10大还是小 教学设计

《大还是小》
【教材分析】
《大还是小》是统编版小学语文一年级上册第七单元的课文，这篇课文富有儿童情趣，内容浅显易懂，同时富有教育意义。课文通过“有时候大”和“有时候小”的比较，运用对比的方式来展现儿童的内心世界，使孩子们感知成长，并在潜移默化中懂得如何“变大”。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，课堂上可以借助课文插图来展开教学。识字是低年级语文学习的主要内容，多种形式复现生字，符合儿童整体认知事物的规律。因此在课堂教学中采用随文识字，多次复现的形式，让识字和朗读融为一体，帮助学生更好地识字。
【设计意图】
1.以问题为导向的教学方法，强调以学生的主动学习为主，将学习任务和问题挂钩，通过一个个问题，引导学生主动探究，到达学习目标。
2.中国学生核心素养培养中的文化基础素养培养。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。本课情感价值目标是旨在培养学生对“长大”能够“自己的事情自己做”的自豪感。
【教学目标】
1.通过随文识字，讲字理等方式，认识“时、候、觉、得、自、己、穿、很”8个生字，认识“双人旁”，会写“自、己”2个字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解做力所能及的事情而觉得自己很大的道理。
3. 借助“我____的时候，我觉得自己很大”这样的句式，锻炼学生的表达能力，理解“很大”的含义，激发自己的事情自己做的自豪感。
【教学重点】
1.认识“时、候”等8个生字和双人旁，会写“自、己”2个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确地朗读课文，拓展“我____的时候，我觉得自己很大”，激发自豪感。
【教学难点】
理解做力所能及的事情觉得自己很大的道理，激发自豪感。
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1.师板书“大”，玩玩唱反调的游戏。
师：我说多，你们说“我说少”，明白的小朋友小背挺直，游戏准备开始咯！
我说“多” 生：我说“少”
我说“黑” 生：我说“白”
我说“长” 生：我说“短”
我说“大” 生：我说“小”
2.引出课题。
师：那你觉得自己是大还是小呢？
师：课文中也有一个小朋友和你们有一样的疑惑呢？赶紧打开课文读一读吧！
二、初读课文，随文识字。
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
反馈：小朋友们读得可真认真，给你点赞！
2.认识“时候”“觉得”
师：课文中的小朋友觉得自己大还是小呢？
生：有时候很大；有时候很小。
课件出示：有时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。（出示，请读）
师：你能不能带着大家一起来读一读。
生读，反馈：你读得真棒！
师：谁还愿意来挑战。
师:老师发现她把句子中两个轻声的词读得很好。（两个词显红）小朋友们一起来读一读。
师：老师出示“时候”，谁来读读这个词？（你读的很准）
师：在这个词语中，候读轻声。出示“候”，你能不能借助拼音来拼一拼。——hou 候
师：没错，当这个字单独出现是第四声，我们一起拼。
师：那这字你认识吗？谁来拼一拼？（把“觉得”词卡贴在黑板上）
3.认识双人旁
师：仔细观察，这个字藏着一个我们新认识的偏旁，有没有小朋友认识这个字的偏旁？
生：双人旁
师: 我们跟着这个小老师来读读这个偏旁—双人旁。（单人旁，比较记忆）
师：认识了偏旁，我相信大家一定能把词语读得更好。
师：现在这两个调皮的词语已经从黑板跑到我们的句子中了呢，谁来挑战读一读。
生朗读句子。（轻声读得真好）
4.认识“很”字，指导朗读
师：在这句话中，还藏着另一个双人旁的字呢，你找到了吗？
生：很【出示“很”】
师:这个字是什么结构什么旁，用“很”来组词（很多，很少，很美）
师：既然是很大，那我们读得时候要怎么读呢？
预设：生读出了很大的感觉
反馈：哇，你把这种很大的感觉读出来了，真好。老师也想来挑战读一读，师范读
预设：生没有读出很大的感觉
反馈：这种很大很大的感觉好像还不太够嘛，谁愿意来试试。看来这确实有点难，老师来挑战读一读。
师：谁能学着老师的样子把这种很大的感觉读出来呢？（请2个学生）
生1：你把这个很大很大的感觉读出来了。如果能配上动作来读，那就更棒了。
生2：非常棒，看来我们配上动作，就能把很大的感觉读得更好。
师：我们一起配上动作读，大家站起来。
三、再读课文，认识“大小”
1.交流反馈。
师：那么课文中的小朋友什么时候“觉得自己很大”呢 请你再读一读课文。
师：你们找到了吗？小男孩儿什么时候觉得自己很大？
出示“大”的句子： 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
2.理解课文
师：这么长的句子读得这么流利，你很棒！
师：其他同学你们都找对了吗？如果找的不正确，请赶紧修改。
师：文中的小朋友什么时候觉得自己很大呢？
生：他自己穿衣服的时候，系鞋带的时候。
他能自己穿衣服，他能自己系鞋带。
师：板贴“穿衣服”“系鞋带”
3.认识“穿”
师：“穿”是翘舌音——谁来拼一拼读一读。（2个）
师:恩，翘舌音都读准了，我们一起来拼一拼。
师：现在老师找来了古时候的穿，你们来看一看，有什么好办法来记住它吗
生说
师：看来这个字你们都认识了，我们一起借助拼音读一读它——chuan穿
师：除了穿衣服，还能穿什么？（说给同桌听听）
生：穿棉袄，穿夹克，穿袜子，穿鞋子
4.朗读句子，激发自豪感
师：穿衣服，有没有同学不会的呀？你们都能自己穿衣服了，我真替你们高兴。
师：让我们带着高兴的心情读一读这句话（我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大）
师：穿衣服难不倒你们，可是系鞋带你会吗
师：哪些小朋友会自己系鞋带呀？你是怎么学会系鞋带的呀，这可是一件很难的事情呀？
生回答（。。。）
师：当你好不容易学会的时候，你的心情是怎么样的？
生：高兴，激动，骄傲，自豪
师：带着这样的心情读读这个句子。（我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大）
师总结：哇，当我们经过努力学会了自己原来不会的事情后，就会觉得自己很大。
师：让我们连起来，把整个句子读一读。
生朗读
5.联系生活，学习句式，理解做力所能及的事情而觉得自己很大的道理。
师：你们有没有觉得自己很大的时候呢？
是呀，我们班很多同学都有这种时候呢，来看看图。
出图：（擦桌子，拖地，教妹妹）
总结：你能做好自己的事情，学会一项本领，帮助大人做事，这个时候觉得很大，你有没有这样的时候呀？
这么多同学想说，来赶紧悄悄说给同桌听。
6.同桌合作展示
小组展示的要求：当他们在说的时候，其他小朋友仔细听，判断一下这是不是他很大的时候，如果你觉得是，做一个√的手势，如果不是，做×的手势。
老师总结：原来当我们学会做自己不会做的事情的时候，就会觉得自己很大。
7.完成学习单，巩固理解做力所能及的事情、学会一项本领而觉得自己很大的道理。
四、复习巩固，写字指导
1.师：下面我们就来玩一个拼衣服的游戏，读对一个词语，衣服就会添上美丽的颜色，我们一起让衣服变得更好看吧。）
学生读词语：时候 觉得 自己 很大 穿衣服 系鞋带
师：你们都已经很会穿衣服了，怪不得你们觉得自己很大呢！
2.师：那我们就来看看“自己”两个字怎么写。
介绍生字“自”“己”。
学生自主观察（独体字，笔顺，笔画）。
教师示范书写，学生书空。
学生描红、写字，教师指导。
展示评价。