苏教版科学三年级下册全册教案
文档属性
| 名称 | 苏教版科学三年级下册全册教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 87.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-20 21:05:29 | ||
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文档简介
苏教版科学三年级下册全册教案
1.种子发芽了
教学目标
1.能够用语言描述西红柿和黄瓜种子的外形特征。
2.能够理解种子萌发实验的设计，并初步认识种子萌发的条件。
教学重点 知道种子的种植方式并进行正确的观察、记录、能够探究种子萌发需要的条件。
教学难点 设计栽种记录，并乐于长期观察、记录种子发芽的过程。
教学准备 西红柿种子、黄瓜种子、花盆、铲子、土、喷壶。
第一课时
一、导入新课
视频播放。
春天农民伯伯播种的情景及农作物成长情景。
提问：农民伯伯种下了什么？长出了什么？
学生：种下了种子，长出了庄稼。
谈话;你知道植物一生包括哪几个过程吗？
谈话：是的，种子种在土壤，有了合适的环境它就会“生根”，“发芽”，“开花”，“结果”这是植物的一生。 这节课我们就一起研究《种子发芽了》，板书。
二、新知呈现
1.观察并描述番茄和黄瓜的种子
（1）出示番茄和黄瓜这两种植物的种子，引导学生看一看，问：同学们，你们知道这是什么吗？（种子）
（2）教师引导学生从颜色、形状、大小、厚薄等各方面说一说番茄和黄瓜种子的不同之处。
（3）小结;番茄的种子水滴形、黄色、表面粗糙。黄瓜的种子橄榄形、乳白色、表面平整。
（4）总结：刚刚大家比较了番茄和黄瓜的种子。其实大自然中有各种各样的种子，这些种子在颜色、形状、大小等各方面都存在差异，课后大家可以去仔细观察。
2.一起来种番茄
（1）谈话：要想在教室里种这些种子我们需要提前准备些什么？（需要准备一个花盆、一些土、一个铲子、还要准备水。）
（2）提问：你认为它们应该怎么种呢？（先将土用铲子装在花盆里，然后种种子，接着在种子上面盖一层土，最后浇水。）
（3）我们可以将土用铲子装进花盆，在花盆土中挖一个小坑，在里面放几粒种子，然后盖上一层薄土，接着浇水。
（4）出示资料
谈话：现在我们刚刚种下西红柿种子和黄瓜种子？要想种好它们我们还需要做好哪些事？请4人小组讨论一下。（需要浇水、还要施肥、要晒太阳...... ）
（5）谈话：看来大家还要多学习照顾西红柿和黄瓜的生长的方法哦！怎样获得更多的种植西红柿和黄瓜的知识呢？（我们可以查资料、请教有经验的人、可以自己在种植过程中进行观察...... ）
（6）讲述：看来想要种好西红柿和黄瓜可真不容易！老师还帮大家查阅了一些资料，大家仔细阅读，想一想我们要如何照顾它们。
三、课后延伸
资料展示：西红柿喜欢生长在温暖的有点潮湿的地方，适合发育的温度是24℃-26℃；需要充足的阳光，这样可以让它生长旺盛；西红柿生长过程中大约10天就要施一次肥；西红柿结果时还要修剪侧枝；大约60至100天就可以成熟了，适合在春季栽种，夏季、秋季也可以种植。
谈话：西红柿和黄瓜的生长都需要几个月呢，要想长期观察它们的生长，最好留下观察记录。你认为栽种记录要包括哪些内容？（日期，生长高度，形态的变化.....）
四、总结：
今天我们一起认识了西红柿和黄瓜的种子并且一起种下了它们，让我们共同见证它们的成长吧！
第二课时
一、导入
谈话：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？
学生交流种植后的现象。
小结：黄瓜种子很多都发芽了，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽，不要着急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观察哦。
二、观察植物种子的特点
1.认识形态各异的种子
（1）教师引导：同学们，在自然界中有各种各样的植物的种子，这些种子形态各异，大小不一。下面我们就来看一看不同植物的种子，他们有哪些不同的特点。
（2）教师出示课本图片：上面苹果、蚕豆、红松、冬瓜、枣子等5种植物的种子，引导学生分别看一看，观察他们的特点。
（3）全班交流，学生根据自己的观察，说一说这5种植物种子的特点。
（4）教师引导：同学们，自然界中还有很多植物的种子，让我们也来看一看吧。
教师出示黄豆、绿豆、油菜、稻子、麦子、高粱等植物的种子，引导学生看一看，让学生认识更多植物的种子。
2.探究种子发芽的条件
（1）教师引导：同学们,种子在土壤中会发芽生根，长叶开花。那么，种子发芽究竟需要哪些条件呢？
（2）学生预测。
（3）谈话；我们的预测是否正确呢？下面我们通过一个实验来探究种子发芽的条件。
（4）实验步骤：第1步：在4个瓶子里各放入两张纸巾，撒上同样多的种子，将1号瓶的瓶盖拧紧。第2步：分别在2号、3号瓶里洒一点水，将4号瓶里的种子完全浸泡在水中，然后拧紧2、3、4号瓶的瓶盖。第3步：将1号、3号、4号瓶放在常温下，将2号瓶放在冰箱里，5到6天后观察4个瓶里的种子。
（5）特别注意：在进行这个实验的时候，注意实验中的不变量，如每个瓶里都放两张纸巾，都洒入同样多的水，都要拧紧瓶盖，还要注意实验中的变量。
（6）学生汇报。
三、总结全课
这节课，我们探究了种子发芽的条件，懂得了种子发芽，需要两个条件，（1）适宜的温度，温度过低或者过高，种子都不易发芽，（2）水分，种子发芽需要适宜的水分，水分过多或过少，种子也不易发芽。（3）充足的空气。
2.幼苗长大了
教学目标
1.观察、描述西红柿幼苗的形态特征，了解幼苗成长的过程。
2.知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。
教学重点 了解植物根、茎的作用和叶的构造。
教学难点 研究茎的作用。
教学准备 植物的茎、红墨水、水果刀、植物的叶。
第一课时
一、导入
视频播放（植物生长）
谈话：同学们，刚才的视频我们知道了发芽后的西红柿或者黄瓜，我们把它称为西红柿幼苗或黄瓜幼苗。你能说说幼苗是如何长大的？
学生汇报
谈话：参天大树、始于种子。种子萌发后各部分逐渐长大，今天我们就来一起学习《幼苗长大了》一课，了解植物根、茎的作用。
板书课题
二、学习新知
1.认识番茄的幼苗
通过对番茄幼苗的观察，你能说一下这些幼苗有什么变化吗？（幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得健壮了… …）
（1）谈话：幼苗长出了茎和叶，幼苗长高变大了。同学们认真观察一周龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态，你有什么发现？（幼苗刚开始长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不平滑。）
（2）讲述：番茄幼苗最初的两片叶子是子叶，之后长
出的叶子是真叶，我们生活中所见所说的都是真叶。观察一下你种的番茄幼叶长大后的形状像什么呢？
（3）（出示图片）师生总结：番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每种植物的叶都有特定的形状，叶的形状是植物的重要特征幼苗长大过程中，地上部分枝和叶生长的同时，根也在努力的生长。根在植物的生命活动中起什么作用呢？
2.认识植物的根
（1）提问：你见过那些植物的根
（2）出示图片：认识直根与须根。
（3）出示栽小葱的图片：大家还记得这个实验吗 “小葱喝水”的实验，不难发现“小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢？
（4）师：没错，“小葱喝水”靠的是根，这个实验说明根有什么作用呢？（吸收水分）
（5）小结：“小葱喝水的实验”说明根有吸收水分的作用。同时有稳固茎干的支持作用。所以说根有吸收水分和有稳固茎干的支持作用。根吸收的水分和溶解在水中的养料能够维持植物的生命，使幼苗不断长大，根属于植物的营养器官。
3.认识根的作用
（1）提问：你印象中植物的根通常生长在哪里？
（2）谈话：植物的根通常生长在地下的土壤中。
出示图片：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们观察一下玉米的不定根生长部位和特点什么？
（3）小结：玉米的不定根从茎的下部长出，数量很多，像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在土壤里。
（4）提问：这样的根有什么作用？
学生交流：根具有稳固茎干的支持作用。
（5）小结：植物的根有吸收水分和溶解在水中的养料，有稳固茎干的支持作用和贮藏营养物质的作用。
三、全课总结
第二课时
一、导入
谈话;上节课我们认识了幼苗的成长过程以及根的作用，我们知道了根属于植物的营养器官，植物的营养器官还有哪些？
学生回答。
二、认识植物的茎
1.了解不同植物的茎
出示植物图片，找出植物的茎，用自己的话描述一下茎的位置，以及它的特点。(学生描述)
教师总结;植物的根通常生长在地下，连接根与叶的部分是茎。
2.认识茎的作用
（1）出示图片：观察不同形态的茎，说说茎都有哪些作用？
（2）谈话：直立茎可以支撑植物，它还有哪些作用呢？我们继续研究。课前老师已经将芹菜的茎插入装有红色的杯子里，现在请同学们观察一下，你们发现了什么。
（3）学生猜测
（4）教师演示：对浸泡过红水的芹菜，进行横切和纵切比较，它们有什么不同。
（5）出示实验建议：（1）小组分工合作，（2）注意用当安全，（3）仔细观察，做好实验记录。
（6）学生操作完成记录表格，教师巡视指导。
（7）小结：通过观察，我们知道了茎能帮助植物运输水分，除了运输植物所需要的水分，还能输送各种养料，是植物重要的器官之一。
三、认识叶的构造
1.描述叶的样子
（1）谈话：我们认识了茎，茎的上端连接的是叶，等会儿请你们拿出自己带的树叶，仔细观察，可以从颜色，形状，大小，轻重，软硬等角度进行描述。
（2）学生上台描述。
2.学习叶的构造
（1）提问：有没有观察到这些不同叶子有哪些相同之处？
（2）谈话：像叶子表面的纹路称为叶脉，长长的柄称为叶柄，从叶子顶端到下端，不包括叶柄称为叶片。
（3）提问;如果老师把植物幼苗的叶子全部摘掉，幼苗还能活吗？为什么？
（4）小结：叶担负着植物生长最重要的光合作用，为植物制造营养物质，叶片也是蒸藤作用的重要器官，根系吸收的水分，绝大部分以水蒸气形式从叶面扩散到体外，所以没有叶子植物就会死亡。
四、巩固总结
3.植物开花了
教学目标
1.知道花的简单构造，认识西红柿花的雌蕊与雄蕊，黄瓜花的雌花和雄花，明确西红柿花和黄瓜花的种类不同。
2.知道不同植物开花后的传粉方式。
教学重点 知道有的花既有雌蕊又有雄蕊，有的花只有雌蕊或只有雄蕊。
教学难点 为自己栽种黄瓜进行人工辅助授粉。
教学准备 观察记录表、放大镜、小镊子、课件、视频。
一、导入新课
我们栽种的西红柿和黄瓜开花了，在上节课学习了植物的根、茎、叶的知识后，这节课我们来研究植物花的有关知识。
看来大家都认识很多花。不过大家发现了没有，各种花的大小、颜色和形状都不一样，为什么都能被称为“花”呢？同学思考发言，教师引导，得出：它们是否具有相同的结构特征？
究竞花有什么样的结构呢？ 让我们-起来探究吧！
二、学习新课
1.认识西红柿花的构造
植物学家通常用解剖的方法来研究植物体的构造。
首先，我们用解剖的方法来研究西红柿花的构造。
2.活动一，解剖西红柿花
第一步，采摘：每个小组先选取．采摘一朵西红柿的花。采摘方法指导，采摘前，向学们先认真观察，在西红柿植株上找好目标并得到小组成员的一致同意后再采摘，我们是为了研究西红柿花的构造才采摘花朵的，不能盲目采摘。
第二步，解剖：按顺序解剂花，观察并记录
解剖方法指导：①观察花的外形。②按照由外向内的顺序，用镊子逐一轻轻摘取花的各个部分，防止将某一部分破坏，解剖下来的各个部分要按照一定顺序分类摆放，观察其形态，颜色及数量并做记录。
3.西红柿花是由哪几部分组成的
各组派代表总结西红柿花的构造，师将同学们的研究结果投影，并评价。
观看解剖西红柿花的视频，一起集体学习解剖花和花的构造。
西红柿花由外向内有由四部分组成，分别是:萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。谁能举例我们常见的哪些花也是这样的结构
学生举例，集体总结举例。
谈话:在学习了西红柿花的构造后，我们接着学习花的各部分构造的功能。
下面时间同学们再借助放大镜仔细观察花的各部分，看看各个部分有什么特点或大家有什么新的发现 并试着轻轻捻-捻雄蕊，看留下了什么
你能猜测出各部分构造的作用吗 小组讨论交流。
小组派代表回答，集体交流、总结:
4.认识花的各部分构造的功能
尊片--保护来开放的花。
花瓣- --吸引昆虫;
雄蕊--制造花粉。
雌蕊--按受花粉。
总结：雌蕊和雄蕊是植物的繁殖器官。雄蕊产生的花粉落在雌蕊柱头上的过程叫做传粉，传粉后植物就有可能结出果实.我们就可以吃到甜甜的西红柿了。
5.认识黄瓜花的构造
刚才我们研究了西红柿花，那黄瓜花和西红柿花的结构一样吗 现在大家接着观察黄瓜花，看有什么发现。
学生观察并发言，引导得出黄瓜花和西红柿花不一样。
黄瓜有两种不同的花。一种后面有个“未来的小黄瓜”。
实验：分別解剖两朵不一样的黄瓜花，观察其结构。
方法指导：在黄瓜植株上分别选取两朵不一样的黄瓜花，一定先找好目标并得到小组成员的一致同意后再采摘。用解剖西红柿花同样方法分别解剖两朵不一-样的黄瓜花，找出两朵不一样的黄瓜花的结构是怎样的，并和西红柿花做对比。
6.黄瓜花是由哪几部分组成的
各组派代表归纳总结自己的发现与收获，将同学们的研究结果投影，并评价和归纳总结。
我们发现西红柿花和黄瓜花确实不一样，后面有“未来小黄瓜”的花只有雌蕊没有雄蕊，另一种花只有雄蕊没有雄蕊。
看来不是所有的花的结构都是一样的，花的结构也是多种多样的。
小结：植物的花的结构也是多种多样的，有些结构齐全，有些缺少一些部分。我们把像西红柿花一样，-朵花中萼片、 花瓣、雄蕊、雌蕊四部分结构俱全的花叫做“完全花”把缺少- -部分或几部分的花叫做“不完全花”，其中只有雌蕊没有雄蕊的花叫做“雌花”，而只有雄蕊没有雌蕊的花叫做“雄花”。
三、植物有多种传粉方式，了解植物的传粉。
1.雄蕊和雌蕊是花的主要部分
花粉落在雌蕊的柱头上，这一过程就叫做传粉，传粉后植物就有可能结出果实。（播放视频）
（1）桃、油菜的花依靠昆虫传粉。它门以鲜艳的花瓣、芬芳的气味或甜美的花蜜吸引昆虫，被称为虫媒花。常见的传粉昆虫有蜜蜂、蝴蝶等。
（2）玉米、杨树的花依靠风力传粉，被称为风媒花。它们一般都很小，花粉多而轻，也漫有花香和花蜜。风力越大，花粉传播的距离越远。
（3）豌豆、小麦能自己给自己传粉，不需要风和昆虫的帮忙，被称为自花传粉。这些花里既有雄也有雄蕊。
（4）为了解决自然状态下传粉不足的问题，人们常常会对一些植物进行人工辅助授粉，如黄瓜、丝瓜等。
2.实践活动
四、拓展延伸
西红柿的花有雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成。雌蕊由子房、花柱、和柱头组成。
五、课堂总结
这节课我们知道花的简单构造，认识了西红柿花的雌蕊与雄蕊，黄瓜花的雌花和雄花，明确西红柿花和黄瓜花的种类不同。知道不同植物开花后的传粉方式。有昆虫传粉、风力传粉、自花传粉、人工辅助授粉等。
花的各部分构造的功能:
萼片--保护来开放的花 花瓣--吸引昆虫
雄蕊--制造花粉 雌蕊--按受花粉
4.植物结果了
教学目标
1.植物在开花结果期间植株仍然生长。
2.花、果实和种子是植物的营养器官。
3.果实是由果皮和种子组成的。
教学重点
1.花、果实和种子是植物的营养器官。
2.果实是由果皮和种子组成的。
教学难点 根据果实的特点学会辨识果实，探究我们吃的是植物的哪部分。
教学准备 课件、种子、蔬菜、水果、视频。
一、导入新课
观看视频。再现植物一生的生长历程。
番茄从开花到结果经历了怎样-一个过程
二、讲授新课
提问：植物的一生都经历了什么过程？能不能按顺序说一说？
揭题：植物的一生开始于一颗种子，发芽，生长，开花，最后结果，那么你们种下的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课，我们一起来观察《植物结果了》。
三、成果展示
1.展示交流
同学们经历了一段时间的种植和记录，一定有不少丰硕的成果想要跟大家分享，下面我们请小组来展示一下他们的成果。
