统编版语文四年级下册 语文园地一 第1课时 教学设计

四下《语文园地一》（第1课时）教学设计
一、教材分析
统编语文教材四年级下册《语文园地一》共安排了3个板块的内容：第一板块是“交流平台”，梳理回顾“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的方法，在以往的学习中，学生已经能利用关键语句理解、概括一段话的意思。在本单元的学习中，对于关键语句的运用，已从段落理解提升到感受作品的思想感情，这是学习的增量、第二板块是“词句段运用”，安排了联系具体语境，“选两三个词语。说说你体会到的乡村和城市生活的不同”和“读句子，再选一幅图画照样子写一写”两个内容、课文提供了乡下人家和海边风光两个例句，以及草原、山水、校园三幅风景图。分别从五个角度丰富学生对美好生活的感受，体现语文与生活的联系，增强学生的语用意识，第三个板块是“日积月累”，编排了毛泽东的（卜算子·咏梅》，这首词情绪饱满，读来顿挫有力，是学生诵读积累的佳作。
本课时主要学习第一板块和第二板块，其中，词语和句子的学习.要引导学生联系生活实际，获得体会和表达的方法，切忌缺少切身体会的就词解词.
二、教学目标
（一）回顾梳理本单元“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的方法，逐步学习拓展运用。
（二）通过理解词语、联系语境、展开联想等方式.体会不同词语表达的情感、感受城乡生活的不同。
（三）看图选择画面，仿照“先分项列举，再总体概括”的表达方式写一段话。
四、教学重难点：
1.了解抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情的方法。
2.朗读、背诵《卜算子·咏梅》。
3.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。
四、教学准备
多媒体课件，学习单.
五、教学过程
（一）揭题导入
导入：本单元、我们走进了纯朴的乡村生活，感受了温馨、诗意的《乡下人家》，看过了带给孩子们慰藉的《天窗》。欣赏了春意盎然的《三月桃花水》、这
节课，让我们一起走进《语文园地一》的学习、（出示课题）
（二）学习“交流平台”
1．温习旧知，回扣单元要素、
（1）回顾单元篇章贞，明确本单元学习重点是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。（板书：抓关键，悟情感）
（2）展示并回顾本单元课文学习过程中，抓住关键语句，体会课文表达思想感情的学习单及学习笔记。
（3）小结并导入“交流平台”。
2．借助微课，了解“交流平台”。
（1）观看微课，提炼方法（播放微课：“交流平台”中3位同学的讨论交流）
小结：抓住课文中的总结句，理解作者要表达的想法；抓住概括句，体会作者要表达的情感。
（2）思考交流抓其他关键句来体会思想感情的方法
3．补充交流，丰富体会方法．
（1）回顾学习收获。
点拨：除了《乡下人家》《天窗》以外，在《三月桃花水》这篇课文的学习中，你是抓住哪些句子来体会作者的喜爱与赞美之情的呢？
（2）全班交流讨论。
小结：可以抓文章的关键句，如“三月的桃花水，是春天的竖琴”“三月的桃花水，是春天的明镜”；可以抓文章的总结句，如“啊，地上草如茵，两岸柳如冒，三月桃花水，叫人多沉醉”
4．课外拓展，巩固已学方法。（出示片段）
乡村生活（节选）
乡村生活就是有不一般的魅力。在梦醒时分便有一声声清脆的鸟鸣声催促着起床，伸一伸懒腰，望一望窗台上那一朵早已绽放得绚丽的花。那龙藤的蔓延是延续生台的气息，给人一种生机，一种崭新的活力。推开那扇柴门、一眼望去，那一块块整齐的田地。给人增添了几分艺术的想象。绕着田埂漫步，吸一吸清晨的空气，那风送来的空气里面夹杂着泥土的清香，那液香沁人心脾。田里嬉笑忙碌的人们。脸上洋溢着幸福的笑容。这一切都可感受到乡村生活是多么美好！
（1）思考这段话表达了作者怎样的思想感情，可以抓住哪些关键语句来体会。
（2）交流反馈
（三）学习“词句段运用”第一部分
1．读词语、寻找排列特点。
（1）自读词语，圈画不理解的词语。
（2）全班交流．结合图片、联系生活实际理解词语意思。
（3）发现两组词语在排列上的特点。
预设：上面一组词语都是描写城市生活的，下面一组词语都是描写乡村生活的、
2．补词语，拓展词汇积累。
（1）思考。除了这些词语以外，还有哪些词语也可以用来描写城市和乡村生活？
（2）全班交流、随机补充关于城市和乡村生活的词语，及时输入到课件中，全班共享：
（3）齐读词语，积累补充词汇。
3．用词语．说出城乡不同。
（1）联系生活经验。谈谈对某个词语的感受或印象。
提示：如通过“静谧”一词、可以感受到乡村生活是安静、安宁的，
（2）选两三个词语．说说自己体会到的乡村生活和城市生活的不同。（板书：品词语，说不同）
提示：在交流的过程中，尽量多用上几个词语，注意说出城乡生活的不同，
（3）反馈评价。和同桌交流句子，并请对方打星评价。
能用2个词语、通烦、清楚地表达城乡生活的不同。 ☆
能用3个词语，连贯、清楚地表达城乡生活的不同。 ☆☆
能用3个以上词语。清楚、有见解地表达城乡生活的不同。 ☆☆☆
（四）学习“词句段运用”第二部分
1．析例句、体会表达特点。（出示句子）
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线.
（1）齐读第一个例句，说说眼前出现了一幅怎样的画面，表达了作者怎样的情感，圈画关键词。
（2）进一步思考作者通过描写哪些景物表达了自己的情感，圈出句子中相应的货物
（3）学以致用，在第二个例句中圈画关键语句，体会作者通过“先分项列举，冉总体概括”的方式描写画面、表达情感。（板书：学例句，写画面）
2．作示范，引导写话方向。
（1）选取第一幅画面（草原风光图），交流印象。
提示：这幅画面给你留下了什么样的印象？用一个词来说说。
预设：美丽、辽阔·······
（2）在图画中圈出能体现总体印象的典型景物．
（3）把这些景物一一列举，说一说第一幅画面，表达内心的感受、
3．选画面．写出自我感受、
（1）在第二．三两辐画面中任选一幅，仿照例句的表达方式，写一写．
（2）展示句子，全班分享
（3）交流评价
点拨：从同学的描写中，你感受到他对山间、校园怀着怎样的情感，是从哪些景物中感受到的？
小结：我们透过文字能看到画面，也能运用文字，把枯彩的画面描绘出来：
（五）课堂整理，回顾学习
本单元，我们学习了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的方法。希望大家能学以致用，常用常新、
附板书；
语文园地一
项关健，悟情感
品词语、说不同
学例句，写画面