2023-2024学年统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教案
教学目标
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力
教学重难点
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.赏析小说运用“烘云托月”刻画人物的表现手法
教法设计
讲授法 谈话法 讨论法
教学过程
导入新课
1.导入语
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”一曲《滚滚长江东逝水》写出历史长河中英雄人物的沧桑变化。今天，我们来看的《三顾茅庐》，这滚滚的东逝水中的最美丽的一朵浪花
2.作者简介
罗贯中（约1330-约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小说家、戏曲家。其代表作《三国志通俗演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，对后世文学创作影响深远。另有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等传世
3.文体解读
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，全名《三国志通俗演义》
章回体小说，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。每回开头以“话说”“且说”等起叙，每回末有“欲知后事如何，且听下文分解”之类的收束语，一回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下。
初读课文,整体感知
1.疏通疑难语句：请同学阅读下面较难句子，梳理语义。
（1）玄德拱立阶下
——刘备恭敬地站在台阶下。
（2）昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？
——以前两次来拜见，没有见到您，已经在文几上给您写信，信中留有我的名字，不知道先生看了没有？
（3）大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。
——男子汉大丈夫，身具旷世之才，怎么可以碌碌无为老死在山野林泉之中呢？希望先生您能以天下百姓为己念，开导愚笨的我，教授我治国的道理。
2.总结故事内容，读懂情节：再读课文，说说三顾茅庐的起因、经过和结果。
预设：
起因（1段）：刘备准备第三次去拜访诸葛亮，关、张二人劝阻，刘备用典故开导他们。
经过（2-3段）：刘备三顾茅庐见到诸葛亮并问计于诸葛亮，诸葛亮分析天下大势，隆中献策。
结果（4段）：诸葛亮答应出山辅佐刘备。
细读文段，读出性格
在见到诸葛亮之前，选文第1段是刘备、关羽和张飞等三兄弟的人物描写，很有意蕴，咱们有必要来品读分析。
却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰:“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”玄德曰:“不然。昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”张飞曰:“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤!今番不须哥哥去;他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”玄德叱曰:“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎 文王且如此敬贤，汝何太无礼!今番汝休去，我自与云长去。”飞曰:“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”玄德曰:“汝若同往，不可失礼。”飞应诺。
1.请简要赏析张飞的人物形象。
第一段：张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去，他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”
飞应诺。
知识链接：侧面描写：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
通过语言、神态描写的方法，表现张飞的直爽、莽撞、义气。侧面描写，用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
2.再读第2自然段，思考：写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
预设：
（1）由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。
（2）刘备得知诸葛亮正在睡觉，不让童子叫醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰。刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。
3.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽的性格特征。
刘备：况吾欲见大贤耶；文王且如此敬贤，汝何太无礼；玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。
——语言描写，动作描写，求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负、做事有恒心。
关羽：兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。……——语言描写，委婉、稳重。
研读对策，赏析孔明
诸葛亮是智慧的化身，文中他的智慧主要体现在“隆中对策”部分。
1.诸葛亮对策前大量笔墨记叙其他，有何益处？
“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披氅，飘飘然有神仙之概。”
从别人口中介绍诸亮。刘备从他人口中听说贤才又多次到访，有力衬托出这位隐者的身份。外貌描写，为诸葛亮智慧卓绝的分析应答做了铺垫。
2.诸葛亮是怎样分析天下形势的？
自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪(dān)食壶浆以迎将军者乎？
预设：分析天下形势：一论曹操——此诚不可与争锋；
二论孙权——此可用为援而不可图也；
三论荆州——用武之地，非其主不能守；
四论益州——民殷国富，而不知存恤；
五论刘备——既帝室之胄，信义著于四海
3.他提出了怎样的战略方针？
提出战略方针：
若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川。
“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”体现了诸葛亮虽归隐却对天下大势了然于胸的睿智，以及他心怀天下的抱负。
4.第4自然段，说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐”的这一番话中，见到了一个怎样的诸葛亮？
预设：不贪恋富贵功名，知恩图报。
综上所述，诸葛亮智慧卓绝、淡泊名利。
课堂小结
本文记叙了刘备第三次到诸葛亮草庐拜访诸葛亮，并恳请他出山辅佐自己完成大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。文章通过典型的语言和动作描写，层层烘托，反复渲染，使诸葛亮和刘备的大才和惜才形象呼之欲出。虽然“古今多少事，都付笑谈中”，但创新和发展，都离不开人才，可以毫不夸张地说，得人才者得制高点，得人才者得持续发展，得人才者得最终胜利，希望同学们未来也能做人才、惜人才！