2.小组展示种植记录
讨论：选取两组种植记录，请大家认真再看一看，小组讨论一下，西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些相同的地方？
小组讨论汇报。
总结：将番茄和黄瓜生长过程的文字记录、图片和视频按时间顺序一一对应展示，让学生概括植物的生长经历
发芽期、幼苗期、开花期、结果期等几个阶段。出它们都有生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的过程，对比观察番茄和黄瓜的植株，发现它们的根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官都是随着生命周期的展开依次生长出来的。
四、探究植物的果实
谈话：西红柿和黄瓜都经历了发芽，生长，开花，结果这样一系列的过程，那么这节课我们就来观察他们的果实。出示西红柿和黄瓜。
1.活动一：观察果实的内部结构
谈话:请同学们从中间切开果实，认真观察，说一说，你们都看到了什么
小组实验汇报。
教师补充：切开西红柿和黄瓜我们会发现种子就包裹在果实中间，而包裹在种子外面的，生活中我们叫做皮和肉的部分,科学上我们统称果皮，所以果实是由果皮和种子两个部分组成的。
提问：那么如果西红柿和黄瓜要繁殖后代，你们觉得那些部分是必不可少的呢？
学生讨论发言。
小结：植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。
2.果实是由果皮和种子两部分组成
下图中，哪些是果实？哪些不是果实 我们吃的是植物的哪部分
①胡萝卜不是果实，里面没有种子，是蔬菜。我们 吃的是植物的根。
②香蕉是果实，里面有种子。我们吃的是植物的果实。
③豌豆是果实，里面有种子我们吃的星植物的果实。
④甘蔗不是果实，里面没有种子。我们吃的是植物的茎。
⑤芸豆是果实，里面有种子。我们吃的是植物的果实。
⑥花生是果实，里面有种子。我们吃的是植物的神子
⑦菠菜不是果实，里面没有种子。我们吃的是植物的
茎和叶。
⑧南瓜是果实，里面有种子。我们吃的是植物的果实。
⑨芹菜不是果实，里面没有种子.我们吃的是植物的茎和叶。
小结：是植物果实的有：四季豆、豌豆、南瓜、花生、香蕉。不是植物果实的有：胡萝卜、菠菜、芹菜、甘蔗
在这些植物中,我们吃的又是这些植物的哪个部分呢？老师要提醒大家注意，我们吃的有可能是某种植物的多个部分。
胡萝卜——我们吃的是它的根。
四季豆——我们吃的是它的果实。
豌豆——我们吃的是它的果实。
甘蔗——我们吃的是它的茎。
花生——我们吃它的果实。
菠菜——我们吃的是他的茎和叶。
香蕉——我们吃的是它的果实。
芹菜——我们吃的是它的茎和叶。
南瓜——我们吃的是它的果实，南瓜子是他的种子。
在日常生活中我们还会吃很多植物，那么请大家说一说，我们吃的又是这些植物的哪个部分呢？
3.学生联系生活实际
谈话：说一说我们吃的是哪些植物的哪些部分
吃茎：甘蔗、莴笋、竹笋、芦蒿、姜、莲藕、荸荠、慈姑、马铃薯
吃根：萝卜、胡萝卜、甘薯、木薯
吃叶：青菜、白菜、包菜、韭菜
吃花：黄花菜、花菜
吃果实：各种瓜类（冬瓜、西瓜、南瓜、丝瓜、黄瓜等）葵花籽、各类水果(苹果、梨、桃、李、山楂等)、豆类（扁豆、豇豆、四季豆等）
吃种子：西瓜子、白果、芝麻、豆类（红豆、绿豆、黄豆等）
教师小结。
五、拓展提高
调查你生活的地方有哪些特殊的植物资源。人们是怎么利用它的
（1）长绒棉，因纤维较长面得名。被世人曾为“棉中极品”。是制作全棉内衣的最佳厚料。世界上只有中国、美国和埃及出产。
（2）贝母为多年生草本植物。其鳞茎供药用。因其形状得名。需用来制作化质止咳药。
（3）橡胶树割开会流出乳胶。人们用它制作轮胎等。
（4）用蓝靛果直接印染布料。染出的国案非常漂亮。
六、课堂总结
5.不同环境里的植物
教学目标
1.理解植物的形态特点与生活环境有密切关系，知道不同植物生长在不同环境中；
2.比较大叶黄杨与杨树的叶子，了解两种树叶的不同。
3.了解冬天来了树木市如何适应寒冷环境的，设计一个常青藤是否落叶的研究方案。
教学重点 了解不同环境有不同的特点，不同环境适宜不同植物生存，植物的形态与其生长环境有密切的关系。
教学难点 认识不同的环境，知道植物形态与生长环境有密切关系。
教学准备 多媒体课件，一些常见树叶。
一、利用迁移，导入新课
我们的生活离不开植物，植物的形态和生活环境各有不同，下面请欣赏一首小诗。
平静的池塘中，盛开着白荷花。
荒芜的沙漠中，挺立着仙人掌。
它们是有什么本领吗，竟能在这的地方安家。
二、了解一些植物的形态特征，感知形态是为更好适应环境
谈话：地球上的植物多姿多彩，是我们人类在地球上的依靠。同学们，你们都认识哪种植物？这种植物是什么样的？那你们认识这些植物吗？刚才的水瓶树、巨人柱、椰树、芭蕉树，松树。它们长什么样的？
适时追问：它的茎长什么样子？它的叶长什么样子？长成这样有什么好处？
学生回答时，放大植物外观图，帮助学生观察细节。
三、了解不同环境特点，发现植物形态是为了适应环境
1.植物王国里的植物形态各异
下面让我们进入植物王国旅游攻略，开始一场植物旅游。
谈话：我们一个选择不同的馆室，去认识一些植物，了解它们的特点？通过旅游攻略图，一个一个植物的带领学生从茎干和叶子等方面仔细观察，把握植物形态特征）
学生观察回答（水瓶树：少树叶，大肚皮；巨人柱：棱形柱状有刺和毛；椰子：羽状叶，簇生；芭蕉树：叶片宽大，主叶脉粗厚；松树：树叶针状，束生。）
结论：植物的外形特征与生存环境密切相关。
2．游戏穿过时空隧道，帮植物找家
谈话：植物生长在不同的环境里，那么上面的那些植物从里来呢？让我们穿越时空隧道为他们找家。
做游戏。（水瓶树：草原；芭蕉叶、椰子：热带沙滩 ； 巨人柱：沙漠 ；松树：高山。 ）
3.我是小导游
谈话：他们的家不同，环境特点也不同，不同植物适合在哪样的环境生长呢？
学生交流（沙漠：根深，叶片，耐旱，耐温差；高山：茎粗，叶厚小，根深，耐寒，矮小。草原：根系浅，叶片容易卷曲；热带海滩：茎干柔韧性好，叶片宽大，叶脉粗壮。）
环境 特点
沙漠 降水少，阳光强烈，昼夜温差大，白天气温高
热带海滩 高温 多雨
草原 旱季和雨季
高山 土层薄，气温低，积雪覆盖
以做小导游的形式报告，向同学们介绍四个环境的环境特点。如：请大家跟我走进热带雨林，这里炎热又多雨，到处是茂密的树木，猛兽众多。
4.了解恶劣环境的植物如何较好的生存
（1）请看视频
（2）学生谈感受。
（3）小结：在恶劣条件下生存的植物也能在较好的环境中生长，长势可能会更好！所以不要让外来植物入侵本地环境，有可能带来灾害。
四、比较冬青树和杨树的叶子，将植物的局部特征与适应环境变化建立联系
谈话：小组活动，完成冬青树和杨树叶子的比较，填好卡片，然后派代表报告？
通过软件轮流切换，各小组讨论交流过程。
谈话：1.2组摸一摸表面的光滑程度，3.4组观察树叶的形状、厚度，5.6组观察过冬时是否落光叶子观察这两种叶子，分别有什么特点？填好卡片。
小组汇报（冬青树叶椭圆形厚，有蜡纸层，光滑。杨树叶心形，薄、粗糙，落叶）杨树到秋天叶子变黄，最终脱落，冬青树一年常青，但是在我国的吉林，黑龙江地区冬天在室外很难成活！
提问：冬天来了，一些常见树木是怎样适应寒冷环境的过冬的？请看视频。
很多常见树木靠落叶来保护自己，度过严寒的冬天。
师追问：在秋冬季没有变黄、脱落的叶子有什么特点？(生：叶子厚，有蜡质层，叶子较小。)
总结：叶子的这些特点都是为了适应生存的环境，是它求生存的本领。
五、拓展
1.常青藤是否落叶
师：根据刚才的学习，我们来设计一个常青树是否落叶的研究方案，请小组合作，派代表把本组的建议表达出来。
师提示：在设计方案时要考虑温度和水分的变化。
小结：树木过冬都要落叶来适应寒冷、干旱的冬天，所谓的“适者生存”，所有的植物想要生存下来，必须适应环境。
2.方案演示
在教室里养一盆小松树，在花盆下面放上塑料布，每隔五天观察松树叶子是否掉落，观察三回后，可以为花盆浇充足的水分。五天一更换塑料布再观察。再把小松树挪到室外，在花盆下面放上塑料布，隔五天观察松树叶子是否掉落，观察落叶子的大致数量。
总结规律：常青树在冬天落叶，只是又有新的叶子长出来。落叶的多少和温度高低，水分充足情况有关。温度高，水分足落叶少，反之则多。
3.教师总结
大多数植物过冬都要通过落叶来适应寒冷与干旱，极少数植物由于自身树叶特征，四季常青，所以，所有植物在生长中都必须适应环境。
六、总结全课
谈话：通过今天的学习，我们也认识了不同环境中的植物，你能总结一下它们的生存的特点吗？
师生总结
课后继续了解植物有关的知识。
6.沙漠中的植物
教学目标
1.认识沙漠中的典型植物，知道沙漠植物的形态特征。
2.通过观察实验的方法，发现仙人掌通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态特征。
3.理论联系实际，在好奇心的驱使下探究沙漠植物形态特征对维持生存的重要作用。
教学重点 了解植物适应沙漠环境的形态和结构特征。
教学难点 理论联系实际，观察实验发现仙人掌形态特征对生存的重要性。
教学准备 多媒体课件，仙人掌，放大镜。
一、导入新课
出示沙漠图片
提问：你们知道这是哪里？沙漠有怎样的环境特点？
学生汇报
谈话：在沙漠这样恶劣的环境中，究竟有没有植物能够生存呢？
谈话：今天我们就来探究沙漠中的植物。
二、学习新课
1.认识沙漠中的植物
谈话：沙漠中，有没有植物能够生存呢？那么，哪些植物是怎样在沙漠中生存呢？
出示图片：沙漠中的植物
提问：你们都认识吗？
谈话：想不到有这么多的植物能够生长在沙漠中。这些植物究竟有哪些本领，让他们能够在沙漠这样恶劣的环境中生存下来呢？下面我们就以仙人掌为例，来探究沙漠中植物的独特本领。
2.观察仙人掌
教师出示一盆仙人掌
提问：你们看到的仙人掌是什么样的？
谈话;那么大家能够找出仙人掌的茎和叶吗？
出示放大镜辅助学生观察。
学生分小组活动，小组成员轮流使用放大镜观察仙人掌，找出仙人掌的茎和叶，了解仙人掌的茎和叶的特点。
提问：仙人掌的茎和叶分别是什么？并说一说它们的特点。
仙人掌的茎就是我们看到的厚厚的、绿色的、呈椭圆形的东西，我们平时说的刺，其实就是仙人掌的叶子，这些叶子细小而尖锐。
3.认识仙人掌的茎和叶的作用
提问：仙人掌的茎和叶分别有什么作用呢？
学生猜测
谈话;我们的猜测是否正确还需要实验验证，接下来我们探究仙人掌的秘密。
（1）实验一：探究仙人掌储水的秘密
实验器材：三张纸巾、水、蜡纸、塑料布。
实验方法以及步骤；第1步：把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张卷起来后用蜡纸包住，都放在窗台前的塑料布上。
第2步：一小时后观察三张纸巾的干湿程度。
学生分小组进行实验。
提问：三张纸巾发生了怎样的变化？
学生交流;平铺的那一张纸巾干的最快，卷起来的那一张纸巾外面一层比较干，而里面仍然是潮湿的，而卷起来用蜡纸包住的那一张纸巾完全是潮湿的。
提问：为什么平铺的纸巾干的最快，而卷起来用蜡纸包住的那一张纸巾还完全是潮湿的呢？
学生汇报
小结因为平铺的纸巾充分接受阳光的照耀，水分蒸发最快，因此干的最快。卷起来的那一张纸巾，只有外面一层受到阳光的照耀，因此外面一层纸巾干的最快，里面的水分很难蒸发，所以干的比较慢。第3张卷起来用蜡纸包住的那一张纸巾，没有受到阳光的照耀，水分蒸发非常缓慢，因此这一张纸巾是最潮湿的。
提问：根据这一点，我们再联系一下仙人掌的叶子，大家想一想仙人掌的叶子，为什么是一个个细小的刺？这样的叶子有什么作用呢？
谈话：仙人掌的叶子退化成一个个细小的刺，可以减少水分的蒸发，最大限度的保存自己体内的水分，这也是仙人掌储水的秘密，是仙人掌能够在沙漠中生存下来的原因。
（2）实验二：用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子
谈话：我们刚刚用放大镜找到了仙人掌的茎和叶，下面我们先来研究一下仙人掌的茎。
教师出示仙人掌的茎和芦荟的叶子，。提出活动要求，下面我们用勺子来挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子，看一看会出现什么现象？
活动工具——勺子、塑料垫板、仙人掌的茎和芦荟的叶子切成小块。
活动要求——分别挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子，仔细观察在挤压的过程中，会有什么现象发生。）
全班交流活动情况。
提问：你们用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子，你观察到了什么现象？
交流：当我们用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子时，发现会有大量的绿色的汁水流出来。这说明在仙人掌的茎和芦荟的叶子里储存着大量的水。
提问：通过这样的实验现象，你们知道仙人掌的茎有什么作用了吗？
小结：仙人掌的茎肥而厚，适宜储存水分，每当雨季来临，仙人掌的茎中就会储存大量的水分，以应对干旱。而仙人掌的叶子非常细小，可以减少水分的蒸发，最大程度的减少水分的散失。这两点为仙人掌能够在干旱的沙漠环境中生存提供了有力的帮助。
三、了解沙漠植物的根
1.出示骆驼刺和梭梭树的图片
提问：观察图片，它们有没有什么共同点？
谈话：这些植物有强大的根系，以增加对沙土中水分的吸收，为减少水分消耗，减少蒸腾面积，许多植物的叶子缩的很小，或者变成了棒状或刺状，有的甚至无叶用绿色的代替叶子的作用，茎表面覆盖蜡质。
提问：你知道它们的根系为什么分布这么广泛吗？
谈话：其实除了这两个植物，沙漠中还有很多植物都有这样强大而发达的根系，这也是它们长期生存在沙漠中练就出来的本领。
四、总结全课
谈话：通过今天的学习，我们也认识到了许多沙漠中的植物，你能总结一下它们的共同特点吗？
7．水里的植物
教学目标
1.认识生活中常见水生植物；知道水生植物的结构特点;了解更多水生植物适应环境生存的本领。
2.能以观察猜想、实验验证完成对水生植物的观察活动，并在讨论交流中归纳出水生植物的结构特点。
3.能在好奇心的驱使下，探究水生植物适应环境的秘密；能在已有的技能基础上，与同学合作完成观察实验。
教学重点 观察生活中常见的水生植物。
教学难点 确定一个适合的探究问题，并按照步骤完成探究活动。
教学准备 教师材料：课件，视频、小刀、水槽、托盘。
学生材料：水葫芦、金鱼藻、荷叶（带茎）、莲藕。
一、猜谜导入，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
课件出示谜面：节节身子白又白，污泥里边把身埋，粉红花儿水上开，秋后食用挖出来。（谜底：莲藕）
你们真厉害！没错，就是莲藕。众所周知莲藕生长在水里。你们还知道哪些水里的其他植物呢？今天我们就来一起学习《水里的植物》。（揭示课题：《水里的植物》）
二、观察池塘植物的形态特点和生长位置
莲藕是莲的地下茎，一般是生存在池塘里。我们就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？（课件出示：书18页池塘植物的图片）
左边岸边的是芦苇。水底的是海草。它的学名叫金鱼藻。现在把我们的目光从下往上聚焦到这儿，这种生活在水边的植物叫做香蒲。接下来我们来认识这些漂浮在水面上的植物。这是菱，我们平时吃的外壳黑黑的、果肉白白的菱角就是这种植物的果实。在菱的旁边，这种水生植物叫做水葫芦。（板书：芦苇、金鱼藻、香蒲、菱、水葫芦。）
这些植物的生长位置有什么不同呢？
有的生活在水里，有的在水面上。
没错，像水葫芦、菱漂浮在水面上，莲生长在水中，金鱼藻则生长在水底，而香蒲和芦苇生长在水边。（板书：水面、水中、水底、水边。）
它们的形态有什么不同呢？
有的叶子大大的、圆圆的，有的叶子细细长长的。
香蒲的茎是长的、直的，金鱼藻的茎是弯曲的。
大家都观察的很仔细!是啊，这些植物的形态各不相同。
三、观察水族箱，提出问题
如果能现场观察这些水生植物该有多棒啊！受我们生活环境的限制，我们没办法去池塘进行实地观察，不过我们可以借助水族箱来进行观察。水族箱是缩小化的人工水环境。接下来我们来欣赏水族箱里面的美景，请同学们边欣赏边思考：“对水族箱里的植物，你有哪些疑问呢？”（课件出示：不同水族箱的图片）
看了这么多的水族箱，相信你们的心理应该都有小小的疑问吧！你们想了解水里的植物哪些方面呢？
水里的植物也要呼吸吗？
漂浮植物是怎么飘在水面的呢？
水里的植物怎样获得空气呢？
金鱼藻为什么能在水里生存呢？......
