Unit 4 I have a pen pal Part B Let’s learn 表格式教案

教学设计
课 题 Unit 4 I have a pen pal Part B Let’s learn
课时安排 1课时 课前准备 课件
教材内容 分 析 本课时是人教版六年级上册第四单元第三课时。围绕“笔友的个人信息”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking及用一般现在时的一般疑问句询问他人信息的句型Does he/she... Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。本课时是第四课时的基础。本课时的重点是四会短语的掌握以及能够在情景中适当的句型Does he/she... Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.进行提问并回答。
设计理念 贴近学生的实际生活，能引起学生学习的共鸣，更能激发学生学习的兴趣。
学情分析 本课时的单词和词组cook Chinese food, go, word, do，学生都已经接触过，为本课词汇的教学打下基础。所以在教学时，借助真实的生活情景展开词汇教学，采用猜一猜、小调查、等多种有效的活动形式学习和巩固新知。
教学目标 1.能够听、说、读、写单词和词组：cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking 2. 能够运用上述单词和词组描述日常活动。 3. 能够熟练运用句型Does he/she... Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.提问和问答。 4激发学生学习英语的热情，保持学习英语的兴趣。
教学重难点 1. 重点 （1）1.能够听、说、读、写单词和词组：cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking （2）能够运用上述单词和词组描述日常活动。 （3）能够熟练运用句型Does he/she... Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.提问和问答。 2. 难点 Does he/she... Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.句型的正确运用。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Step 1 Warm up 1. Greeting T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today Ss: I’m fine, thank you. And you T: I’m fine, too. 2. Ask and answer 课件呈现一些动作演员、歌唱家、运动员、舞蹈家的图片，师生问答，生生问答。 What are his hobbies He/She likes doing kung fu/singing/playing football/dancing...
设计意图 师生间互相问候。 利用学生熟知的演员练习对话，既吸引学生的兴趣，又复习了学过的词汇和句型。
教学环节（二） 师生活动 课件继续呈现教师外国笔友的照片。 T: Look, this is my pen pal. What do you wan to know about her/him S1: Where is he/she from T: He/She’s from the UK/USA... S2: How old is he/she T: He/She is... S3: What are his/her hobbies T: Can you guess S4: Does he/she like... （引导学生猜测笔友的爱好） T: Yes, he/she does./ No, he/she doesn’t... ... T: Do you want to know about him/her Let’s have a look
设计意图 谈论教师笔友的话题，既能够激起学生的表达欲望，又很自然的引出新知。
教学环节 （三） 师生活动 P1. Teaching “cooks Chinese food, studies Chinese, does words puzzles, goes hiking” (1) T: What does my pen pal often do （呈现笔友做中国食物、学习中文的照片） Ss: He/She often cooks Chinese food and studies Chinese.（引导学生回答，板书cook(s) Chinese food，studies(study) Chinese，理解词组，带读词组，注意强调cook, study动词词尾的变化和发音。教学study Chinese, 将Chinese替换为学生已学科目词汇） (2)T: My pen pal likes cooking Chinese food, studying Chinese and ...（呈现笔友玩字谜、远足的照片。教学） Ss: Doing word puzzles and going hiking.（引导学生回答，板书do(es) word puzzles, go(es) hiking。理解词组，带读词组，齐读词组） T: My pen pal does word puzzles and goes hiking every week.（注音强调do, go动词词尾的变化和发音） (3)播放录音，跟读四个词组。 (4)升降调朗读四个词组。 (5)呈现几组不同人物做不同事情的图片，引导学生用一般现在时态描述。 如：The boy often cooks noodles. She usually goes to school on foot. ... (6)小组观察并讨论一般现在时态肯定句中动词第三人称单数形式的词尾变化。 (7)师生总结。
设计意图 通过谈论教师的笔友学习重点词汇，更能激起学生的求知欲。
教学环节 （四） 师生活动 2. Learn “Does he/she ... Yes, he/she does./ No, he/she doesn’t.” (1)T: Your Chinese teacher has a pen pal, too. What does he/ she often do Please guess. S1: Does he/she do word puzzles （板书句型Does he/she ... 理解句型，引导学生用学过的词组猜测） T: Yes, he does. （板书句型） S2: Does he/she go hiking ... (2)呈现人物做中国食物、学习中文、玩字谜、远足的图片等图片，两人一组对话练习。 句型：Does he/she... Yes, he/she does./ No, he/she doesn’t. (3)呈现几组句型，小组讨论一般现在时态变一般疑问句的方法及回答。
设计意图 通过猜测熟悉的老师的日常活动，激发学生的学习兴趣，感知新授句型。
教学环节 （五） 师生活动 tep 5 Summary 1. 学习了四个词组：cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking 2. 学习了询问他人日常活动的句型及回答：Does he/she/xxx ... Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
设计意图 加深学生知识的理解和记忆。
教学环节（六） 师生活动 Homework 请学生调查同桌朋友或笔友的信息，完成图表。 ①What’s your good friend’s/pen pal’s name ②Where does he/she live ③What’s her/his name ④What are her/his hobbies ⑤What does he/often do
设计意图 训练学生的综合运用语言的能力。
板书设计 Unit 4 I have a pen pal Part B Let’s learn cooks Chinese food studies Chinese does word puzzles goes hiking Does he/she cook Chinese food Yes,he/she does. No.he/she doesn’t.
教学反思 成功之处 本课let’s learn 的讲解中，抓住文章的重点句型，展开教学，自然导入。结合对话内容引导学生联系生活实际，用正确的英语表达方法自己的爱好。同时，让同学们树立正确的价值观，培养积极向上的爱好，远离不良嗜好，教学环节清晰，内容结构完整。 改进之处 1、 对于学生的评价性用语比较单一，应该丰富自己的课堂评价用语，更加贴切的评价每一位学生的发言。 2、 关于课堂写作，在课堂上主要以学生的口语表达为主，应该适当的补充书写的练习，让学生在说的过程中能够辅以书写加深记忆。 总之，经过这次讲课，我感受很多，收获也很多。将每一篇对话联系生活情境，让学生能够置身于一个真实地情境去应用语言，学会表达，学会西方国家的思维方式，从而达到教学效果的最优化。