20雾在哪里 教学设计

雾在哪里
教材分析
《雾在哪里》是统编教材二年级上册第七单元的一篇课文。本单元以“想象”为主题，语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。作者将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用孩童的语言描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，想象充满童真童趣。
课后练习题第一题：朗读课文，读好雾说话时的语气。课后练习题第二题：读句子，照样子说一说：雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？这两题指向的思考点正是本课时的教学重点。五句话虽然都是雾的自言自语，但语气有所不同。因此先引导孩子在自读自悟中提取关键信息，了解“雾把什么藏起来了”；再通过划找关键语句，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气与顽皮，以读促悟。
文章的结构有共同点，插图前后照应，通过对照帮助学生理解课文，使学生能够从充满想象的故事中感受“雾”的有趣。教学中，在学生理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照课文句式，想象说话，引导学生体会雾的淘气，落实语文要素。
识字写字方面，结合二年级学生学习特点，以随文识字的方式落实生字，同时通过让学生自主观察生字结构、关键笔画，添加辅助线的方式，减少了教师说的时间，增加了学生书写的时间和空间。
学情分析
二年级学生已经学过《我是什么》一课，了解“水”在自然生活中的各种形态，“雾”这一自然现象现实生活中也很常见，故在认识理解“雾”这一形象上比较容易。但让学生读好雾说话的语气，仿照课文表达有一定的难度。教学中，借助表演朗读引导学生体会“雾”的形象，从而为学生仿照课文说话搭建支架，再结合生活实际展开想象，让学生体会自然景物中的生活乐趣，落实语文要素。
教学目标
1.利用图片、结合生活实际等多种形式在情境中认识“雾”、“淘”等9个生字；通过观察生字结构，找准关键笔画，写好“论、切、于、久”4个生字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾又可爱又淘气的特点。
3.发挥想象，仿照课文句式说句子，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重难点
学习重点：
利用图片、结合生活实际等多种形式在情境中认识“雾”、“淘”等9个生字；通过观察生字结构，找准关键笔画，写好“切、论、于、久”4个生字。
学习难点：
划找关键语句，知道雾把什么藏起来了；通过表演朗读，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
教学准备
课件、生字卡片、板贴
教学过程
一、导入新课，借题识字
1.今天我们要学习一篇新的课文，题目叫……
提问：“雾”是个生字，你是怎么认的？
2.认读生字，发现规律。
这个字下面一个服务的“务”，加个雨字头它还读“雾”，你在什么时候看到过雾？
出示：雪、露、霜。
师：这些字都是带有雨字头的，你发现了吗？带有雨字头的字一般是表示什么？
过渡：带有雨字头的都是表示天气现象的，它就是一种天气现象，今天故事当中的雾作者称它为雾孩子，咱们来读一读。
出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。（齐读）
二、初读课文，寻找“雾孩子”淘气的理由
1.你们已经预习过课文了，故事的作者说他是个淘气的孩子，你觉得他哪里很淘气？（指名回答）
2.自读课文，提取信息。
雾到底都干了些什么淘气的事儿呢？接下来，请大家打开课本第88页，一边读课文，一边把淘气的雾孩子说了什么用横线画出来。
组织汇报：
（1）我要把大海藏起来。（第三自然段）
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（第四自然段）
（3）现在我要把海岸藏起来。（第六自然段）