你们真是善于思考，会提问题的孩子。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。今天我们先来研究“漂浮植物是怎么飘在水面的呢？”这个问题，你们想怎么研究呢？
学生阐述自己的想法。
四、研究三种池塘水生植物的结构特征
1．探究水葫芦漂浮的秘密
水葫芦是典型的飘浮型植物。它膨大的叶柄像葫芦形状，顾名思义叫做“水葫芦”。老师现在把水葫芦翻转过来，压入水中后松手，你们猜猜看水葫芦会怎样呢？
浮起来。
教师演示实验。
水葫芦为什么能漂浮在水面上呢？这其中有什么奥秘呢？想知道它里面是不是空的，我们可以怎么做呢？
把它切开看看。
是的，动手试试就真相大白。不过在做实验之前，老师有点温馨提示要告诉大家。
教师出示实验步骤：
掰下一个水葫芦，将叶柄放入水里挤压，观察现象。
把水葫芦的“葫芦”用手掰开，借助放大镜观察。
小组成员分工合作，并完成实验记录单。
实验结束后，整理好桌面和器材。
学生进行实验，并汇报实验结果。
小结：它体内有大量的气体，比较轻，容易漂浮。
2．观察金鱼藻的特点
刚才我们研究发现了水葫芦漂浮的秘密，接下来再来解决“金鱼藻为什么能在水中生存？”这个疑问。
出示实验记录单，提醒注意事项。（先少放一些水，留出余量。）
把金鱼藻放入水中，观察现象。
用手搅拌水槽中的水，观察现象。
往水槽里加水，再进行观察。
小组成员分工合作，并完成实验记录单。
实验结束后，整理好桌面和器材。
学生动手实验，完成实验记录单后汇报。
用手搅动水槽里的水，我发现金鱼藻也随之游动，往水槽里加水后，金鱼藻随着水面也上升了。它很柔软，适合在水里生存。
小结：是的，它能漂浮，很柔软，这些都是它适合在水里生存的原因。
3.观察莲的叶柄和地下茎
莲藕大家并不陌生，在我们的餐桌上经常可以见到。我们食用的是它的地下茎的部分。它为什么适应在水中生存呢？莲藕的身体里隐藏着什么秘密呢？我们继续来探索。这是老师事先切好的莲的叶柄和地下茎，把你看到的样子画在实验记录单上。
学生动手画图后展示。
里面是空的，有几个小洞洞。
莲藕的横切面很像以前的蜂窝煤，是中空的，能通气。通过刚才的探究，你们发现了这三种水生植物能在水里生长，是因为什么呢？
小结：水生植物能在水里生长，是因为有的柔软，有的体内有空洞，有的体内有气室。
4.播放视频，了解红树在海水中生存的结构特点
前面我们研究的都是淡水植物适应环境的本领，接下来，我们来了解咸水植物的生存本领。红树就是一种能在咸水中生存的植物，为什么红树能在咸水中生存呢？请大家认真观看视频，在视频中我们能找到想要的答案。
8．石头上的植物
教学目标
1．认识周边常见的生长在石头上的植物及其环境特点，知道青苔的形态结构和适应石面环境的本领以及卷柏的耐旱本领。
2.通过解剖、观察青苔，并辅以资料研究，知道青苔具有茎和叶两个部分。会做卷柏复苏实验，感受卷柏超强的耐旱本领。
3.能在好奇心的驱使下，解剖、观察青苔的形态结构。能将观察结果与卡片资料的研究方式相结合，了解植物适应环境的生存本领。
教学重点 通过观察青苔实物与阅读资料，在分析现象和整理信息的过程中发现青苔适应石面环境的结构特点。
教学难点 通过观察青苔和卷柏，来探究它们的特殊本领。
教学准备 教师材料：课件，视频。
学生材料：青苔、牙签、培养皿、卷柏、放大镜、烧杯。
一、导入新课
谈话：今天，老师给大家请来一位植物朋友，我们一起来观察一下。（PPT出示西红柿图片）学生观察西红柿的图片，并让学生指出其根、茎、叶部分。
提问：西红柿生活在哪里？（土壤里）
思考：土壤对西红柿的生长有什么作用？（提供水分和养料）
谈话：生活中，我们能看到许多植物都生活在土壤里。可是，我前段时间外出游玩时却发现了一些奇特的植物。（PPT出示青苔、黄山松、卷柏的图片）大家仔细观察，这些植物生长在哪里？（石头上）
聚焦研究主题：今天这节课我们就一起来学习《石头上的植物》。
二、聚焦石头上植物的周边环境
介绍常见的石头上的植物
提问：图片上的这些植物大家认识吗？（青苔、黄山松、卷柏。如果学生说不出来，由教师介绍）
引导观察：大家仔细观察，这几种植物长在石头上的位置有什么不同呢？（青苔生长在石头表面，黄山松、卷柏生长在石缝中。）
讨论：对比石头和土壤这两种环境，它们有什么不同？
（石头：硬、干；土壤：松软、含有水分。）
三、观察青苔是否有根、茎、叶
石头相对与土壤来说，又硬又干，并不适合植物生长。那么，能长在石头上的植物到底有什么特殊的本领呢？下面我们就以最常见的青苔为例，来研究青苔适应石面环境的结构特征。
引导观察：（出示青苔图片）你们看，这块石头的表面长满了青苔，请观察并描述一下青苔是什么样的？（绿色、长得很矮、毛茸茸的。）
引导学会分离青苔植株。
其实这是很多株青苔聚集在一起的样子。为了方便观察研究，我们可以用牙签轻轻地从青苔丛中分离出几株个体。然后重点来观察青苔的根、茎、叶。（教师边说边示范：一只手轻按青苔 丛的一端，找到青苔之间的交界处或缝隙，另一只手将牙签 轻轻插入，慢慢挪动牙签，一点儿一点儿地分离青苔的各个部分，以保证分离成功。）
提问：因为青苔的个体很小，为了观察得更清楚，可以借助什么工具？（放大镜）
学生分组解剖、观察青苔并记录青苔的样子，重点找一找青苔的根、茎、叶在哪里。
讨论：你发现青苔的植株是由哪几个部分组成的？（由根、茎、叶几部分组成。）
（出示青苔与西红柿的根的对比图），比较青苔的根和西红柿的根具备的不同之处。
讨论：根有什么作用？（固定植物、吸收水分和养料。）
思考：对比青苔的根和西红柿的根，你有什么疑问吗？（这么短小的根能满足植物吸收水分和养料吗？）
分组阅读青苔的资料卡片，交流阅读收获。
讨论：青苔的也可以直接吸收水分，这对青苔的生长有什么意义？
四、了解卷柏极强的耐旱能力
石头上的植物有各种各样适应环境的本领，其中有些植物的耐旱本领十分惊人。
观察卷柏干燥和新鲜时的图片，让学生对比两者的不同点。（可以从颜色、姿态来比较）
播放卷柏复苏的视频。
讨论：我们能不能自己也来做一下卷柏复苏的实验呢？
需要哪些材料？可以怎么做？
将课前做好的卷柏复苏实验通过图片展示给学生。
思考：干燥程度不同的卷柏所需的复苏时间一样吗？可以怎样做？
分组讨论并交流实验方法。
分时间把新鲜的卷柏夹在书页里。让纸吸收水分，得到干燥程度不同的卷柏。
把干燥程度不同的卷柏放到清水里，观察并记录它们复苏需要多长时间。
思考：上述的实验我们可以课后去完成。通过刚才的学习，我们知道卷柏是一种超级耐旱的植物。卷柏为什么能这么耐旱？这让你联想到什么其他的耐旱植物？你认为仙人掌耐旱的本领适用于卷柏吗？
观察并比较卷柏和仙人掌的图片，重点观察卷柏的根、茎、叶。可以和仙人掌的结构特点做对比。
观看卷柏耐旱奥秘的视频。
小结卷柏具有超强的耐旱本领的原因。
（干旱时降低新陈代谢，进入休眠状态；水分充足时又能很快复苏。除此之外，卷柏的根还能自行从土壤中分离，植株卷起来能随风移动，遇到合适的环境，根就重新钻到土壤里寻找水分，整个植物也将重新焕发生机。
讨论：卷柏的耐旱本领可以适应什么样的环境？对它的生存有什么意义？
小结：同样是耐旱，卷柏和仙人掌有各自的本领，真可谓是“八仙过海，各显神通。”大自然是如此神奇，自然中的生命总有适应环境变化的本领，否则就会被淘汰。
五、拓展延伸
小结：今天这节课，我们主要认识了两种生长在石头上的植物——青苔和卷柏。你们有什么收获？
拓展：植物为了生存，必须适应环境。其实环境也因植物的生存而发生了改变。我们身边还有哪些长在石头上的植物呢？它们有哪些特殊的生存本领呢？请大家课后继续观察研究石头上的植物。
9．声音的产生
教学目标
1.了解声音在人们生活中的应用；通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
2.做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力；通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
3.在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度；通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
教学重点 通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。
教学难点 借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。
教学准备 教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。
学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。
一、导入新课，感知声音
PPT播放声音视频
同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。敢不敢挑战？（敢！）
闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。
（口令声、音乐声、风声、水声、国歌声）
有了声音，大自然是多么的美妙。那声音是如何产生的呢？今天这节课，我们一起来研究“声音的产生”。
（板书：《声音的产生》）
二、活动体验，提出问题
1.出示口袋，制造声音
谈话：刚才我们听出了那么多的声音，（出示保鲜袋），那你能利用这个保鲜袋制造出声音吗？
请大家在小组里讨论。
提问：你们小组准备用什么方法让袋子发出声音？你听到了什么？看到了什么？
学生交流，汇报时一人汇报方法，并展示。其余同学仔细观察、认真听。
（板书：拍、挤、吹、弹……）
2.学生预测，形成假设
谈话：通过活动，我们让保鲜袋发出声音，现在你觉得声音的产生与什么有关呢？小组讨论，把你们的预测写在记录单上。（出示记录单）
学生预测
过渡：是不是真如你们预测的一样呢？让我们继续通过实验来寻找答案吧！
三、实验探究，归纳结论
1.认识直尺发声时的现象
我上小学的时候，经常会用直尺玩弹尺子的游戏，看出示PPT你会玩吗？
指名一人示范。
小组活动，每人玩两次，尺子发出声音时，能看到什么现象呢？小组交流，请记录员记下。
过渡：尺子发声时，我们能看到尺子在动，但有些物体发声时却看不到它在动，但是我有办法。
2.认识音箱发声时的现象
出示音箱，播放音乐（手机直接接入，播放世界杯歌曲《生命之杯》），学生观察并记录实验现象。
提问：你看到了什么现象？（气球在随着音乐弹跳）
分析：气球怎么跳动起来了？（指名说）
3.认识声带发声时的现象
利用保鲜袋我们可以发出声音，不利用物体，我们自己的身体也能发出声音，比如声带。PPT出示：右手摸着喉咙，发出“啊——”的声音。
学生活动。
谈话：手有什么感受？请记录员在记录单上记录下你们的感受。
交流实验现象。
4.认识烧瓶发声时的现象
声带发声我们用手就能摸到声带在动，出示放有泡沫塑料颗粒的烧瓶，对着瓶口吹，你会看到什么现象呢？
小组活动，每人吹两次，其他同学观察。
汇报交流：泡沫塑料在飞舞。
谈话：尺子发声我们看到尺子在动，声带发声我们摸到声带在动，那瓶子发声是谁在动呢？
谈话：是谁带动泡沫塑料在飞舞？
（气流、空气）
小结：原来瓶子发声时是气体在动呀。
5.认识音钹发声时的现象
钹，大家都见过，怎么让它发出声音？谁来试试？指名一人敲钹，两人分别站在两侧，用手摸敲击后的钹，感受物体发声后的现象。
追问：钹敲响后轻按在身上，声音怎么突然没有了？
小组讨论。
指名说。
6.思考总结
这些物体发声时的共同现象是什么？
这些物体发声时都会快速地来回往复运动，科学上将这种动态称之为“振动”。（板书：振动）
通过对实验现象的观察、 比较，你能得出什么结论？
小结：我们发现声音是由物体振动产生的。
四、运用结论，解释现象
1.实验演示
师出示音叉，介绍音叉并敲击音叉接近水面，问：你看到了什么现象？
为什么会发声的音叉接触水面时会有水花飞溅起来呢，你能用今天学过的知识解释一下发生这种现象的原因吗？
学生讨论后指名说。
2.视频欣赏
美妙的声音总使人心情愉悦，请大家欣赏一段水鼓表演。（PPT展示）
当鼓声敲响时，你看到了什么现象？你能解释一下产生这种现象的原因吗？
指名说。
小结：刚才我们看到的两种现象进一步证明了声音是由物体振动产生的。
五、阅读资料，拓展知识
知道动物的不同发声方法
谈话：自然界中，不仅我们人会制造各种声音，还有动物也会发出的各种声音，他们声音的产生也和振动有关吗？我们一起来看看。
PPT展示图片、文字（昆虫、哺乳、鸟类）资料。
六、总结全课，布置作业
小结：今天我们用大量的实验与资料验证了声音是由物体振动产生的。
下课——哨声——同学们再见！你们课下看看口哨是咋回事。思考：声音是怎样传到我们耳朵里的呢？
10.声音的传播
教学目标
1.通过探究声音在空气中的传播实验，明白声音在空气中可以传播，但是在真空环境中不可以传播。
2.通过实验操作引导学生明白，声音可以在水中传播，也可以在固体中传播。
3.认识耳朵的结构，了解我们是怎样听到声音的。
教学重点 通过实验，探究声音能够在空气中、水中和固体中传播，但是不能在空气中传播。
教学难点 通过实验探究声音能够在空气、水和固体中传播。
教学准备 多媒体课件、闹铃、玻璃罩、气筒、塑料薄膜、水槽、水、支架、小球、纸屏、耳朵结构示意图、一次性杯子、棉线、火柴等。
一、自主学习
谈话：同学们，通过上一课的学习，我们知道在大自然中到处存在声音。那么声音究竟是怎样传播到我们的耳朵里的呢？今天这节课，我们就来探究声音的传播。
板书课题：声音的传播
二、通过实验探究声音在空气、水、固体中的传播
教师引导：同学们，上课铃响了，为什么在校园不同地方的学生都能听到铃声呢？声音在空气中究竟是怎样传播的呢？下面我们就来通过实验探究这个问题。
1.探究声音在空气中的传播
（1）实验器材：玻璃罩一个、闹钟一个、抽气筒一个
（2）实验步骤：
第1步：让铃声响起，听一听有没有发出声音。
第2步：盖上玻璃罩，并且用气筒抽去气罩内的空气，再听一听，是否有声音。
（3）学生分小组进行实验：探究声音能否在空气中传播。
（4）交流：说一说本小组的实验过程及实验结论。
2.探究声音能否在水中传播
教师引导：同学们，要想知道声音在水中能否传播，我们还是通过实验来证明。
（1）实验材料：手机、防水袋、支架、水槽、水
（2) 实验步骤：边做实验边讲解
第1步：将手机音乐打开，然后用密封袋密封好，引导学生听一听，这时候手机有没有声音发出来。
第2步：将密封好的手机吊在支架上，缓缓放入水槽中，把手机浸没在水中，再仔细听一听这时候有没有声音发出。
第3步：用支架把手机吊出水面，再听一听手机有没有声音发出。
(3)提问：手机在空气中有没有声音？刚把手机浸没在水中的时候，有没有听到声音？这个实验说明了什么？
3.探究声音能否在固体中传播
教师引导：同学们，声音能够在空气中传播，也能在水中传播，但不能在真空中传播。那么声音能否在固体中传播呢？下面我们继续通过实验来解决这个问题
（1）实验要求：
第1步：学生分小组活动，一名同学用手指轻轻的挠桌面，其他同学站着听一听，看是否能听到声音。
第2步:还是有一名同学用手指轻轻的挠桌面，其他同学，把耳朵紧贴在桌子的不同部位，仔细听一听，看是否能听到声音。
（2)注意点：做这个实验的时候，一定要保持教室的安静，注意力要集中，实验效果才能更加显著。
（3）学生分小组开始活动：教师巡视，了解学生活动情况并加以指导。
（4）全班交流，说一说自己在这个实验中听到的现象、得出的结论
教师小结：通过刚才的三个实验，我们可以得出的结论是：声音能在空气中、水中和固体中传播，却不能在真空中传播。
三、解释声音传播的现象
（1）教师引导：同学们，声音的传播在日常生活中随处可见，我们可以用声音传播的原理解释很多现象。
（2）出示课本29页上面的这幅插图
（3）引导学生看一看。
教师出示题目：敲小鼓，观察纸屏上吊着的泡沫塑料小球会出现什么现象？你能说明其中的道理吗？
学生试着用我们这两课学习的知识来解释这一现象，全班交流。
（4）出示因果关系图：
击鼓 鼓面振动 声音发出 纸屏振动 小球振动 声音出现
四、认识耳朵的结构
（1）教师引导：同学们，我们能够听到外界各种各样的声音，跟我们的耳朵是分不开的。出示耳朵的示意图
（2）引导学生了解耳朵的结构。
（3）观察：耳朵由外到内依次分为：耳廓-外耳道-鼓膜一听小骨-耳蜗一听神经几个部分。
（4）提问：我们的耳朵又是怎样听到声音的呢？谁能够运用我们所学的知识来说一说。
（5）全班交流讨论，学生试着用本堂课学习的知识来解释我们的耳朵是怎样听到声音的，教师引导并加以小结。
（6）教师小结：我们的耳朵能够听到声音，是因为声波对鼓膜的振动而产生的。
五、制作“土电话”
（1）教师引导：同学们，通过刚才的学习，我们已经了解了声音传播的原理，下面我们就来制作一个“土电话”，再探究声音是怎样通过它传播的。
