻死骨。贫寒的读书人没有房子住，他说“安得广厦千万间”自己受冻而死也情愿，写下了——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！如今战乱将息，黎民百姓可以安居乐业了，怎能不喜，怎能不泣呢！一起读——现在，他是为谁喜极而泣？为苍生，为民而喜。（为民） 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
通过本课的学习，学生感受到了一个伟大诗人的伟大之处，不只是在于其诗作创作，更在于其爱国爱民的情怀。杜甫的诗作中总是充满了忧国忧民的思想，这让学生明白了“诗圣”的魅力。同时，巧妙地将“每一个有家国情怀，有民族使命感”渗透于整节课的学习中，体现了习近平新时代中国特色社会主义相关思想的巧妙落实。