22狐假虎威 教学设计

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名称 22狐假虎威 教学设计
格式 docx
文件大小 21.2KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-06-20 16:13:13

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文档简介

狐假虎威
【教材分析】
《狐假虎威》二年级教材中出现的第二则寓言故事,讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎,不仅使自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象,特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。两个角色形成鲜明对比,读起来趣味盎然。其中狐狸语言、动作的描写更是生动形象,在第一课时的教学中,可以引导学生聚焦于“骨碌碌一转”“扯着嗓子”等词语,通过朗读、表演展示出狐狸的狡猾。通过问题引导,使学生自觉运用联系上下文、关注标点符号等阅读方法,在“你觉得这是只怎样的狐狸?”的问题思考中逐步加深对“狡猾的狐狸”这一形象的感知。为第二课时的分角色朗读搭建支架,降低难度。
【教学目标】
通过归类识字,认识“扯、嗓”等10个生字,读准多音字“转、闷”。
2.通过教师范读、生字词闯关、自读自悟、角色表演来引导学生正确、流利、有情境地朗读课文。联系上下文练读狐狸的话,读出威风感。
3.拓展字源知识,会写“神、活、爪、猪”4个字。
【教学重难点】
通过教师范读、生字词闯关、自读自悟、角色表演来引导学生正确、流利、有情境地朗读课文。一、课前导入:看图猜成语
猜谜语:同学们,我们先做一个看图猜成语的游戏。
(PPT展示:坐井观天、惊弓之鸟、画蛇添足、守株待兔)
过渡:同学们瞧这幅图——狐假虎威。
板贴课题,齐读课题——狐假虎威。理解“威”的意思。
过渡:接下来请听老师来讲故事。
二、词语大闯关,整体感知
1.配乐范读课文,要求:注意老师朗读的语气和声调。
2.学生说说听范读后的感受。
3.初读课文。要求:读准字音,读通句子。画出生字所在的词语,遇到难读的字词多读几遍。
4.游戏:词语大闯关。
(1)出示第一关词语(生字标红):扯着嗓子、爪子、野猪、受骗
提问:请你自己读一读,说说你的发现。
引导学生发现“扯、爪、猪、受”是翘舌音,全班齐读。
重点强调“扯着嗓子”,手持词卡。
(2)出示第二关多音字词语:骨碌碌一转、纳闷
①指名读。提问:你知道“骨碌碌一转”是什么样的吗
请学生做做动作。讲解多音字“转”
②“纳闷”,老师带读
放在句子中读:森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。
提问:“纳闷”的意思——指导多音字“闷”
(3)出示第三关词语,学生自由读:神气活现、东张西望、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑
①激励学生表演读词:这一组词语,老师要提高难度,谁能表演着来读一读 读好了能得到老师手中的词语卡片。引导学生从动作、表情、语气上读好这几个词语。
②请学生看一看手中的词语卡片,哪些是写狐狸的,哪些是写老虎的,引导学生把卡贴在相应的动物下面。
狐狸——神气活现、摇头摆尾、大摇大摆
老虎——东张西望、半信半疑
三、练读对话,感受狐狸的威风
1.过渡:真奇怪,从你们的朗读中,我感觉狐狸真的比老虎还威风呢!可是课文里明明说——请大家读一读第一自然段。
问题:狐狸被老虎逮住了,本来应该害怕,为什么会这么神气、威风?
要求:请同学们到文中找一找线索,用括号括出来。
2.学生汇报。(灵活板块)
(1)狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我
①骨碌碌一转——狐狸在很短的时间内就想到了办法。
②提问:狐狸是怎么说这句话的 (扯着嗓子)扯着嗓子是什么意思?(是大声说话的意思)为什么要大声说话 引导学生理解狐狸大声说话是要显示自己的威风。
提问:你觉得它是一只怎样的狐狸?(聪明、机智、狡猾)
(2)“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令,我看你有多大的胆子!”——引导学生加上神情、动作来表演读这句话,可以插着腰说。
小结提问:真是更威风了,它都成了百兽的首领了!而且是老天爷派来的。读完狐狸的这两句话,你觉得它是一只怎样的狐狸?(很神气、狡猾)
3.质疑思考
问题:狐狸说完这些话,老虎相信了吗?
(学生举手少时,请大家赶紧到课文中去找一找)
追问:为什么老虎松开了狐狸,狐狸还不逃跑?
引导学生进一步感受狐狸的狡猾的形象。
提问:你觉得这是一只怎样的狐狸?(沉得住气、考虑细致、更狡猾了)
全班齐读:狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
4.师生配合分角色朗读。
四、“神气活现”写汉字
出示“神”的甲骨文。(支架:“神气活现”四个字,其中“神”变成甲骨文,)讲解左边“示字旁”,和祭祀有关;右边的“申”指闪电,表示祭拜发出闪电的天公。
大图展示“神”的范字,梳理和示字旁有关的字。(祝、福、祖)。
让学生猜读“活”的甲骨文。
“活”字简单讲解,第六笔竖稍微倾斜,联系“法”字,提醒交叉。
观察两个字的结构。左窄右宽。
找出关键笔画。教师范写,学生书写,及时评价反馈。
学有余力的同学挑战“猪”和“爪”。