（2）出示课本29页制作“土电话”的图片及说明文字，引导学生看一看，初步了解“土电话”的制作材料和制作方法。
制作材料：两个纸杯、两根火柴、一段棉线
制作方法：
第1步：在纸杯内穿入棉线，拴在火柴杆上，两个纸杯，都是这样。
第2步：拉直棉线，和同学就可以玩打“土电话”的游戏了。
（3）学生分小组进行活动，制作一个“土电话”，然后玩一玩打“土电话”的游戏，检验一下自己制作的“土电话”的效果。
六、课堂总结
今天这节课，我们探究了声音的传播，通过实验，我们知道了声音能够在空气中传播，也能够在水中和固体中传播，不过声音不能在真空中传播。我们能够听到声音跟我们的耳朵是分不开的，所以我们要保护我们的耳朵。
11.不同的声音
教学目标
1.通过比较同学之间的声音的不同，发现不同人的声音具有不同的特点。
2.制造强弱不同的声音，结合有关现象，分析音量大小与什么因素有关。
3.制造不同高低的声音，结合有关现象，分析音调的高低跟什么因素有关。
4.识别什么是噪音，列举噪音的危害以及保护耳朵的方法。
教学重点 了解声音存在音调和音量的区别。
教学难点 知道振动的变化会使声音的高低强弱发生改变。
教学准备 教师材料：课件，视频。学生材料：小皮鼓、 三角铁、 瓶子、不同长短的管子、 铝片琴。
一、 导入新课
1.猜猜猜的游戏。
同学们想不想玩游戏？（想）那我们我们一起来玩一个猜猜猜的游戏。游戏开始的时候请所有同学把眼睛闭上，老师拍到肩膀的同学大声说出：猜猜我是谁？
2.根据游戏提出问题。
（1）游戏结束，请同学们睁开眼睛。同学很棒都猜对了。但是老师很困惑，你们是根据什么猜的这么准确呢？
（生1：每个人的声音都不一样。生2：××的声音很细。 生3：××的生音很高......）
（2）同学们观察的真仔细，思考的也很认真。每个人都有属于自己独特的嗓音。板书：音色） 真的非常奇妙，那今天我们就来一起揭开《不同的声音》的神秘面纱。（板书：不同的声音）
二、 制造声音探究影响发出不同音量的相关因素
1.播放音乐
（放一段相同的音乐，放两次强弱不同）同学们你们听到了什么？ 有什么不同？（声音大小不一样。）
我们科学上把声音的强弱叫做音量。（板书：音量）
2.自主探究
（1）探究一制造两种音量不同的声音。
老师这里有一个任务，你们想不想试一试？试着使小皮鼓和三角铁分别发出两种不同音量的声音，你可以怎样做？（板书：音量）
用不同大小的力气敲。（学生活动）
探究开始，请同学安静认真观察。探究结束了，你有什么发现？
（2）提出问题。
那你们发现为什么小皮鼓和三角铁可以发出不同音量的声音呢？
请同学认真观察小皮鼓和三角铁在发生不同音量的时候有什么不同？（学生活动）探究二结束才有结论。
（3）探究二给进行曲打节奏。
同学们顺利完成探究一，老师这里还有第二个探究（播放一首进行曲）请同学们随着音乐的起伏，根据音乐的节奏击掌。
（4）小组讨论。
通过以上两个活动你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？（小组讨论）
（5）小结。
不改变物体的任何方面，用力大，物体振动的幅度大，声音强；反之，用力小，物体振动的幅度小，声音弱。 声音的强弱叫做“音量”。
同学们很棒，顺利完成探究。
三、制造声音探究影响发出不同音调的相关因素
1.播放两段钢琴曲
（放两段钢琴曲，一段音调高一段音调低）同学们你们听到了什么？有什么不同？
（第一段声音高，第二段声音低）
我们科学上把声音的高低叫音调。（板书： 音调）
2.制造音调高低不同的声音
同学们老师这里还有第三个探究想不想试试。教师用同样大小的力敲击盛水量不同的瓶子，发出高低不同的声音。
3.学生讨论探究
玻璃瓶在什么情况下会发出高低不同的声音？让学生敲击长短不同的管子，想一想音调的高低与什么有关？时间到，我们请小组给大家展示。（小组展示汇报）
4.汇报交流
5.小结
用同样大小的力敲击大小不同的相同材料物体， 物体会发出高低不同的声音。声音的高低叫做“音调” 。
6.学生实验
让学生敲击铝片琴， 找出最高音和最低音
7.想一想
音调的高低和什么因素有关？（物体的大小、粗细、长短）
8.提出问题
发出高音的物体有什么相同点？发出低音的呢？
四、噪音的来源、危害以及保护听力的方法
1.认识噪音
音乐非常的美妙，听起来很舒服，你有听过让你不舒服的声音吗？（喇叭声...）其实这些听起来不舒服的声音就是噪声。（出示噪声相关资料）请同学们阅读。
2.学生列举生活中的噪音
机器的轰鸣声、爆炸的声音、刹车的声音以及小孩的哭声。
3．噪音的危害
通过阅读你发现了什么？
4.噪音的防治
各个小组可以选择自己喜欢的问题进行研究， 可以选择一个问题，也可以选择两个或三个问题，只要你喜欢，都可以研究。研究的结果记录在“科学研究记录簿”上。
5.如何保护我们的听力
听力非常的重要，请你结合上面学习的内容，谈一谈应该如何保护自己的听力。（小组讨论）
6.小组展示
不随便挖耳朵，不长时间带耳机，不制造噪音，
五、总结与拓展
（1）通过本课的学习，我们认识到; 声音的强弱取决于声源的振幅和距离; 声音的音调与振动物体的松紧、长短、粗细有关，还了解到什么是噪音以及噪音的危害与防治和如何保护自己的耳朵。
（2）请同学们通过今天探究出的科学奥秘，利用手边的材料，试做一件小乐器，试着弹奏一番。 老师这里有两段自制乐器的视频，请同学们欣赏。
12.天然材料和人造材料
教学目标
1.能够运用多种感官和方法认识材料。
2.能够对常见材料进行简单分类。
3.知道材料有天然的，也有人造的。
教学重点 知道材料可以分为天然材料和人造材料。
教学难点 能利用实验比较天然材料与人造材料区别。
教学准备 棉花，腈纶棉制品，烧杯，量筒，镊子，打火机，水木屑，砂石，纸，塑料，玻璃。
一、导入新课
1.游戏导入
今天来上课的时候，老师带了几个小东西，你能不能说说他们是什么材料做的？
回答得这么自信， 那老师考考你们？
2.出示塑料尺、燕尾夹
（1）提问：这种直尺是什么材料做的？（生：塑料。）（出示燕尾夹）这个夹子是什么材料做的？大家知道的真不少，那老师要加大难度了。
（2）谈话：在我们生活中， 建造房子需要用到哪些材料呢？（PPT 出示图片）请同桌两个人互相轻声说一说。谁来说说你们的交流结果。
3.出示人造材料和天然材料
（1）学生回答的同时， 教师将这些材料的图片展示在黑板上。这些材料哪些是天然的？哪些人造的？请同学们小组讨论，说说你的理由。
（2）这些材料哪些是天然材料呢？ 我请一位同学上台挑一挑，并说说你的理由。
（3）学生上台展示。大家都同意吗？
学生发表自己的分类依据。沙子、石子和木材直接来自于大自然，是天然材料。而玻璃、钢筋、水泥等是人们制造出来的，是人造材料。（指着黑板说）
（4）今天这节课我们就来研究天然材料和人造材料。
二、 认识天然材料与人造材料
1.提问：人造材料的制造
（1）比如纸、玻璃和塑料，哪位同学挑选一个你知道的说一说？ （根据学生的答案点击 PPT 中的相应图片，出现超链接后的详细图解，再进行师生交流，再点击图片则回到前面。） 。
（2）其他同学对于纸的来源有没有补充的？
是的，（人们把树木等木质天然材料加工成木质纤维， 再经过浆化等一系列处理制造出纸。
（3）谁再挑一个说一说？
（4）你知道的真多，是的玻璃与沙子这种天然材料有关，玻璃是沙粒与其它矿物质反应制造出来的。还有塑料,有同学们知道是怎么制造出来的吗？
（5）塑料的加工来源是石油这种天然材料。人们炼化石油，产生许多不同的产品，塑料就是由其中的某些产品进行再加工得到的。
2.总结天然材料和人造材料的区别
（1）谈话：根据我们刚刚了解的纸、玻璃和塑料的加工来源，同学们知不知道人造材料主要是怎么制造出来的？
（2）小结：纸、玻璃、塑料还有造房子用的钢筋、水泥和陶瓷等材料， 都不是直接来自大自然，而是人们通过加工处理天然材料， 或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，属于“人造材料”。而木材、竹子、棉花、羊毛等材料，直接来自于大自然，它们属于天然材料。
三、 比较棉花与腈纶棉的相似处与不同点
1.实验一： “感官总动员”，直接对比棉花与腈纶棉
（1）提出问题
老师今天带来一种天然材料棉花和一种人造材料腈纶棉，课前老师装袋的时候忘了写名称，只贴了A和B，你们能不能想办法帮老师辨别出 A 袋和 B 袋里分别装的是什么？（生：能）
（2）出示材料。
（3）谈话：如果老师只给你这两袋材料（棉花和腈纶棉）你们准备怎么观察、比较它们？（学生交流）
同学们说得真不错，我们都学过“感官总动员” 的本领：用眼睛看：颜色、用鼻子闻：气味、用手摸：软硬 （注意：不能用舌头尝。）
学生拿出材料实验，教师巡视。谁来介绍一下你们的发现？
（4）学生汇报比较方法
用眼睛看：颜色都是白色，但B袋里的更白
用鼻子闻：都没有什么气味
用手摸：都是柔软的，但A袋里的更软一些。
同学们用感官观察，棉花和腈纶棉比较相似，那能先辨一辨A袋里和 B袋里分别是什么吗？
（5）小结：确实A袋里是棉花，B袋里是腈纶棉。
2.实验二：“燃烧法” 对比棉花与腈纶棉
（1）提问：棉花和腈纶棉有许多相似之处，当把他们加工成纺织纤维，再染上色后，就更难辨别了，我们还有哪些方法可以区分它们呢？
（2）谈话：我们可以借助其他工具或材料来观察。老师课前给你们准备了一些实验材料，认不认识他们？
（3）学生认识材料。
你觉得用老师提供的材料，可以怎么来对比、区分棉花和腈纶棉？小组内商量商量。
（4）学生讨论汇报，师生交流。
用燃烧的方法进行对比。
燃烧时:
用眼睛看：火焰大小与颜色、燃烧产生的烟。
用鼻子闻：燃烧时产生的气味。
燃烧后的灰烬：
用眼睛看：颜色、形状。
用鼻子闻：灰烬的气味。
用手按压：灰烬的软硬。
(5)老师的友情提醒。
点然后，用过的火柴放在小烧杯里。观察时不要离火焰太近。灰烬完全熄灭、冷却后再闻和按。
请一位同学对照表格（PPT），说说你们的发现。学生汇报，师生交流。棉花和腈纶棉点燃后的现象容易区分吗？
（6）小结：燃烧法是我们在生活中区分天然纺织材料和人造纺织材料的常用方法。当然除了我们同学们今天在课堂上自己发现的棉花和腈纶棉的特点，人们在使用过程中还有更多的发现。
四、总结全课
大自然给予我们的并不是取之不尽用之不竭的,为了未来的发展，科学家们研制出了许许多多新型材料。同学们要努力学习，将来研制出更多的材料，方便人们的生活。
13.纸
教学目标
1.生活中常见的各种纸，了解它们的用途。
2.了解纸的发明史，懂得人类为了满足生活的需要生产出不同特点的纸张
3.知道纸的吸水性、结实程度、防水性不同，根据这些纸的特性，不同的纸可以做成不同用途的物品。
4.了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，纸术是中国古代四大发明之一。
教学重点 了解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中根据纸的特性可以做成不同用途的纸制品。
教学难点 在纸的吸水性实验中能运用差异法设计实验。即：其他条件不变只改变一个条件，并在实验操作中能控制好变量与不变量。
教学准备 各种纸：牛皮纸、卡纸、A4纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。
一、谈话导入(课件出示课题)
（1）谈话：同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，你知道哪些纸呢？这些纸做的生活用品有什么特点呢？（指名回答）
（2）说明：是的，我们工作、学习、生产、生活、医疗、娱乐各个方面都会用到纸。纸的作用很大，纸已经是生活中必不可少的物质资源了。纸是怎么来的呢？
（3）播放视频，介绍纸的发明史。
二、探究过程
1.感知纸的特性
（1）提问：如果老师不小心在实验桌上洒了水，你知道用那种纸擦干最好吗？为什么？
引导生说出餐巾纸，因为它的吸水性最好。
（2）谈话：老师要寄一双鞋给远方的亲人，你觉得那种纸包装合适呢？为什么？
引导说出做纸箱的瓦楞纸，因为它结实。师：过年老师家招呼客人，需要一次性纸杯，你会帮老师选择吗？
引导选择结实、厚一点、不渗水的纸杯。
（3）提问：同学们刚才说到了纸的吸水性、渗水性、结实程度，这些都是纸的特性。如果老师用作业本纸擦桌子上的水，你觉得效果会怎样？为什么？
说明效果不好，因为作业本纸吸水性不好。
（4）提问：哪种纸的吸水性好呢？
生猜测。
2.探究纸的吸水性
（1）同学们打开课前老师准备的档案袋，看看里边有什么纸？(宣纸、报纸、卡纸)
（2）同学们猜猜看哪种纸的吸水性强呢？请将你的预测结果记录在实验单上。
（3）你猜测的一定准确吗？怎样证明？
（4）引导生通过实验来证明。
（5）老师为同学们准备了滴管(课件演示滴管的使用方法)，你能用它来设计实验吗？实验时需要注意什么呢？
（时间、高度、纸的大小、观察角度等。）
3.师生小结实验步骤：
(1)先将三种纸准备好。
(2)三位同学练习正确使用滴管，用滴管滴一滴水的量。
(3)另一位同学观察同伴将滴管放置三纸一样高的位置同时滴一滴红水。
(4)三秒之后同时观察水渍的大小比纸的吸水性。
(5)记录实验结果。
4.课件出示实验注意事项：
(1)四人小组合作完成实验。
(2)注意实验的准确性。
(3)及时填写实验记录单。
生合作实验，记录结果。
展示学生填写的实验报告单，并小结宣纸的吸水性最强，报纸的吸水性适中，卡纸的吸水性最弱。
5.纸的结实程度
师：同学们有没有发现同一张报纸从不同的方向撕开用力的大小不同呢？你认为哪种情况结实呢？怎样证明你的猜想正确呢？
说明需要做实验比较。
师：怎样比才公平？在比较的过程中，我们要注意什么？
引导生说明纸的大小相同，两个人用的力气相同，要同时用力拉，每种情况最好做三次，更准确。
生用老师准备好的三种纸条比较纸的结实程度。
生完成实验，记录结果。
师总结：
从实验中我们知道了，最结实的就是牛皮纸了，皱纹纸最不结实。
6.纸的渗水性
师：同学们，你们折过纸船吗？你们能帮老师想想办法，折一只不渗水的纸船吗？
提示：通过刚才能力大比拼活动我们发现这几种纸的吸水性和结实程度各不相同，那我们的纸船要应该选哪种纸呢，以综合来考量一下、吸水性弱是最重要的。我们最先要考虑的。其次还要考虑纸的结实程度、
学生实验
引导学生发现：
通过综合考量。牛皮纸是我们的最佳选择。生活中不仅折纸船我们要进行综合考量，做其它事情时我们也可以进行这样综合的考量。
三、拓展应用
1.课件展示：
一张普通的贺卡纸要消耗10克优质纸张，每10万张为1吨，合4.8-5.2立方米木材，相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡，将要砍掉500棵这样的树。
如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费2700吨纸、27万吨水。
如果全国每人每天节约1张纸，一年就节约4745亿张纸，就可少砍伐158万棵树。
2.思考：我们应如何节约用纸
(1)纸巾擦嘴时用一半。
(2)旧本子背面做草稿。
(3)课本循环使用。
(4)生活中能用毛巾尽量不用纸。
(5)正反两面打印文件。
(6)废纸回收再利用。
(7)电子化办公，减少用纸。
(8)打印机旁贴上“节约用纸，善待资源”标语。
14.金属
教学目标
1.引导学生通过实验探究金属的性质。
2.知道金属具有金属光泽、容易传热、有延展性的性质。
3.了解常见金属的性能，知道性质决定了金属的用途，但同时也要考虑价格等其它因素。
教学重点 探究金属的共同特征。
教学难点 探究实验金属具有延展性，即能变形。
教学准备 课件、金属制品、热水、塑料保温杯、砂纸、小铁锤、铁钉、铜条、铝条、塑料管、木制筷子、实验记录单。
一、导入新课，引导自学
1.生活中人们用很多材料来制作许多物品。出示课件：那么我们看看这些是什么物品，它们是用什么材料制作的呢？
2. 学生进行观察思考并说出是什么物体以及是什么材料制作的。
3.教师讲述：像铁、铝、铜、金、银材料生活中应用非常广泛，也深受人们的喜爱。
4.那它们有一个共同的名字叫什么呢？
5.学生：回答“金属”。
6.揭示课题：这就是我们这节课要研究的（金属）
二、交流生活中常见金属制品
1.在我们周围有很多金属制品，人们利用金属已经有非常悠久的历史，早在6000多年前，人类就学会用铜来代替石器制造更锋利的铜刀等铜制工具，当今社会金属制品更是应用广泛。
2.想一想生活中还有哪些物品是用金属来制作的呢？
3.学生汇报。例如：汽车、飞机、门把手等等。
4.你们可知道的真多啊！那金属它有什么特点？
5.学生回答：坚硬、亮等。
6.教师讲述：所以每一种金属材料都有它独特的价值。那么金属到底还有哪些特 殊的性质呢？下面我们通过实验继续研究金属。
三、实验探究金属的共同性质
