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1教学目标
（一）情感态度价值观
1、通过了解作品的创作背景，感受贝多芬顽强的创作毅力和追求自由、平等、博爱的精神魅力，引导学生珍视生命，热爱生活，勇敢面对生活的挑战和压力。
2、欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章，进一步了解贝多芬的创作风格，激发听交响音乐的热情，提高其审美情趣及鉴赏古典音乐能力。
2学情分析3重点难点
重点：聆听贝多芬的《第九交响曲》第四乐章，感受体验作品的音乐情绪及音乐风格，特别是《欢乐颂》主题。
难点：理解《欢乐颂》作品深刻的音乐思想内涵，认识古典主义音乐特征。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】划时代的音乐大师－－贝多芬
（一）导入
情境创设，兴趣引入法
欣赏《第五命运交响曲》音画片段，请同学选出该乐曲的创作者：
a、莫扎特
b、海顿
C、贝多芬
d、巴赫
出示课题：《划时代的音乐大师贝多芬》
学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料。
[设计意图]：通过学生熟悉的音乐作品采用听辨音乐和选择答案，激发学生的学习兴趣，引起他们对本课学习内容的关注，通过老师简单评价直接切入主题，调动学生主动参与音乐教学活动。
（二）贝多芬生平介绍（视频短片）
教师活动：同学们看完短片，对贝多芬有了初步的什么样的了解？
学生讨论。
教师小结。
[设计意图]：通过视频资料的介绍，使学生知道贝多芬一生虽然坎坷，但他所追求的理想一直感染和鼓舞着人们，通过直观感受，有助于加深学生对贝多芬的认识，使学生知道贝多芬一生的伟大成就。
（三）贝多芬代表作品赏析
1、 贝多芬是维也纳古典主义时期的重要代表人物之一，与海顿、莫扎特并称“维也纳三杰”。
聆听贝多芬的《第23钢琴奏鸣曲》（热情）第三乐章
学生活动：根据课前查阅的资料及课上的欣赏选出正确选项：
a、又名《热情奏鸣曲》
b、该曲表达的是一种含蓄、优美的情感。
C、以歌颂为主题，曲调庄重舒缓，辉煌灿烂。
d、此曲如莎士比亚的名篇《暴风雨》一样，也是表现人与大自然搏斗的大无谓精神的。
教师活动：出示奏鸣曲概念。
教师提问：1）音乐情绪、力度是怎样的？
2）这首乐曲所表达的思想内容是什么？
[设计意图]：通过引导学生在课堂上展示课外收集相关资料，采用共同学习、探究的形式，调动他们积极主动参与音乐教学活动，培养自主研究学习的良好习惯，为其学习音乐、喜爱音乐，形成良好的人文素养奠定基础。
3、欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章(合唱)
教师活动: 什么是交响曲？（出示交响曲概念）
作品简介：贝多芬的《第九交响曲》又名《合唱交响曲》，及创作背景。贝多芬的这部作品在他的全部作品中占有突出的地位，史无前例的加入管弦乐和人声,是他在交响乐领域中伟大成就的总结，他通过精湛的艺术手法，把欧洲古典主义音乐推向新的高潮。
小结：贝多芬承受着失聪的折磨，却创作出这样为了人类自由和欢乐的作品，因为他有着崇高的理想和强烈的社会责任感，有着坚忍不拔的意志和不屈不挠的毅力，这部作品集中体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术思想。因此被人们称为“乐圣”。
教师提问：1）表达了什么思想内容？
2）在这部作品中贝多芬告诉我们什么人生哲理？（学生根据已有的知识和查阅的资料阐述个人的认识）。
学生答：这部作品通过阴暗和绝望、痛苦和沉思、冲突和斗争，走向全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
教师小结
[设计意图]：使学生深入理解音乐内容，及作品所要表达的中心思想。
4、听赏学唱《欢乐颂》音乐主题片段（实践练习）
欢乐颂
席 勒 词
贝多芬 曲
1=D 4/4
1）教师活动：教师试唱指导学生演唱音乐主题，让学生感受、体验旋律与节奏的特点。
[设计意图]：通过体验合唱情绪，视唱音乐主题，引导学生正确把握作品的风格及内涵，了解旋律、节奏、与音乐情绪的关系，使学生更能深刻领悟音乐作品的内涵。
（四）归纳总结古典主义音乐的特点
崇尚理性、逻辑严密、内容充实、形式严谨、含义深刻、语言通俗。
(六)总结
作为一代“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，令人景仰。从一个平凡人的角度看贝多芬，我们更为他那敢于向不幸的命运抗争不屈服、不低头的人格魅力深深感动。其实我们每个人在自己的人生道路上都会遇到各种挫折,面对生命的挑战,我们将用如何的方式向生命交出一份什么样的答卷呢？让我们永远记住这位把痛苦留给了自己；把欢乐留给了世界、留给了人类的世界上最伟大的音乐家——贝多芬！”
（五）拓展与研究
作业：在欧洲１８世纪的维也纳古典乐派中，还有一些什么作曲家？请同学们课后收集海顿和莫扎特各一部作品，对比贝多芬的音乐创作，说说对比有何异同点。
[设计意图]拓展学生的音乐知识储备，引导学生学会总结，养成好的学习习惯。
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