22.《读不完的大书》教学设计

《读不完的大书》
【教材分析】
统编本教材三年级上册第七单元以“人与自然”为人文主题，围绕语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，编排了本篇新换入的课文。在人文主题上，本文为学生做了一个很好的示范，我们应该如何去寻找、感受大自然无穷的奥秘与乐趣；在语言的描写上，文章则通过大量精当妥帖的四字词语、融入情感于描写之中，为学生示范了何为生动的语言，给学生留下无限美的遐想。
【学情分析】
本篇课文充满了童真童趣，与班级学生的年龄特点和学习兴趣都十分契合，因此从预习中就感受到学生的学习热情较高。从以往学习经历来看，学生在之前的单元学习中，已能对生动的语言产生较模糊的认识。而本单元旨在使这一能力得到延续和发展，引导学生进一步发现美的词句，深入体会生动的语言并尝试积累运用，这对于三年级的孩子还是比较有难度的。如何才能让孩子充分展开体会语言的生动性，本课尝试把孩子的阅读之旅变成一场与作者同行的发现之旅，用儿童的眼睛和心灵共同去寻找、沉思和遐想，品味精当的词汇，体会与大自然亲近的情感。
【教学目标】
1.在语境中读准“鹰、棕榈”等字音，通过联系生活、做动作等方法理解“遐想、盘旋、两军对垒”的意思，写好“读、麻、蚂、蚁”四个生字。
2.掌握读自然这本大书的方法，能够运用方法寻找发现课文写了大自然中哪些“好玩的东西”，厘清课文脉络。
3.通过朗读、抓住关键词展开遐想等方法，能说出从第2自然段中感受到的动物的乐趣。体会语言的生动性，并通过小组合作仿照课文创编一页读不完的动物之书。
【教学重难点】
掌握读自然这本大书的方法，能够运用方法寻找发现课文写了大自然中哪些“好玩的东西”。
【教学过程】
一、紧扣课题，产生“读大书”的兴趣
1.齐读课题，教写“读”。（教师范写，学生书空）
2.解题，明确“大书”和“大书的内容”。
（1）通过预习，你们知道这本“大书”指的是什么吗？
（2）提取关键段落，文中不止一处告诉了我们这本大书的内容。
读了第一段，你知道这本大书里有什么？用一个词概括就是？
明确：这本“大书”就是大自然，“书中的内容”就是世间万物。
3.你有没有在大自然中找到过好玩的东西？和大家分享。
（设计意图：基于学生的预学情况，不把简单的问题复杂化。紧扣课题，首尾勾连理解作者奇妙的想象，调动学生已有的生活经验，产生读“大书”的兴趣。）
二、知道“读大书”的方法，梳理脉络
1.默读第一自然段，思考：作者是怎么“读”大自然这本书的？
2.师生交流，相机板书：寻找、沉思和遐想，理解“遐想”的意思和乐趣。
小结：在寻找、沉思和遐想当中，我们可以读出无穷的——奥秘，读出无尽的——乐趣。让我们把这三个词一起送到文中读。（齐读）
3.作者分享了大自然中哪些“好玩的东西”呢？请你大声自由朗读，跟着作者一起出发寻找，圈一圈。
（1）交流汇报，教师根据汇报板贴。
第一行：小麻雀、老鹰、蚂蚁
第二行：花儿、草叶、果树
第三行：两丛竹子、一株棕榈
（2）引导归类，厘清课文脉络。是啊，读不完的大书里，有读不完的——动物，读不完的——植物。
（3）齐读正音，尤其注意鹰（后鼻音）、榈（第二声）。
小结：大家读得又准确又好听。在预习里大家摘抄关注最多的是小动物，这节课我们就带着沉思和遐想，翻开大自然中的动物们。
（设计意图：学习作者“读”大自然的方法，跟着作者展开第一步“读”，即“寻找”大自然中有哪些“好玩的东西”。通过归类梳理，厘清课文里种类繁多的事物，让学生对大自然的丰富多彩产生感性认识。）
三、翻开“动物之书”，体会生动的语言
1.布置学习任务：自由朗读第二自然段，你最喜欢哪种动物呢？它们是什么样的，说说你的遐想。（出示第2自然段）
2.根据学生反馈，引导展开遐想、品味相关的句子。
（1）预设一：小麻雀。
小麻雀叽叽喳喳，可能在干嘛？蹦蹦跳跳呢？请你来遐想。
愉悦是怎样的感情？你什么时候听到或看到小鸟，感到过愉悦？读出这种开心、愉悦的感情。
（2）预设二：老鹰。
看着老鹰这样的动作，你会遐想些什么？这么长一连串有趣的动作，想不想假想、变成老鹰体验一把？（手势动作感受）
明确“盘旋”是绕着圈飞，从“猛扑而下”感受老鹰的速度快、力量大。读出它雄健勇猛的气势。
大自然中“雄健勇猛”的动物还有更多，你还见过哪些？
（3）预设三：蚂蚁。
结合图片，理解“两军对垒”就是两军对立，大战一触即发。遐想蚂蚁搬家和打仗的场景，体会蚂蚁的精神。读好敬佩的感情。
3. 出示第二段句子，用不同颜色标记句子的前后部分。
（1）老师读前半句，同学们读后半句。教师引导：你发现了什么？
学生交流，教师相机小结：是的，这三句都是前半句写动物的样子，后半句写感受。作者把自己的感情都融入进去了。（板书：融入情感）
（2）作者对大自然的描写，不仅仅是看到的，还深入到它们的精神品质、给人的情感。你在大自然中有没有过这样的情感？
小结：你看，大自然这本书就是要这样去体会、遐想。
（设计意图：抓住关键词展开儿童视角的遐想、品味文章生动的语言，渗透打开仿写思路；再通过师生对读等方式，让学生在读中领悟段落“事物+感受”的表达方式。）
四、练笔铺垫，合作创编动物
1.大自然中还有很多好玩的动物，它们在干什么？又带给我们怎样的遐想和情感？（出示视频片段）
2.明确合作任务：合作创编一页动物之书。先组内分工，一人写一句；再交流修改，汇编成一页动物之书。【星级挑战】
★寻找到几种动物。
★运用积累写出有趣的地方。
★写一写自己的遐想或情感。
3.交流汇报。
课堂小结：这节课，我们一起学习了读大自然的方法，还仿照课文续编了读不完的动物之书。下节课，我们一起去领略植物之书。
（设计意图：鼓励学生联系生活，通过小组合作初步尝试本课“事物+感受”的写法，在运用和小组互学中积累典型的语言范式，使自己的语言更生动，同时为第二课时的整段仿写做铺垫。）