1.分组做金属有金属光泽的实验：
@出示课件：今天我们实验要用到这些材料，有砂纸、铜条等等。
@我们先选择砂纸打磨金属看看会有什么变化？
@取器材同学领取器材。
@教师引导学生进行实验。
@学生进行小结，铁钉上面有锈、颜色暗。
@继续引导为什么铁钉会生锈呢？因为空气中的氧气遇水产生了化学反应，所以铁钉生锈了。
@学生进行打磨并观察用砂纸打磨金属后的表面，有什么变化。对比打磨前后有什么现象。
@学生实验，教师巡视指导。
@填写记录单，并汇报实验感受。
@教师进行小结：金属有光泽性。板书
2.分组做金属容易传热的实验：
@对铜条、塑料管、竹筷进行猜测排序，如果放进热水中哪个会更热。
@学生汇报自己的想法。
@教师对实验进行补充，强调要求以及记录单填写。
@学生实验先感受铜条、塑料管、竹筷没放进热水里，手感受到什么。
@再次感受铜条、塑料管、竹筷放进热水里一分钟后，用手摸一摸各种物品的上端，手又感受到什么。
@学生小组实验，教师巡视指导。
@学生进行填写记录单，并汇报。
@教师小结：金属有导热性。
3.教师演示金属延展性实验：
@观察同样长短的金属是什么样子的。
@观察用铁锤敲打金属后，又发现什么变化了。
@金属在受到外力打压后形状发生改变，变长、变扁。
@教师小结：金属有延展性。板书
@提问：通过以上实验金属都有哪些性质？
@学生小结：金属有光泽性、导热性、延展性。
@教师讲述：人们利用金属的性质制作了很多物品，来提高了生活水平、提高了工作效率。那么在不同金属性质中，它们也有高低之分。
四、交流常见不同金属的性质
1.常见金属性质，了解它们的不同性质。
2.交流提出的问题。
3.引导交流常见的金属性质表。
4.提问：这些金属中谁的延展性、导热性、硬度等最好啊！
5.通过对金属性质的简单了解，说出自己的看法。
6.播放图片：提出问题家用的炒勺是用什么金属制作的为什么要用它来制作？
7.学生进行思考并回答问题。
8.小结：因为用铁制作炒锅，不仅因为铁价格便宜，比较坚硬，还因为含有人体所需要的微量元素。
9.播放图片：提出问题易拉罐是用什么金属制做的为什么？
10.学生进行思考并回答问题。
11.小结：因为用铝做易拉罐是因为铝比较轻，易加工（延展性强），价格也便宜。
12.播放图片：首饰用什么金属来制作的为什么？
13.学生进行思考并回答问题。
14.用首饰用金、银制作，不仅因为金、银光泽好，不易氧化（表面不容易变色），价格昂贵也是主要原因。
15.在地球中不同的金属它们的含量也有所不同，“物以稀为贵”所以价格也会有所不同。
五、拓展延伸，了解金属物品并不是单一种类。
1.通过课件了解铝和铝合金的应用。铝虽然轻但硬度不够，所以在铝金属中加其它材料使硬度更加结实。
2.教师小结：随着现代科技发展，飞机用到了更先进的钛镁合金来制作。
六、拓展延伸，了解金属所带来的灾难
1.观看课件探究金属“锡”为什么会不翼而飞的故事。
2.提问：生活中你知道在哪见过“锡”金属吗？
3.学生：蛋挞包装纸等等。
4.教师讲述:如果管理不好金属仍然存在危险。
总结：通过实验我们知道金属有金属光泽、容易传热、有延展性等共同性质，但金属除了这些性质外，还有其它性质，在以后的学习中，我们再研究。
七、布置下节课内容
回家调查一下，你家中的哪些物品是用金属做成的，它利用了金属的哪些性质？
15.塑料
教学目标
1.使学生能够通过观察、比较、讨论等对塑料进行研究。
2.使学生了解塑料的优点和缺点。
3.使学生意识到科学技术的发展可以给社会带来好处，同时也会给人类的健康和生存环境造成危害。
教学重点 使学生认识塑料的优点。
教学难点 体会塑料污染的危害，知道如何鉴别有毒和无毒的塑料。
教学准备 各种塑料制品及木制品、纸制品、纺织制品、金属制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品、老化的塑料制品、打火机。
一、激趣导入：
同学们，前几课，我们通过前几天的学习，我们学到了很多科学知识。有一种人造材料我们用了近20年，人们对它的使用有褒有贬，很有争议，你们知道这种材料是什么吗？老师告诉你们，这种材料就是塑料。（板书课题）
二、认识塑料
（一）比较、认识塑料的优点
1.师：塑料这种材料在日常生活中随处可见。同学们，你们谁能说一说在日常生活中哪些东西是用塑料这种材料制作成的？
2.学生汇报。（如杯子、塑料袋、椅子、凳子、牙筒、脸盆、尺子等）
3.提问：那你们知道在没发明塑料之前，这些东西是用什么材料制造的吗？（播放课件）
师边播放课件边讲解：以前人们吃饭用的碗、盘子、勺子都是陶瓷做的；洗脸盆、喝水的缸子、水壶都是搪瓷做的；凳子、箱子都是木头做的；装茶具、水果的盘子都是玻璃做的；饭盒、水桶都是金属做的；而药品则大都是用纸或玻璃瓶包装的；爸爸妈妈买菜用篮子，装东西用布袋子。
3.现在为什么要用塑料制品代替呢？塑料制品究竟有什么优点呢？
4.学生分组比较并汇报。
教师板书：防水、隔热、轻便、不易碎、不易导电、漂亮、成本低廉……
（二）认识塑料的缺点
1.引导学生看教材52页的图片，思考：你看到了什么？有什么感想？塑料的最大缺点是什么？
4.学生汇报教师板书：不易分解
三、总结全课：
16.测量气温
教学目标
1．知道气温就是空气的温度。
2．学习测量气温的方法。
3．知道一天里气温变化的规律。
4．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。
教学重点 定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。
教学难点 学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。
教学准备 温度计、气温记录表、课件等。
一、教学导入
1．复习：我们知道哪一些天气现象？
2．讲述：每一种天气现象都有气温——空气的温度。
3．过渡：今天让我们来测量气温。
二、活动：测气温
1．猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高？说一说你猜测的依据。
2．交流。
3．我们的猜想正确吗？还是让我们的行动来说话吧。
4．教师交待活动要求：
（1）活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。
（2）分组：全班分4组，每组负责一处地点。
（3）人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。
（4）时间安排：每一节课后以及中午午休、放学后。（完整的一天）
5．布置任务，交待下一节课进行汇报。
6．认识百叶箱。
（1）出示百叶箱课件，学生观察。
（2）教师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。
三、指南车信箱
1．介绍竺可桢。
2．学生自由阅读指南车信箱的资料。
四、分析曲线图
1．学生观察气温变化曲线图。
2．讨论：一天中气温变化的情况是怎样的？
3．了解：一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。
4．比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗？
17.云量和雨量
教学目标
1.通过观测云量的活动，能用简单的方法度量和描述天空中的云量。
2.了解降雨对人生产、生活的影响。
3.认识干旱、洪涝天气以及这些天气的恶劣影响。
教学重点 了解云量和雨量；
知道下雨对人类生产、生活的好处和坏处。
教学难点 度量和描述天空中的云量。
教学准备 多媒体课件。
一、新课导入
播放天气预报，引出概念（气象要素、云量、雨量）
二、新课学习
1.云量学习与运用
（1）认识云量
出示三幅图片，观察照片上有什么？（云的多少不同）
概念介绍——云量：科学上把云的多少叫做云量。
描述云量（学生描述云在图片中占据空间）
如果把天空看成一个圆，把这个圆平均分成四份，我们就可以按照云在天空中所占的面积来划分云量。空白的部分表示天空，涂色的部分表示云。这种方法叫作四分法。
（2）知识运用
播放图片判断天气
概念介绍——气象学家将只占天空四分之一以内云量的天气称之为“晴天”;四分之一到四分之三的称之为“多云”,四分之三以上的称之为“阴天”。晴转多云、多云、阴等是用来描述云量的气象用语。
2.雨量学习与运用
（1）认识雨量
怎样才能准确知道雨下得有多大的？
通过雨量器测出。（展示雨量器结构及工作原理示意图）下雨的时候，雨通过集雨斗被收集起来，装进里面的内筒，再倒出来量。这个是气象学家使用的雨量器。
（2）云量与雨量的关系
出示两张图片，哪张可能会下雨？你是怎么判断的？
（3）雨与生产、生活的关系
1.雨对人类的生产、生活有什么好处？
补给水源、灌溉农田、净化空气、调节气温等。
2.说说降水会给人类带来哪些危害？
降水过多易引发洪涝，降水过少易导致干旱。
三、课堂小结
18.风向和风力
教学目标
1.了解风向和风力，并能够借助操作轻飘物体判断风向和风力。
2.了解风级歌的内容
3.自制风向风力计，测量风向和风力。 提高学生观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点 判断风向和风级。
教学难点 自然场景中面对复合现象判断风级。
教学准备 多媒体课件、自制风向风力计、纸巾。
一、新课导入
1.播放视频
播放视频，观察思考，刚才的天气预报中高屋了我们哪些天气信息？（降雨情况、降水量多少、降温情况、风有多大......)
2.介绍气象要素
同学们刚才所说的气温、云等要素，使我们上节课学习的气象要素，这里我们提到一个新的要素——风。
二、新课学习
1.风向
(1)了解风向
①天气预报是怎样描述风的？（播放视频）
“北风4-5级、阵风6-7级”
②那么北风是什么意思？提示风是从哪里刮来的？
③出示方位图，回忆八个方位
④概念学习——风向：风吹来的方向叫作风向。比如:北风是风向。
(2)辨别风向
①分小组进行，三人一组，一位同学改变电风扇方向造风，一位同学手拿纱巾或纸屑，一位同学指出风向，轮流交换操作。
②小组上台展示
强调：风向是风吹来的方向，不是风离去的方向。
3.制作风向风力计
（1）风向风力根据什么进行测量
风向可以用风向标来测量，风力可以用风力计来测量。
（2）准备制作器材
吸管1根、硬纸板1张、带橡皮铅笔1支、剪刀、大头针1枚等。
（3）制作的方法与过程
①选一根硬一点的吸管（或麦秆），在吸管两端纵向切开约1厘米的缝隙。
②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。
③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。
④剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。
⑤确定好方向（可借助指南针），与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。
（4）去室外测一测现在的风向和风力
①具体要求
借助风向图明确自己所在的方位，选择室外空旷的地方测量。
②温馨提示
箭头指向就是风吹来的方向，风杯转动的速度就是风
速；风向风力计测量的是瞬时风速和风向。
（5）记录测量结果
用自制的风向风力计测量一天中三个时间点的风向和风力，记录数据。
要求:学生自制表格完成。
4.学习风级歌
（1）多媒体出示《风级歌》，阅读《风级歌》。
我们没有专业的设备来准确判断风级，但可以借助《风级歌》粗略判断风力的等级。
（2）出示打乱的《风级歌》图片，学生看图抢答。
5.风的作用
（1）风的危害性
出示图片，根据《风级歌》判断，此时风力大约是几级？（出示房屋、大树被吹倒的照片-12级，生活中10级以上的风很少见，只有当出现台风的时候才会出现）
举例：台风、龙卷风
台风：
中心持续风速在12级至13级(即32.7~41.4m/s)的热带气旋为台风或飓风。它的危害有骤降暴雨，树木、房屋倒塌，摧毁庄稼，引起泥石流等。
龙卷风：
龙卷风是一种强烈的、小范围的空气涡旋。在极不稳定天气下由空气强烈对流运动而产生的一种伴随着高速旋转的漏斗状云柱的强风涡旋，其中心附近风速可达100m/s~200m/s，最大300m/s，比台风近中心最大风速大好几倍。其破坏性极强：拔起大树、摧毁建筑、交通中断、毁坏庄稼等。
（2）风对人类的好处
风对人类有着巨大的益处，例如风可传播植物花粉、种子；有利于近地层污染物的扩散，对净化空气，消除雾、霾起到积极作用；风能是一种清洁的可再生能源；风能是分布广泛、用之不竭的能源。利用风能发电，我们就减少了化石能源的利用，保护了环境；风在农业中队改善农田环境起着重要作用。我们知道空气流动而形成风，风将空气中的二氧化碳，氧气，热量等进行输送和交换。为农作物的成长创造了条件。
风可以带给我们很多资源和帮助，但同时也会带了不少灾难和困扰。因此我们只有全面认识风能源，并进行合
理的利用其有利于人类的一面，而躲避其负面影响，从而与风和谐相处。
三、拓展提高
龙卷风来了该怎么办？（播放视频）
四、作业布置
连续观测一周的天气情况，记录气温、云量、雨量、风向、风力等各种数据。根据记录表，说一说一周中天气有哪些变化。
五、课堂小结
19.天气和气候
教学目标
1.认识天气与气候的区别。
2.学会用自己的话来描述天气与气候。
3.认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。
教学重点 理清天气与气候的不同与联系。
教学难点 通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。
教学准备 课件，不同天气、气候图片、视频。
一、新课导入
1.同学们，在我们早上穿衣服准备外出上学的时候要看（ 天气 ）来决定衣服的厚薄。
2.你知道什么是天气吗？（出示PPT，介绍天气概念——天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。了解天气的规律性变化，从小方面说可以帮助我们穿与温度相适宜的衣服，大的方面来讲，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动影响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。）
二、新课学习
1.天气和气候的概念
（1）同学们，除了天气，我们这节课还要学习另外一个概念“气候”。
（2）呈现三张图片，请你谈谈你对图片中“四季如春”、“常年炎热”、“四季分明”的看法。
四季如春，说明这个地区--年四季温度适宜。
常年炎热，说明这个地区一 年四季都非常炎热。
四季分明，是说这个地区春夏秋冬一年4个季节分的非常清晰，春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。
我们生活的这个地区是属于上面哪种情况呢
学生根据自己的生活经验，判断一下自己生活的地区属于以上气候特征。
（3）气候的概念
在一定的地区，年复一年，长时间的天气特征，就是该地区的气候。
2.巩固对比
天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。发生在大气中的各种自然现象，如湿度、风、云、雾、雨、闪、雪、霜、雷、雹、霾等
气候是指在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征。是大气物理特征的长期平均状态，以冷、暖、干、湿这些特征来衡量。
天气时间短，是多变的;气候时间长，一般变化不大。
引导学生结合天气和气候的概念，说一说天气和气候的区别，初步区分天气和气候。
小结:刚刚大家通过比较认识到了天气是短时间内气象情况，而气候是长时间内的天气特征，这是两个不同的概念，同学们不要混淆。
三、分析两个地区的气候特点
1.出示两地区数据图片，引导学生读图。
2.比较数据
3.从数据来看，哪个地区比较炎热 哪个地区降水更多
4.预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月 地区二全年最高气温大约是多少摄氏度 如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适
5.学生分小组观察图片，思考问题，并讨论交流，比较两个地区的气候特点。
6.介绍气候特点。
四、知识运用
1.下面这些句子中，哪些是在说天气 哪些是在说气候呢 请同学们辨别一下。
昆明四季如春 昨晚一直下雨
未来两天内有寒潮 北极全年严寒
梅雨天马上就要到了 今天可真热
2.你还知道哪些说天气和气候的语句？
天气的语句（风和日丽、阴转多云......)