（4）现在，我该把谁藏起来呢？（第七自然段）
（5）我要把自己藏起来。（第八自然段）
3.扮演“雾孩子”，深入体会“雾孩子”的淘气。
（1）根据雾说的话，提取信息：
提问：雾孩子都藏了什么？（随机板书）
预设：大海、天空、太阳、海岸、自己。
（2）这个淘气的雾孩子藏了这么多东西，我还发现它藏了一样东西，我找出了这样一段话。出示：第六自然段。
师：请你自己读一读，一边读一边找找雾孩子，还把哪些东西也藏起来了，赶快读，赶快找。谁来说？（指名回答）
预设：城市、房屋、街道、树木、桥梁、行人和小猫。
师：真厉害，全部找到了，原来雾孩子真的够淘气，它把那么多东西都藏起来了。但是现在那么多东西中，我只能选择一个词语把它贴到黑板上去，你觉得应该贴哪个词要说理由的？你们商量一下应该贴哪个词？
预设：城市。
师：为什么要贴城市？
预设：因为城市里有房屋、街道、树木、桥梁，还有行人和小猫。
学习生字：梁。
4体会“同时”、“连同”。
过渡：看，老师把“城市”写在了“海岸”的旁边，你知道是为什么吗？我告诉你们秘密就藏在这段话里面，赶紧再去读一读，看看老师为什么要贴在这个位置上，再去读读这段话。
预设;因为他要把海岸藏起来，同时要把城市、房屋、街道、树木、桥梁，还有行人和小猫藏起来。
师：这里有一个关键词叫“同时”。原来雾孩子是同时把海岸和城市藏起来的，难怪老师要把他们写在一块，如果是这样的话，有一张字也要写在一起，已经有人知道答案了，你说？
预设：因为天空连同太阳被藏起来。
5.变换句式，提取信息，完成课堂作业本第五题。
①城市 ②大海 ③天空 ④海岸 ⑤自己 ⑥太阳
雾先把 藏了起来，再把 连同 藏了起来，然后把 和 藏了起来，最后把 藏了起来。雾就像一个淘气的孩子。
三、再读文本，展开想象，学习表达
1.引导朗读：雾孩子把大海、天空藏起来之后的景色是什么样呢？轻声读读第三到六自然段，用横线画一画。
2.学习第三到六自然段。
（1）引导学生交流：雾来了，大海和天空变成什么样的呢？
学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（2）借助图片进行想象：（课件出示没有雾的大海的图片）你看到了什么？（再出示雾来了的大海的图片）现在的景色和刚才比有什么变化？通过你的朗读，读出这神奇的变化。
（3）抓住“霎时”，指导朗读。教师讲解：“霎时”是指特别短的时间。雾来到天空中，天空非常迅速地变暗了，所以读的时候要语速快一些。
（4）发现句式，学会运用。
两段话当中有两个双胞胎句子，他们长得可像了，像在哪里？同桌两个小朋友互相讨论一下，他们像在哪里？
过渡：你的眼睛很亮，原来两组双胞胎句子“无论……还是……都”看不见了。接下来老师要请你展开想象，我们现在就来到大海边，大海边雾来了，除了海水船只蓝色的远方看不见了，你觉得大海上还有什么也看不见了？（指名回答）
师：我们说了那么多，谁能用文中的的句式说一说？（无论……还是……都……）
师：谁还能用这样的句式把第三句话说一说？
3.拓展谈话。
（1）发挥想象，指名说雾还能来到哪里？还会把什么藏起来？
出示句式：
雾把 藏了起来。无论 ，还是 ，都看不见了。
（2）全班交流。
5.总结复习：雾最后把自己藏起来后，又会发生什么呢？我们下节课再来学习，这节课老师把学习的生字变成一首小儿歌，我们一起来读一读吧。
雾娃娃，真调皮。
飞海上，来岸边。
无论房屋和街道，
还是树木和桥梁，
甚至行人小黑猫，
一切都被藏起来，
真是一个淘气娃。
五、指导书写“论、切、于、久”
1.出示“论、切”。
（1）学生观察字形，体会字形左窄右宽的共同特点。
（2）教师范写“论”：提示“仑”的撇要延长到竖中线左侧，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住下面的“匕”。学生描红，练写（3）学生自主观察练写“切”。
（4）生生互评，修改。
2．出示“于、久”。
（1）学生观察生字，说说书写时要注意哪些地方。
（2）教师提示书写要点：“于”两横长短不一，第二横收笔在横中线之上，竖钩的竖段要落在竖中线上。“久”第二笔横撇，横段写短，撇要舒展，第三笔捺从中心点起笔，与第二笔相交。
（3）学生描红一个，练写一个。
（4）班级展示，师生点评，学生修改后再练写。