统编版语文四年级下册第一单元《习作：我的乐园》 第1课时 教学设计

四下《习作：我的乐园》（第1课时）教学设计
一、教材分析
本次习作要求“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，表达自己的快乐感受。与四年级上册“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”相比，本次习作的角度有变化：“推荐一个好地方”重在介绍地方之特别.“我的乐园”重在观察生活，表达自己乐在其中的感受。
为了帮助学生克服选材和表达的困难，本课勾连单元所学，通过“调动生活经验，明确分享地点；借助表格搭建框架，理清习作思路；运用关键语句，表达快乐体验”等活动，在情境中激发学生的习作兴趣，精准开展策略指导，引导学生有材可选，有话可说。通过小组合作，丰富学生的体验，在分享中不断优化思维，提高修改习作的能力。
二、教学目标
（一）唤醒生活经验，回忆自己的生活乐园，确定习作的素材：
（二）借助表格、示意图等学习支架，梳理习作思路，学习运用单元课文的写法，表达自己的情感。
三、教学重难点：写自己喜爱的某个地方，能表达出自己的感受。
四、教学准备
习作范文，多媒体课件，
五、教学过程
（一）创设情境，引出乐园
1．创设情境、（播放歌曲《童年》，出示儿童玩耍的照片）
2．教师介绍自己儿时喜欢的地方，启发学生回忆自己心日中最喜欢的地方。
（二）调动体验，理解乐园
1．浏览课文示意图，引导学生了解生活中的乐园有很多，可以是私人区域，可以是公共区域，也可以是大自然中的某个地方。
2．回忆家中，学校等区域，在小组中交流自己喜欢的乐园，丰富对“乐园”的理解。（出示示意图）
学生交流最喜欢的地点、它的特别之处和喜欢的理由、
3．根据示意图，给自己的乐园取一个名字，如“家中的院子”“学校的操场”等。
小结：每个人都有属于自己的乐园，它能给我们带来无穷的快乐，计生活充满趣味、
（三）明确要求，理清思路
1．自读要求，说说本次习作可以写哪些内容。
预设：乐园是什么样子的；最喜欢在那儿干什么；这个乐园带来了怎样的快乐。
2．以“村头小河边的草地”为例，思考可以从哪几个方面来写。（出示示意图）
村头小河边的草地 草地上有绿草、野花、民虫、鹅群······ 放风筝、看天空变化的晚霞······· 在大自然中自由玩要，多么快乐！
（1）指名学生交流，教师相机提炼要点。
预设：从地点、样子、活动、感受四个方面进行介绍.
（2）学生用关键词填写示意图，梳理本次习作的主要内容。
（3）小组交流。
提示：把自己填写好的示意图与小组同伴交流比较，看看谁的乐园令人印象最深刻
3．思考示意图中的内容都是围绕哪一个关键句来写的．（学生交流）
小结：这个单元的课文，作者也都是通过这样的关键句来表达自己的思想感情的。
（四）勾连课文，回顾写法
1．回顾本单元课文的关键句，体会作者如何表达情感。
（1）交流《乡下人家》的关键句。（出示句子）
乡下人家、不论什么时候，不论什么季节。都有一道独特、迷人的风景。
（2）交流《天窗》的关键句，（出示句子）
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
（3）说说这两句话中，哪些词最能表达作者的情感。
（4）比较两个关键句出现的位置，说说分别出现在课文的哪个部分。
预设：结尾处、自然段之间的过渡处.
2．回顾本单元课文的语段，体会如何把乐园的样子写清楚、写生动。
过渡：有了关键句后，我们该如何把乐园的样子写得更生动？怎么写才能让人体会到这是自己最喜欢的“乐园”，而不是一个普普通通的地方？我们可以继续到文中去找找答案。请同学们读读本单元学过的课文，看看作者是如何把自己喜欢的地方写清楚、写生动的
（1）聚焦空间变化。（出示《乡下人家》第二自然段）
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令。顺序开放。补素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶。青的竿，投下一片浓汰的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
学生交流，体会作者按方位顺序来写一个地方的特点。（板书：按一定顺序）
（2）聚焦时间变化、（出示《乡下人家》第五、六自然段）
若是在夏天的傍晚出去散步。你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归奥的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了。纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织。织啊！织，织，织。织啊！”那歌声奥好听，其过催眠曲，让那些辛苦一天的人们。甜甜蜜蜜地进入梦乡，
学生交流，体会作者按时间顺序来写景物的特点.
小结：同学们，我们可以按照方位顺序、时间顺序、把乐园的样子写清楚、写生动；也可以学者《三月桃花水》那样，从不同角度来写；还可以从整体到局部.从局部到整体来写乐园。
3．根据梳理出来的方法。学生修改示意图中“乐园的样子”部分，
（五）迁移运用，练写乐园
1．聚焦乐园中的活动，找出课文中相关的段落、启发思路。
（1）自主默读，找出语句。
（2）小组交流、教师巡视指导
（3）指名汇报交流：
①预设一：聚焦动作描写。（出示《乡下人家》第三、四自然段）
鸡，乡下人家照例总要养儿只的，从他们的房前屋后走过，你肯定会阻见一只母鸡，字领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸脊尾巴的垃码，在功地二大陌步地走未走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。印使附近的石头上有妇女在海衣，它们也从不吃惊。
引导学生进一步思考交流：作者是如何聚焦动物的动作，并联系乐园中人物的动作来表现动物活动情况的。（板书：重点写乐园中的活动）
②预设二：运用想象、比喻、拟人等手法。（出示《天窗》第七自然段）
你会从那小玻璃上面的一粒星。一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的呈.无数使山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的疙鹫，也许是霸气十足的猫头庭·······总之。夜的类丽神奇，立刻会在你的您象中果干。
引导学生体会交流：作者是如何运用想象、比喻、拟人等修辞手法，来表现内心感受的。（板书：用关键句表达感受）
2．学生练包。
提示：用上刚才梳理出来的方法，写一写你在乐园中印象最深刻的一段回忆。
（六）课堂整理
同学们，这节课我们回忆乐园中发生的乐事，学习用课文中的方法尝试写“我的乐园”；下节课，我们将展示习作，分享乐园，并在交流中修改自己的习作，让别人在读到你的习作时，感受到更多的乐趣