气候的语句（海南全年皆夏、冬暖夏凉......)
五、不同气候中生活的的动物和植物
1.气候与动植物密切相关，不同的气候下生活着不同的动植物，有的地方干旱少雨、炎热，有的地方四季如春，有的地方四季分明。我们来了解一下雨林气候、草原气候和极地气候分别生活着哪些动物和植物
2.同学们，除了这些，你们还知道哪些气候中生活着哪些动物和植物呢 请把你们知道的与同学们分享分享。
3.沙漠气候
该气候带沙漠广布，生物较少，只有零星的耐旱植物，如仙人掌、光棍树、产荟桎柳等。
动物有骆驼、老鼠、蜥蜴、蛇等。
4.热带季风气候
自然植物种类繁多，植被以热带季雨林和灌丛、热带草原、热带旱生植物和灌丛等为主，常见植物有壳斗科、樟科、山茶科、木兰科、兰科(附生兰)和金缕椎科等主要植物花卉。
动物主要有大象、孔雀、蛇以及非洲、南美洲等地区的野生动物。
5.热带海洋性气候.
以棕植I科植物和树状羊齿类植物为主，诸如露兜树、木麻黄和椰子树等。另外在太平洋岛屿上，由于比较孤立，因而植物多为特有种。
动物多为热带鱼，热带海鸟，大量爬行类，如枣神仙鱼，龙鱼、七彩神仙、花罗汉、鼠鱼、异形、短蜩、孔雀鱼等。
6.小结:听了同学们的列举，老师知道了许多不同气候中生活的动物和植物。
六、课堂小结
同学们，通过今天这堂课的学习，我们知道天气和气
候是两个不同的概念。天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。
气候是指在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征。天气是短时间内的气象情况，而气候是长时间内的天气特征。正因为不同的气候，才有了地球上丰富多彩，形态各异的动物和植物。
1.种子发芽了
教学目标
1.能够用语言描述西红柿和黄瓜种子的外形特征。
2.能够理解种子萌发实验的设计，并初步认识种子萌发的条件。
教学重点 知道种子的种植方式并进行正确的观察、记录、能够探究种子萌发需要的条件。
教学难点 设计栽种记录，并乐于长期观察、记录种子发芽的过程。
教学准备 西红柿种子、黄瓜种子、花盆、铲子、土、喷壶。
第一课时
一、导入新课
视频播放。
春天农民伯伯播种的情景及农作物成长情景。
提问：农民伯伯种下了什么？长出了什么？
学生：种下了种子，长出了庄稼。
谈话;你知道植物一生包括哪几个过程吗？
谈话：是的，种子种在土壤，有了合适的环境它就会“生根”，“发芽”，“开花”，“结果”这是植物的一生。 这节课我们就一起研究《种子发芽了》，板书。
二、新知呈现
1.观察并描述番茄和黄瓜的种子
（1）出示番茄和黄瓜这两种植物的种子，引导学生看一看，问：同学们，你们知道这是什么吗？（种子）
（2）教师引导学生从颜色、形状、大小、厚薄等各方面说一说番茄和黄瓜种子的不同之处。
（3）小结;番茄的种子水滴形、黄色、表面粗糙。黄瓜的种子橄榄形、乳白色、表面平整。
（4）总结：刚刚大家比较了番茄和黄瓜的种子。其实大自然中有各种各样的种子，这些种子在颜色、形状、大小等各方面都存在差异，课后大家可以去仔细观察。
2.一起来种番茄
（1）谈话：要想在教室里种这些种子我们需要提前准备些什么？（需要准备一个花盆、一些土、一个铲子、还要准备水。）
（2）提问：你认为它们应该怎么种呢？（先将土用铲子装在花盆里，然后种种子，接着在种子上面盖一层土，最后浇水。）
（3）我们可以将土用铲子装进花盆，在花盆土中挖一个小坑，在里面放几粒种子，然后盖上一层薄土，接着浇水。
（4）出示资料
谈话：现在我们刚刚种下西红柿种子和黄瓜种子？要想种好它们我们还需要做好哪些事？请4人小组讨论一下。（需要浇水、还要施肥、要晒太阳...... ）
（5）谈话：看来大家还要多学习照顾西红柿和黄瓜的生长的方法哦！怎样获得更多的种植西红柿和黄瓜的知识呢？（我们可以查资料、请教有经验的人、可以自己在种植过程中进行观察...... ）
（6）讲述：看来想要种好西红柿和黄瓜可真不容易！老师还帮大家查阅了一些资料，大家仔细阅读，想一想我们要如何照顾它们。
三、课后延伸
资料展示：西红柿喜欢生长在温暖的有点潮湿的地方，适合发育的温度是24℃-26℃；需要充足的阳光，这样可以让它生长旺盛；西红柿生长过程中大约10天就要施一次肥；西红柿结果时还要修剪侧枝；大约60至100天就可以成熟了，适合在春季栽种，夏季、秋季也可以种植。
谈话：西红柿和黄瓜的生长都需要几个月呢，要想长期观察它们的生长，最好留下观察记录。你认为栽种记录要包括哪些内容？（日期，生长高度，形态的变化.....）
四、总结：
今天我们一起认识了西红柿和黄瓜的种子并且一起种下了它们，让我们共同见证它们的成长吧！
第二课时
一、导入
谈话：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？
学生交流种植后的现象。
小结：黄瓜种子很多都发芽了，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽，不要着急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观察哦。
二、观察植物种子的特点
1.认识形态各异的种子
（1）教师引导：同学们，在自然界中有各种各样的植物的种子，这些种子形态各异，大小不一。下面我们就来看一看不同植物的种子，他们有哪些不同的特点。
（2）教师出示课本图片：上面苹果、蚕豆、红松、冬瓜、枣子等5种植物的种子，引导学生分别看一看，观察他们的特点。
（3）全班交流，学生根据自己的观察，说一说这5种植物种子的特点。
（4）教师引导：同学们，自然界中还有很多植物的种子，让我们也来看一看吧。
教师出示黄豆、绿豆、油菜、稻子、麦子、高粱等植物的种子，引导学生看一看，让学生认识更多植物的种子。
2.探究种子发芽的条件
（1）教师引导：同学们,种子在土壤中会发芽生根，长叶开花。那么，种子发芽究竟需要哪些条件呢？
（2）学生预测。
（3）谈话；我们的预测是否正确呢？下面我们通过一个实验来探究种子发芽的条件。
（4）实验步骤：第1步：在4个瓶子里各放入两张纸巾，撒上同样多的种子，将1号瓶的瓶盖拧紧。第2步：分别在2号、3号瓶里洒一点水，将4号瓶里的种子完全浸泡在水中，然后拧紧2、3、4号瓶的瓶盖。第3步：将1号、3号、4号瓶放在常温下，将2号瓶放在冰箱里，5到6天后观察4个瓶里的种子。
（5）特别注意：在进行这个实验的时候，注意实验中的不变量，如每个瓶里都放两张纸巾，都洒入同样多的水，都要拧紧瓶盖，还要注意实验中的变量。
（6）学生汇报。
三、总结全课
这节课，我们探究了种子发芽的条件，懂得了种子发芽，需要两个条件，（1）适宜的温度，温度过低或者过高，种子都不易发芽，（2）水分，种子发芽需要适宜的水分，水分过多或过少，种子也不易发芽。（3）充足的空气。
2.幼苗长大了
教学目标
1.观察、描述西红柿幼苗的形态特征，了解幼苗成长的过程。
2.知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。
教学重点 了解植物根、茎的作用和叶的构造。
教学难点 研究茎的作用。
教学准备 植物的茎、红墨水、水果刀、植物的叶。
第一课时
一、导入
视频播放（植物生长）
谈话：同学们，刚才的视频我们知道了发芽后的西红柿或者黄瓜，我们把它称为西红柿幼苗或黄瓜幼苗。你能说说幼苗是如何长大的？
学生汇报
谈话：参天大树、始于种子。种子萌发后各部分逐渐长大，今天我们就来一起学习《幼苗长大了》一课，了解植物根、茎的作用。
板书课题
二、学习新知
1.认识番茄的幼苗
通过对番茄幼苗的观察，你能说一下这些幼苗有什么变化吗？（幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得健壮了… …）
（1）谈话：幼苗长出了茎和叶，幼苗长高变大了。同学们认真观察一周龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态，你有什么发现？（幼苗刚开始长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不平滑。）
（2）讲述：番茄幼苗最初的两片叶子是子叶，之后长
出的叶子是真叶，我们生活中所见所说的都是真叶。观察一下你种的番茄幼叶长大后的形状像什么呢？
（3）（出示图片）师生总结：番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每种植物的叶都有特定的形状，叶的形状是植物的重要特征幼苗长大过程中，地上部分枝和叶生长的同时，根也在努力的生长。根在植物的生命活动中起什么作用呢？
2.认识植物的根
（1）提问：你见过那些植物的根
（2）出示图片：认识直根与须根。
（3）出示栽小葱的图片：大家还记得这个实验吗 “小葱喝水”的实验，不难发现“小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢？
（4）师：没错，“小葱喝水”靠的是根，这个实验说明根有什么作用呢？（吸收水分）
（5）小结：“小葱喝水的实验”说明根有吸收水分的作用。同时有稳固茎干的支持作用。所以说根有吸收水分和有稳固茎干的支持作用。根吸收的水分和溶解在水中的养料能够维持植物的生命，使幼苗不断长大，根属于植物的营养器官。
3.认识根的作用
（1）提问：你印象中植物的根通常生长在哪里？
（2）谈话：植物的根通常生长在地下的土壤中。
出示图片：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们观察一下玉米的不定根生长部位和特点什么？
（3）小结：玉米的不定根从茎的下部长出，数量很多，像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在土壤里。
（4）提问：这样的根有什么作用？
学生交流：根具有稳固茎干的支持作用。
（5）小结：植物的根有吸收水分和溶解在水中的养料，有稳固茎干的支持作用和贮藏营养物质的作用。
三、全课总结
第二课时
一、导入
谈话;上节课我们认识了幼苗的成长过程以及根的作用，我们知道了根属于植物的营养器官，植物的营养器官还有哪些？
学生回答。
二、认识植物的茎
1.了解不同植物的茎
出示植物图片，找出植物的茎，用自己的话描述一下茎的位置，以及它的特点。(学生描述)
教师总结;植物的根通常生长在地下，连接根与叶的部分是茎。
2.认识茎的作用
（1）出示图片：观察不同形态的茎，说说茎都有哪些作用？
（2）谈话：直立茎可以支撑植物，它还有哪些作用呢？我们继续研究。课前老师已经将芹菜的茎插入装有红色的杯子里，现在请同学们观察一下，你们发现了什么。
（3）学生猜测
（4）教师演示：对浸泡过红水的芹菜，进行横切和纵切比较，它们有什么不同。
（5）出示实验建议：（1）小组分工合作，（2）注意用当安全，（3）仔细观察，做好实验记录。
（6）学生操作完成记录表格，教师巡视指导。
（7）小结：通过观察，我们知道了茎能帮助植物运输水分，除了运输植物所需要的水分，还能输送各种养料，是植物重要的器官之一。
三、认识叶的构造
1.描述叶的样子
（1）谈话：我们认识了茎，茎的上端连接的是叶，等会儿请你们拿出自己带的树叶，仔细观察，可以从颜色，形状，大小，轻重，软硬等角度进行描述。
（2）学生上台描述。
2.学习叶的构造
（1）提问：有没有观察到这些不同叶子有哪些相同之处？
（2）谈话：像叶子表面的纹路称为叶脉，长长的柄称为叶柄，从叶子顶端到下端，不包括叶柄称为叶片。
（3）提问;如果老师把植物幼苗的叶子全部摘掉，幼苗还能活吗？为什么？
（4）小结：叶担负着植物生长最重要的光合作用，为植物制造营养物质，叶片也是蒸藤作用的重要器官，根系吸收的水分，绝大部分以水蒸气形式从叶面扩散到体外，所以没有叶子植物就会死亡。
四、巩固总结
3.植物开花了
教学目标
1.知道花的简单构造，认识西红柿花的雌蕊与雄蕊，黄瓜花的雌花和雄花，明确西红柿花和黄瓜花的种类不同。
2.知道不同植物开花后的传粉方式。
教学重点 知道有的花既有雌蕊又有雄蕊，有的花只有雌蕊或只有雄蕊。
教学难点 为自己栽种黄瓜进行人工辅助授粉。
教学准备 观察记录表、放大镜、小镊子、课件、视频。
一、导入新课
我们栽种的西红柿和黄瓜开花了，在上节课学习了植物的根、茎、叶的知识后，这节课我们来研究植物花的有关知识。
看来大家都认识很多花。不过大家发现了没有，各种花的大小、颜色和形状都不一样，为什么都能被称为“花”呢？同学思考发言，教师引导，得出：它们是否具有相同的结构特征？
究竞花有什么样的结构呢？ 让我们-起来探究吧！
二、学习新课
1.认识西红柿花的构造
植物学家通常用解剖的方法来研究植物体的构造。
首先，我们用解剖的方法来研究西红柿花的构造。
2.活动一，解剖西红柿花
第一步，采摘：每个小组先选取．采摘一朵西红柿的花。采摘方法指导，采摘前，向学们先认真观察，在西红柿植株上找好目标并得到小组成员的一致同意后再采摘，我们是为了研究西红柿花的构造才采摘花朵的，不能盲目采摘。
第二步，解剖：按顺序解剂花，观察并记录
解剖方法指导：①观察花的外形。②按照由外向内的顺序，用镊子逐一轻轻摘取花的各个部分，防止将某一部分破坏，解剖下来的各个部分要按照一定顺序分类摆放，观察其形态，颜色及数量并做记录。
3.西红柿花是由哪几部分组成的
各组派代表总结西红柿花的构造，师将同学们的研究结果投影，并评价。
观看解剖西红柿花的视频，一起集体学习解剖花和花的构造。
西红柿花由外向内有由四部分组成，分别是:萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。谁能举例我们常见的哪些花也是这样的结构
学生举例，集体总结举例。
谈话:在学习了西红柿花的构造后，我们接着学习花的各部分构造的功能。
下面时间同学们再借助放大镜仔细观察花的各部分，看看各个部分有什么特点或大家有什么新的发现 并试着轻轻捻-捻雄蕊，看留下了什么
你能猜测出各部分构造的作用吗 小组讨论交流。
小组派代表回答，集体交流、总结:
4.认识花的各部分构造的功能
尊片--保护来开放的花。
花瓣- --吸引昆虫;
雄蕊--制造花粉。
雌蕊--按受花粉。
总结：雌蕊和雄蕊是植物的繁殖器官。雄蕊产生的花粉落在雌蕊柱头上的过程叫做传粉，传粉后植物就有可能结出果实.我们就可以吃到甜甜的西红柿了。
5.认识黄瓜花的构造
刚才我们研究了西红柿花，那黄瓜花和西红柿花的结构一样吗 现在大家接着观察黄瓜花，看有什么发现。
学生观察并发言，引导得出黄瓜花和西红柿花不一样。
黄瓜有两种不同的花。一种后面有个“未来的小黄瓜”。
实验：分別解剖两朵不一样的黄瓜花，观察其结构。
方法指导：在黄瓜植株上分别选取两朵不一样的黄瓜花，一定先找好目标并得到小组成员的一致同意后再采摘。用解剖西红柿花同样方法分别解剖两朵不一-样的黄瓜花，找出两朵不一样的黄瓜花的结构是怎样的，并和西红柿花做对比。
