统编版五年级上册第三单元快乐读书吧:中国民间故事交流分享教案（表格式）

教学设计
课 题 《中国民间故事》阅读交流分享
课时安排 1课时 课前准备 阅读《中国民间故事》
教材内容 分 析 民间故事是各民族实现精神文化传承的重要载体。我们伟大的中华民族在五千年文明发展的历程中，孕育了无数广为流传的民间故事，《中国民间故事》就是专为小学生准备的一本好书，实实在在地体现了生活化、儿童化的理念，堪称中国民间故事的经典集粹。
设计理念 从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 民间故事是中华民族宝贵的文化遗产，是古代劳动人民智慧的结晶。民间故事包罗万象，丰富的想象力、独具一格的传奇色彩、生动有趣的故事情节让民间故事具有了奇妙的吸引力，万事万物都是民间故事题材和素材的源泉。《中国民间故事》为统编版小学语文教科书五年级上册“快乐读书吧”的推荐书目，本节课交流的版本由江西高校出版社出版，方洲树人主编。从这些故事里，我们可以看到古代劳动人民勤劳、善良、勇敢等优秀的品质，同时故事也批判了自私、贪婪、残酷等丑恶行为和部分社会现实，表达了他们对真善美的追求。基于对中国民间故事的认识，结合本册教材第三单元“民间故事”单元语文要素和“快乐读书吧”导读主题，本堂课以“感受民间故事特点，传讲民间故事”为主题进行了《中国民间故事》整本书阅读交流课教学。
学情分析 五年级的学生思想相对成熟，对阅读中国民间故事有着浓厚的兴趣。学生已经能对故事内容进行简单的概括，掌握了一定的提高阅读速度的方法，有了阅读兴趣。
教学目标 回顾故事人物，描述故事情节，概括民间故事的特点。 根据民间故事的特点，发挥想象，创造性复述故事 3.感受民间故事的文化魅力，树立民族文化自信。
教学重难点 明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 导入 师：《中国民间故事》是中华文化不可或缺的一部分，它有着永恒的艺术魅力。《中国民间故事》你们看完了吗？ 生：看完了。 师：老师现在来检测一下，看下你们的看得怎样？现在来到第一关：民间故事我来猜。
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 初步感受民间故事的特点，为下文阅读方法的分析与提炼打下基础。 任何学习都是建立在学习者以往经验的基础上，本环节的目的就是通过谈话，了解学生对民间故事的认知；另一方面通过学生叙述民间故事的了解途径，感知民间故事流传广泛、代代相传的特点。
教学环节（二） 师生活动 新授 看图片猜故事 看视频猜故事 看词语猜故事 听录音猜故事 师：你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了 现在来到第二关：民间故事我来说。 师：刚刚你们猜出的四个民间故事正是中国四大民间故事。你们是怎么这么快速的猜出的呢？学生自由说。（预设：人物性格鲜明） 这些故事中的人物性格鲜明，比如牛郎：勤劳、善良 梁山伯和祝英台：追求爱情。 那这些人物的性格特点是什么？（老师说人物，学生说性格特点） 师：同学们，你们发现了吗？刚刚我们讲的四大民间故事又称为四大民间爱情故事，它们都是同一类型，属于什么类型的呢？ 生：爱情类（预设） 师：这就告诉我们民间故事的第一个特点：固定类型（板书） 师：民间故事除了爱情类呢？还有什么类型呢？学生自由说。 师总结：民间故事可以按不同的标准可以分为不同的类型。 看这里，老师把它们分为了四大类型，谁来把它们分分类？（出示PPT） 师：看来你读书很认真。 师：同学们，你们看过《聪明的媳妇》的故事吗？（预设：看过） 我们一起来看看。出示《聪明的媳妇》片段。（给学生时间认真观看片段） 从这个片段中你是否能发现民间故事的另一个特点？师把特点处用红线划出。（重复段落） 师：在《中国民间故事》这本书中还有哪些故事中也有这一特点的？ 预设：《徐文长买桃》 师：为什么民间故事有这样的重复段落呢？这样写有什么好处呢？（学生自由说） 请看小贴示。（出示小贴示）全班齐读。 师：现在请同学们拿出学习单，看看这些故事出自哪个故事，结局如何？ 师：现在我们重点来看看这几个故事的结局，你发现了什么？（学生自由说）表达了人们怎样的愿望？（朴素愿望） 师：民间故事为什么都寄托了人们朴素的愿望呢？请看资料（出示PPT）请同学们自由读资料一和资料二找找其中的原因吧。 请学生自由说为什么都寄托了人们朴素的愿望。 12、出示PPT，请一个学生读，再齐读。板书（朴素愿望） 看来我们的同学们对于民间故事真的看得特别认真，现在来到第三关：民间故事我来讲。 师：刚刚我们一起分享了民间故事的三个特点，现在老师特别想听听你们来讲民间故事，讲之前老师给你们一个讲故事小锦囊同学们齐读。 师：在听这个同学讲故事的时候，我们听故事的同学也是有任务的，请看：（出示评价清单） 第四关：民间故事我来演 师：同学们讲得民间故事很精彩，老师现在想看你们来演民间故事，我们之前分了小组，现在请一个小组的人上来表演。
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 关注学生已有经验和兴趣，有助于学生打开话题。 小组合作填写表格、分享交流，培养学生合作、互助能力。 从学生的兴趣出发，教师再做总结，从感性了解到理性认知，带领学生大体了解民间故事的类型以及本书的整体结构。 兴趣和本书的结合，有助于学生快速了解本书结构。
教学环节 （三） 师生活动 拓展延伸 师：中国民间故事太精彩了，其实在我们兴国，也有很多精彩的民间故事。谁来说一说。 2、同学们，民间故事是人类历史上的一颗璀璨的明珠，民间故事存在于世界上的每一个角落。除了我们刚刚讲的《中国民间故事》和兴国民间故事，我们还有精彩纷呈的《欧洲民间故事》，遥远的《非洲民间故事》以及狡猾又幽默的《列那狐的故事》，这些故事都有：固定类型，朴素愿望和重复段落这些特点，同时民间故事还有许多其它的特点等着你们去发现，让我们在民间故事的书海中尽情遨游吧！
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 此环节目的有两个，一是引导学生积累并分享积累的好词佳句，为运用打下基础；二通过测试，有意识的引导学生感受民间故事“口口相传”的特点。
板书设计 师生活动 《中国民间故事》阅读分享交流 固定类型 重复段落 朴素愿望 ．．．．．．
设计意图 阅读是有方法的。好的阅读方法能事半功倍，能让学生在阅读中记录、积累、创作，体验阅读的快乐，体验学习的快乐，体验收获的快乐而这样的快乐，来源于自主的探索和创造。
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 众多语文名家都曾坦言：语文功夫，三分课内，七分课外。阅读更是得法课内，而提升全仰仗课外聚沙成塔式的积累。《语文课程标准》中也指出：“教师应加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。” 这堂课我主要从四个板块进行《中国民间故事》整本书阅读推进课的教学。前两个板块，我引导同学们用比较的阅读策略，先比“四大民间故事”，再比“三段式”民间故事。比着比着，就有了新的发现。通过比较阅读，我们发现了民间故事的基本特点：四大民间故事更多是反映了当时百姓真实的生活，同时也表达了对统治者的不满和追求幸福生活，渴望婚姻自由的美好愿望。学生也从中发现了民间故事情节组合的三段式结构：情节一波三折，反复叙事，为了引起读者兴趣，让民间故事更引人入胜。