6.黄瓜花是由哪几部分组成的
各组派代表归纳总结自己的发现与收获，将同学们的研究结果投影，并评价和归纳总结。
我们发现西红柿花和黄瓜花确实不一样，后面有“未来小黄瓜”的花只有雌蕊没有雄蕊，另一种花只有雄蕊没有雄蕊。
看来不是所有的花的结构都是一样的，花的结构也是多种多样的。
小结：植物的花的结构也是多种多样的，有些结构齐全，有些缺少一些部分。我们把像西红柿花一样，-朵花中萼片、 花瓣、雄蕊、雌蕊四部分结构俱全的花叫做“完全花”把缺少- -部分或几部分的花叫做“不完全花”，其中只有雌蕊没有雄蕊的花叫做“雌花”，而只有雄蕊没有雌蕊的花叫做“雄花”。
三、植物有多种传粉方式，了解植物的传粉。
1.雄蕊和雌蕊是花的主要部分
花粉落在雌蕊的柱头上，这一过程就叫做传粉，传粉后植物就有可能结出果实。（播放视频）
（1）桃、油菜的花依靠昆虫传粉。它门以鲜艳的花瓣、芬芳的气味或甜美的花蜜吸引昆虫，被称为虫媒花。常见的传粉昆虫有蜜蜂、蝴蝶等。
（2）玉米、杨树的花依靠风力传粉，被称为风媒花。它们一般都很小，花粉多而轻，也漫有花香和花蜜。风力越大，花粉传播的距离越远。
（3）豌豆、小麦能自己给自己传粉，不需要风和昆虫的帮忙，被称为自花传粉。这些花里既有雄也有雄蕊。
（4）为了解决自然状态下传粉不足的问题，人们常常会对一些植物进行人工辅助授粉，如黄瓜、丝瓜等。
2.实践活动
四、拓展延伸
西红柿的花有雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成。雌蕊由子房、花柱、和柱头组成。
五、课堂总结
这节课我们知道花的简单构造，认识了西红柿花的雌蕊与雄蕊，黄瓜花的雌花和雄花，明确西红柿花和黄瓜花的种类不同。知道不同植物开花后的传粉方式。有昆虫传粉、风力传粉、自花传粉、人工辅助授粉等。
花的各部分构造的功能:
萼片--保护来开放的花 花瓣--吸引昆虫
雄蕊--制造花粉 雌蕊--按受花粉
4.植物结果了
教学目标
1.植物在开花结果期间植株仍然生长。
2.花、果实和种子是植物的营养器官。
3.果实是由果皮和种子组成的。
教学重点
1.花、果实和种子是植物的营养器官。
2.果实是由果皮和种子组成的。
教学难点 根据果实的特点学会辨识果实，探究我们吃的是植物的哪部分。
教学准备 课件、种子、蔬菜、水果、视频。
一、导入新课
观看视频。再现植物一生的生长历程。
番茄从开花到结果经历了怎样-一个过程
二、讲授新课
提问：植物的一生都经历了什么过程？能不能按顺序说一说？
揭题：植物的一生开始于一颗种子，发芽，生长，开花，最后结果，那么你们种下的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课，我们一起来观察《植物结果了》。
三、成果展示
1.展示交流
同学们经历了一段时间的种植和记录，一定有不少丰硕的成果想要跟大家分享，下面我们请小组来展示一下他们的成果。
2.小组展示种植记录
讨论：选取两组种植记录，请大家认真再看一看，小组讨论一下，西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些相同的地方？
小组讨论汇报。
总结：将番茄和黄瓜生长过程的文字记录、图片和视频按时间顺序一一对应展示，让学生概括植物的生长经历
发芽期、幼苗期、开花期、结果期等几个阶段。出它们都有生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的过程，对比观察番茄和黄瓜的植株，发现它们的根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官都是随着生命周期的展开依次生长出来的。
四、探究植物的果实
谈话：西红柿和黄瓜都经历了发芽，生长，开花，结果这样一系列的过程，那么这节课我们就来观察他们的果实。出示西红柿和黄瓜。
1.活动一：观察果实的内部结构
谈话:请同学们从中间切开果实，认真观察，说一说，你们都看到了什么
小组实验汇报。
教师补充：切开西红柿和黄瓜我们会发现种子就包裹在果实中间，而包裹在种子外面的，生活中我们叫做皮和肉的部分,科学上我们统称果皮，所以果实是由果皮和种子两个部分组成的。
提问：那么如果西红柿和黄瓜要繁殖后代，你们觉得那些部分是必不可少的呢？
学生讨论发言。
小结：植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。
2.果实是由果皮和种子两部分组成
下图中，哪些是果实？哪些不是果实 我们吃的是植物的哪部分
①胡萝卜不是果实，里面没有种子，是蔬菜。我们 吃的是植物的根。
②香蕉是果实，里面有种子。我们吃的是植物的果实。
③豌豆是果实，里面有种子我们吃的星植物的果实。
④甘蔗不是果实，里面没有种子。我们吃的是植物的茎。
⑤芸豆是果实，里面有种子。我们吃的是植物的果实。
⑥花生是果实，里面有种子。我们吃的是植物的神子
⑦菠菜不是果实，里面没有种子。我们吃的是植物的
茎和叶。
⑧南瓜是果实，里面有种子。我们吃的是植物的果实。
⑨芹菜不是果实，里面没有种子.我们吃的是植物的茎和叶。
小结：是植物果实的有：四季豆、豌豆、南瓜、花生、香蕉。不是植物果实的有：胡萝卜、菠菜、芹菜、甘蔗
在这些植物中,我们吃的又是这些植物的哪个部分呢？老师要提醒大家注意，我们吃的有可能是某种植物的多个部分。
胡萝卜——我们吃的是它的根。
四季豆——我们吃的是它的果实。
豌豆——我们吃的是它的果实。
甘蔗——我们吃的是它的茎。
花生——我们吃它的果实。
菠菜——我们吃的是他的茎和叶。
香蕉——我们吃的是它的果实。
芹菜——我们吃的是它的茎和叶。
南瓜——我们吃的是它的果实，南瓜子是他的种子。
在日常生活中我们还会吃很多植物，那么请大家说一说，我们吃的又是这些植物的哪个部分呢？
3.学生联系生活实际
谈话：说一说我们吃的是哪些植物的哪些部分
吃茎：甘蔗、莴笋、竹笋、芦蒿、姜、莲藕、荸荠、慈姑、马铃薯
吃根：萝卜、胡萝卜、甘薯、木薯
吃叶：青菜、白菜、包菜、韭菜
吃花：黄花菜、花菜
吃果实：各种瓜类（冬瓜、西瓜、南瓜、丝瓜、黄瓜等）葵花籽、各类水果(苹果、梨、桃、李、山楂等)、豆类（扁豆、豇豆、四季豆等）
吃种子：西瓜子、白果、芝麻、豆类（红豆、绿豆、黄豆等）
教师小结。
五、拓展提高
调查你生活的地方有哪些特殊的植物资源。人们是怎么利用它的
（1）长绒棉，因纤维较长面得名。被世人曾为“棉中极品”。是制作全棉内衣的最佳厚料。世界上只有中国、美国和埃及出产。
（2）贝母为多年生草本植物。其鳞茎供药用。因其形状得名。需用来制作化质止咳药。
（3）橡胶树割开会流出乳胶。人们用它制作轮胎等。
（4）用蓝靛果直接印染布料。染出的国案非常漂亮。
六、课堂总结
5.不同环境里的植物
教学目标
1.理解植物的形态特点与生活环境有密切关系，知道不同植物生长在不同环境中；
2.比较大叶黄杨与杨树的叶子，了解两种树叶的不同。
3.了解冬天来了树木市如何适应寒冷环境的，设计一个常青藤是否落叶的研究方案。
教学重点 了解不同环境有不同的特点，不同环境适宜不同植物生存，植物的形态与其生长环境有密切的关系。
教学难点 认识不同的环境，知道植物形态与生长环境有密切关系。
教学准备 多媒体课件，一些常见树叶。
一、利用迁移，导入新课
我们的生活离不开植物，植物的形态和生活环境各有不同，下面请欣赏一首小诗。
平静的池塘中，盛开着白荷花。
荒芜的沙漠中，挺立着仙人掌。
它们是有什么本领吗，竟能在这的地方安家。
二、了解一些植物的形态特征，感知形态是为更好适应环境
谈话：地球上的植物多姿多彩，是我们人类在地球上的依靠。同学们，你们都认识哪种植物？这种植物是什么样的？那你们认识这些植物吗？刚才的水瓶树、巨人柱、椰树、芭蕉树，松树。它们长什么样的？
适时追问：它的茎长什么样子？它的叶长什么样子？长成这样有什么好处？
学生回答时，放大植物外观图，帮助学生观察细节。
三、了解不同环境特点，发现植物形态是为了适应环境
1.植物王国里的植物形态各异
下面让我们进入植物王国旅游攻略，开始一场植物旅游。
谈话：我们一个选择不同的馆室，去认识一些植物，了解它们的特点？通过旅游攻略图，一个一个植物的带领学生从茎干和叶子等方面仔细观察，把握植物形态特征）
学生观察回答（水瓶树：少树叶，大肚皮；巨人柱：棱形柱状有刺和毛；椰子：羽状叶，簇生；芭蕉树：叶片宽大，主叶脉粗厚；松树：树叶针状，束生。）
结论：植物的外形特征与生存环境密切相关。
2．游戏穿过时空隧道，帮植物找家
谈话：植物生长在不同的环境里，那么上面的那些植物从里来呢？让我们穿越时空隧道为他们找家。
做游戏。（水瓶树：草原；芭蕉叶、椰子：热带沙滩 ； 巨人柱：沙漠 ；松树：高山。 ）
3.我是小导游
谈话：他们的家不同，环境特点也不同，不同植物适合在哪样的环境生长呢？
学生交流（沙漠：根深，叶片，耐旱，耐温差；高山：茎粗，叶厚小，根深，耐寒，矮小。草原：根系浅，叶片容易卷曲；热带海滩：茎干柔韧性好，叶片宽大，叶脉粗壮。）
环境 特点
沙漠 降水少，阳光强烈，昼夜温差大，白天气温高
热带海滩 高温 多雨
草原 旱季和雨季
高山 土层薄，气温低，积雪覆盖
以做小导游的形式报告，向同学们介绍四个环境的环境特点。如：请大家跟我走进热带雨林，这里炎热又多雨，到处是茂密的树木，猛兽众多。
4.了解恶劣环境的植物如何较好的生存
（1）请看视频
（2）学生谈感受。
（3）小结：在恶劣条件下生存的植物也能在较好的环境中生长，长势可能会更好！所以不要让外来植物入侵本地环境，有可能带来灾害。
四、比较冬青树和杨树的叶子，将植物的局部特征与适应环境变化建立联系
谈话：小组活动，完成冬青树和杨树叶子的比较，填好卡片，然后派代表报告？
通过软件轮流切换，各小组讨论交流过程。
谈话：1.2组摸一摸表面的光滑程度，3.4组观察树叶的形状、厚度，5.6组观察过冬时是否落光叶子观察这两种叶子，分别有什么特点？填好卡片。
小组汇报（冬青树叶椭圆形厚，有蜡纸层，光滑。杨树叶心形，薄、粗糙，落叶）杨树到秋天叶子变黄，最终脱落，冬青树一年常青，但是在我国的吉林，黑龙江地区冬天在室外很难成活！
提问：冬天来了，一些常见树木是怎样适应寒冷环境的过冬的？请看视频。
很多常见树木靠落叶来保护自己，度过严寒的冬天。
师追问：在秋冬季没有变黄、脱落的叶子有什么特点？(生：叶子厚，有蜡质层，叶子较小。)
总结：叶子的这些特点都是为了适应生存的环境，是它求生存的本领。
五、拓展
1.常青藤是否落叶
师：根据刚才的学习，我们来设计一个常青树是否落叶的研究方案，请小组合作，派代表把本组的建议表达出来。
师提示：在设计方案时要考虑温度和水分的变化。
小结：树木过冬都要落叶来适应寒冷、干旱的冬天，所谓的“适者生存”，所有的植物想要生存下来，必须适应环境。
2.方案演示
在教室里养一盆小松树，在花盆下面放上塑料布，每隔五天观察松树叶子是否掉落，观察三回后，可以为花盆浇充足的水分。五天一更换塑料布再观察。再把小松树挪到室外，在花盆下面放上塑料布，隔五天观察松树叶子是否掉落，观察落叶子的大致数量。
总结规律：常青树在冬天落叶，只是又有新的叶子长出来。落叶的多少和温度高低，水分充足情况有关。温度高，水分足落叶少，反之则多。
3.教师总结
大多数植物过冬都要通过落叶来适应寒冷与干旱，极少数植物由于自身树叶特征，四季常青，所以，所有植物在生长中都必须适应环境。
六、总结全课
谈话：通过今天的学习，我们也认识了不同环境中的植物，你能总结一下它们的生存的特点吗？
师生总结
课后继续了解植物有关的知识。
6.沙漠中的植物
教学目标
1.认识沙漠中的典型植物，知道沙漠植物的形态特征。
2.通过观察实验的方法，发现仙人掌通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态特征。
3.理论联系实际，在好奇心的驱使下探究沙漠植物形态特征对维持生存的重要作用。
教学重点 了解植物适应沙漠环境的形态和结构特征。
教学难点 理论联系实际，观察实验发现仙人掌形态特征对生存的重要性。
教学准备 多媒体课件，仙人掌，放大镜。
一、导入新课
出示沙漠图片
提问：你们知道这是哪里？沙漠有怎样的环境特点？
学生汇报
谈话：在沙漠这样恶劣的环境中，究竟有没有植物能够生存呢？
谈话：今天我们就来探究沙漠中的植物。
二、学习新课
1.认识沙漠中的植物
谈话：沙漠中，有没有植物能够生存呢？那么，哪些植物是怎样在沙漠中生存呢？
出示图片：沙漠中的植物
提问：你们都认识吗？
谈话：想不到有这么多的植物能够生长在沙漠中。这些植物究竟有哪些本领，让他们能够在沙漠这样恶劣的环境中生存下来呢？下面我们就以仙人掌为例，来探究沙漠中植物的独特本领。
2.观察仙人掌
教师出示一盆仙人掌
提问：你们看到的仙人掌是什么样的？
谈话;那么大家能够找出仙人掌的茎和叶吗？
出示放大镜辅助学生观察。
学生分小组活动，小组成员轮流使用放大镜观察仙人掌，找出仙人掌的茎和叶，了解仙人掌的茎和叶的特点。
提问：仙人掌的茎和叶分别是什么？并说一说它们的特点。
仙人掌的茎就是我们看到的厚厚的、绿色的、呈椭圆形的东西，我们平时说的刺，其实就是仙人掌的叶子，这些叶子细小而尖锐。
3.认识仙人掌的茎和叶的作用
提问：仙人掌的茎和叶分别有什么作用呢？
学生猜测
谈话;我们的猜测是否正确还需要实验验证，接下来我们探究仙人掌的秘密。
（1）实验一：探究仙人掌储水的秘密
实验器材：三张纸巾、水、蜡纸、塑料布。
实验方法以及步骤；第1步：把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张卷起来后用蜡纸包住，都放在窗台前的塑料布上。
第2步：一小时后观察三张纸巾的干湿程度。
学生分小组进行实验。
提问：三张纸巾发生了怎样的变化？
学生交流;平铺的那一张纸巾干的最快，卷起来的那一张纸巾外面一层比较干，而里面仍然是潮湿的，而卷起来用蜡纸包住的那一张纸巾完全是潮湿的。
提问：为什么平铺的纸巾干的最快，而卷起来用蜡纸包住的那一张纸巾还完全是潮湿的呢？
学生汇报
小结因为平铺的纸巾充分接受阳光的照耀，水分蒸发最快，因此干的最快。卷起来的那一张纸巾，只有外面一层受到阳光的照耀，因此外面一层纸巾干的最快，里面的水分很难蒸发，所以干的比较慢。第3张卷起来用蜡纸包住的那一张纸巾，没有受到阳光的照耀，水分蒸发非常缓慢，因此这一张纸巾是最潮湿的。
提问：根据这一点，我们再联系一下仙人掌的叶子，大家想一想仙人掌的叶子，为什么是一个个细小的刺？这样的叶子有什么作用呢？
谈话：仙人掌的叶子退化成一个个细小的刺，可以减少水分的蒸发，最大限度的保存自己体内的水分，这也是仙人掌储水的秘密，是仙人掌能够在沙漠中生存下来的原因。
（2）实验二：用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子
谈话：我们刚刚用放大镜找到了仙人掌的茎和叶，下面我们先来研究一下仙人掌的茎。
教师出示仙人掌的茎和芦荟的叶子，。提出活动要求，下面我们用勺子来挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子，看一看会出现什么现象？
活动工具——勺子、塑料垫板、仙人掌的茎和芦荟的叶子切成小块。
活动要求——分别挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子，仔细观察在挤压的过程中，会有什么现象发生。）
全班交流活动情况。
提问：你们用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子，你观察到了什么现象？
交流：当我们用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶子时，发现会有大量的绿色的汁水流出来。这说明在仙人掌的茎和芦荟的叶子里储存着大量的水。
提问：通过这样的实验现象，你们知道仙人掌的茎有什么作用了吗？
小结：仙人掌的茎肥而厚，适宜储存水分，每当雨季来临，仙人掌的茎中就会储存大量的水分，以应对干旱。而仙人掌的叶子非常细小，可以减少水分的蒸发，最大程度的减少水分的散失。这两点为仙人掌能够在干旱的沙漠环境中生存提供了有力的帮助。
三、了解沙漠植物的根
1.出示骆驼刺和梭梭树的图片
提问：观察图片，它们有没有什么共同点？
谈话：这些植物有强大的根系，以增加对沙土中水分的吸收，为减少水分消耗，减少蒸腾面积，许多植物的叶子缩的很小，或者变成了棒状或刺状，有的甚至无叶用绿色的代替叶子的作用，茎表面覆盖蜡质。
提问：你知道它们的根系为什么分布这么广泛吗？
谈话：其实除了这两个植物，沙漠中还有很多植物都有这样强大而发达的根系，这也是它们长期生存在沙漠中练就出来的本领。
四、总结全课
谈话：通过今天的学习，我们也认识到了许多沙漠中的植物，你能总结一下它们的共同特点吗？
7．水里的植物
教学目标
1.认识生活中常见水生植物；知道水生植物的结构特点;了解更多水生植物适应环境生存的本领。
2.能以观察猜想、实验验证完成对水生植物的观察活动，并在讨论交流中归纳出水生植物的结构特点。
3.能在好奇心的驱使下，探究水生植物适应环境的秘密；能在已有的技能基础上，与同学合作完成观察实验。
教学重点 观察生活中常见的水生植物。
教学难点 确定一个适合的探究问题，并按照步骤完成探究活动。
教学准备 教师材料：课件，视频、小刀、水槽、托盘。
学生材料：水葫芦、金鱼藻、荷叶（带茎）、莲藕。
一、猜谜导入，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
课件出示谜面：节节身子白又白，污泥里边把身埋，粉红花儿水上开，秋后食用挖出来。（谜底：莲藕）
你们真厉害！没错，就是莲藕。众所周知莲藕生长在水里。你们还知道哪些水里的其他植物呢？今天我们就来一起学习《水里的植物》。（揭示课题：《水里的植物》）
二、观察池塘植物的形态特点和生长位置
莲藕是莲的地下茎，一般是生存在池塘里。我们就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？（课件出示：书18页池塘植物的图片）
左边岸边的是芦苇。水底的是海草。它的学名叫金鱼藻。现在把我们的目光从下往上聚焦到这儿，这种生活在水边的植物叫做香蒲。接下来我们来认识这些漂浮在水面上的植物。这是菱，我们平时吃的外壳黑黑的、果肉白白的菱角就是这种植物的果实。在菱的旁边，这种水生植物叫做水葫芦。（板书：芦苇、金鱼藻、香蒲、菱、水葫芦。）
这些植物的生长位置有什么不同呢？
有的生活在水里，有的在水面上。
没错，像水葫芦、菱漂浮在水面上，莲生长在水中，金鱼藻则生长在水底，而香蒲和芦苇生长在水边。（板书：水面、水中、水底、水边。）
它们的形态有什么不同呢？
有的叶子大大的、圆圆的，有的叶子细细长长的。
香蒲的茎是长的、直的，金鱼藻的茎是弯曲的。
大家都观察的很仔细!是啊，这些植物的形态各不相同。
三、观察水族箱，提出问题
如果能现场观察这些水生植物该有多棒啊！受我们生活环境的限制，我们没办法去池塘进行实地观察，不过我们可以借助水族箱来进行观察。水族箱是缩小化的人工水环境。接下来我们来欣赏水族箱里面的美景，请同学们边欣赏边思考：“对水族箱里的植物，你有哪些疑问呢？”（课件出示：不同水族箱的图片）
看了这么多的水族箱，相信你们的心理应该都有小小的疑问吧！你们想了解水里的植物哪些方面呢？
水里的植物也要呼吸吗？
漂浮植物是怎么飘在水面的呢？
水里的植物怎样获得空气呢？
金鱼藻为什么能在水里生存呢？......
你们真是善于思考，会提问题的孩子。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。今天我们先来研究“漂浮植物是怎么飘在水面的呢？”这个问题，你们想怎么研究呢？
学生阐述自己的想法。
四、研究三种池塘水生植物的结构特征
1．探究水葫芦漂浮的秘密
水葫芦是典型的飘浮型植物。它膨大的叶柄像葫芦形状，顾名思义叫做“水葫芦”。老师现在把水葫芦翻转过来，压入水中后松手，你们猜猜看水葫芦会怎样呢？
浮起来。
教师演示实验。
水葫芦为什么能漂浮在水面上呢？这其中有什么奥秘呢？想知道它里面是不是空的，我们可以怎么做呢？
把它切开看看。
是的，动手试试就真相大白。不过在做实验之前，老师有点温馨提示要告诉大家。
教师出示实验步骤：
掰下一个水葫芦，将叶柄放入水里挤压，观察现象。
把水葫芦的“葫芦”用手掰开，借助放大镜观察。
小组成员分工合作，并完成实验记录单。
实验结束后，整理好桌面和器材。
学生进行实验，并汇报实验结果。
小结：它体内有大量的气体，比较轻，容易漂浮。
2．观察金鱼藻的特点
刚才我们研究发现了水葫芦漂浮的秘密，接下来再来解决“金鱼藻为什么能在水中生存？”这个疑问。
出示实验记录单，提醒注意事项。（先少放一些水，留出余量。）
把金鱼藻放入水中，观察现象。
用手搅拌水槽中的水，观察现象。
往水槽里加水，再进行观察。
小组成员分工合作，并完成实验记录单。
实验结束后，整理好桌面和器材。
学生动手实验，完成实验记录单后汇报。
用手搅动水槽里的水，我发现金鱼藻也随之游动，往水槽里加水后，金鱼藻随着水面也上升了。它很柔软，适合在水里生存。
小结：是的，它能漂浮，很柔软，这些都是它适合在水里生存的原因。
3.观察莲的叶柄和地下茎
莲藕大家并不陌生，在我们的餐桌上经常可以见到。我们食用的是它的地下茎的部分。它为什么适应在水中生存呢？莲藕的身体里隐藏着什么秘密呢？我们继续来探索。这是老师事先切好的莲的叶柄和地下茎，把你看到的样子画在实验记录单上。
学生动手画图后展示。
里面是空的，有几个小洞洞。
莲藕的横切面很像以前的蜂窝煤，是中空的，能通气。通过刚才的探究，你们发现了这三种水生植物能在水里生长，是因为什么呢？
小结：水生植物能在水里生长，是因为有的柔软，有的体内有空洞，有的体内有气室。
4.播放视频，了解红树在海水中生存的结构特点
前面我们研究的都是淡水植物适应环境的本领，接下来，我们来了解咸水植物的生存本领。红树就是一种能在咸水中生存的植物，为什么红树能在咸水中生存呢？请大家认真观看视频，在视频中我们能找到想要的答案。
8．石头上的植物
教学目标
1．认识周边常见的生长在石头上的植物及其环境特点，知道青苔的形态结构和适应石面环境的本领以及卷柏的耐旱本领。
2.通过解剖、观察青苔，并辅以资料研究，知道青苔具有茎和叶两个部分。会做卷柏复苏实验，感受卷柏超强的耐旱本领。
3.能在好奇心的驱使下，解剖、观察青苔的形态结构。能将观察结果与卡片资料的研究方式相结合，了解植物适应环境的生存本领。
教学重点 通过观察青苔实物与阅读资料，在分析现象和整理信息的过程中发现青苔适应石面环境的结构特点。
教学难点 通过观察青苔和卷柏，来探究它们的特殊本领。
教学准备 教师材料：课件，视频。
学生材料：青苔、牙签、培养皿、卷柏、放大镜、烧杯。
一、导入新课
谈话：今天，老师给大家请来一位植物朋友，我们一起来观察一下。（PPT出示西红柿图片）学生观察西红柿的图片，并让学生指出其根、茎、叶部分。
提问：西红柿生活在哪里？（土壤里）
思考：土壤对西红柿的生长有什么作用？（提供水分和养料）
谈话：生活中，我们能看到许多植物都生活在土壤里。可是，我前段时间外出游玩时却发现了一些奇特的植物。（PPT出示青苔、黄山松、卷柏的图片）大家仔细观察，这些植物生长在哪里？（石头上）
聚焦研究主题：今天这节课我们就一起来学习《石头上的植物》。
二、聚焦石头上植物的周边环境
介绍常见的石头上的植物
提问：图片上的这些植物大家认识吗？（青苔、黄山松、卷柏。如果学生说不出来，由教师介绍）
引导观察：大家仔细观察，这几种植物长在石头上的位置有什么不同呢？（青苔生长在石头表面，黄山松、卷柏生长在石缝中。）
讨论：对比石头和土壤这两种环境，它们有什么不同？
（石头：硬、干；土壤：松软、含有水分。）
三、观察青苔是否有根、茎、叶
石头相对与土壤来说，又硬又干，并不适合植物生长。那么，能长在石头上的植物到底有什么特殊的本领呢？下面我们就以最常见的青苔为例，来研究青苔适应石面环境的结构特征。
引导观察：（出示青苔图片）你们看，这块石头的表面长满了青苔，请观察并描述一下青苔是什么样的？（绿色、长得很矮、毛茸茸的。）
引导学会分离青苔植株。
其实这是很多株青苔聚集在一起的样子。为了方便观察研究，我们可以用牙签轻轻地从青苔丛中分离出几株个体。然后重点来观察青苔的根、茎、叶。（教师边说边示范：一只手轻按青苔 丛的一端，找到青苔之间的交界处或缝隙，另一只手将牙签 轻轻插入，慢慢挪动牙签，一点儿一点儿地分离青苔的各个部分，以保证分离成功。）
提问：因为青苔的个体很小，为了观察得更清楚，可以借助什么工具？（放大镜）
学生分组解剖、观察青苔并记录青苔的样子，重点找一找青苔的根、茎、叶在哪里。
讨论：你发现青苔的植株是由哪几个部分组成的？（由根、茎、叶几部分组成。）
（出示青苔与西红柿的根的对比图），比较青苔的根和西红柿的根具备的不同之处。
讨论：根有什么作用？（固定植物、吸收水分和养料。）
思考：对比青苔的根和西红柿的根，你有什么疑问吗？（这么短小的根能满足植物吸收水分和养料吗？）
分组阅读青苔的资料卡片，交流阅读收获。
讨论：青苔的也可以直接吸收水分，这对青苔的生长有什么意义？
四、了解卷柏极强的耐旱能力
石头上的植物有各种各样适应环境的本领，其中有些植物的耐旱本领十分惊人。
观察卷柏干燥和新鲜时的图片，让学生对比两者的不同点。（可以从颜色、姿态来比较）
播放卷柏复苏的视频。
讨论：我们能不能自己也来做一下卷柏复苏的实验呢？
需要哪些材料？可以怎么做？
将课前做好的卷柏复苏实验通过图片展示给学生。
思考：干燥程度不同的卷柏所需的复苏时间一样吗？可以怎样做？
分组讨论并交流实验方法。
分时间把新鲜的卷柏夹在书页里。让纸吸收水分，得到干燥程度不同的卷柏。
把干燥程度不同的卷柏放到清水里，观察并记录它们复苏需要多长时间。
思考：上述的实验我们可以课后去完成。通过刚才的学习，我们知道卷柏是一种超级耐旱的植物。卷柏为什么能这么耐旱？这让你联想到什么其他的耐旱植物？你认为仙人掌耐旱的本领适用于卷柏吗？
观察并比较卷柏和仙人掌的图片，重点观察卷柏的根、茎、叶。可以和仙人掌的结构特点做对比。
观看卷柏耐旱奥秘的视频。
小结卷柏具有超强的耐旱本领的原因。
（干旱时降低新陈代谢，进入休眠状态；水分充足时又能很快复苏。除此之外，卷柏的根还能自行从土壤中分离，植株卷起来能随风移动，遇到合适的环境，根就重新钻到土壤里寻找水分，整个植物也将重新焕发生机。
讨论：卷柏的耐旱本领可以适应什么样的环境？对它的生存有什么意义？
小结：同样是耐旱，卷柏和仙人掌有各自的本领，真可谓是“八仙过海，各显神通。”大自然是如此神奇，自然中的生命总有适应环境变化的本领，否则就会被淘汰。
五、拓展延伸
小结：今天这节课，我们主要认识了两种生长在石头上的植物——青苔和卷柏。你们有什么收获？
拓展：植物为了生存，必须适应环境。其实环境也因植物的生存而发生了改变。我们身边还有哪些长在石头上的植物呢？它们有哪些特殊的生存本领呢？请大家课后继续观察研究石头上的植物。
9．声音的产生
教学目标
1.了解声音在人们生活中的应用；通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
2.做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力；通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
3.在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度；通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
教学重点 通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。
教学难点 借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。
教学准备 教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。
学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。
一、导入新课，感知声音
PPT播放声音视频
同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。敢不敢挑战？（敢！）
闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。
（口令声、音乐声、风声、水声、国歌声）
有了声音，大自然是多么的美妙。那声音是如何产生的呢？今天这节课，我们一起来研究“声音的产生”。
（板书：《声音的产生》）
二、活动体验，提出问题
1.出示口袋，制造声音
谈话：刚才我们听出了那么多的声音，（出示保鲜袋），那你能利用这个保鲜袋制造出声音吗？
请大家在小组里讨论。
提问：你们小组准备用什么方法让袋子发出声音？你听到了什么？看到了什么？
学生交流，汇报时一人汇报方法，并展示。其余同学仔细观察、认真听。
（板书：拍、挤、吹、弹……）
2.学生预测，形成假设
谈话：通过活动，我们让保鲜袋发出声音，现在你觉得声音的产生与什么有关呢？小组讨论，把你们的预测写在记录单上。（出示记录单）
学生预测
过渡：是不是真如你们预测的一样呢？让我们继续通过实验来寻找答案吧！
三、实验探究，归纳结论
1.认识直尺发声时的现象
我上小学的时候，经常会用直尺玩弹尺子的游戏，看出示PPT你会玩吗？
指名一人示范。
小组活动，每人玩两次，尺子发出声音时，能看到什么现象呢？小组交流，请记录员记下。
过渡：尺子发声时，我们能看到尺子在动，但有些物体发声时却看不到它在动，但是我有办法。
2.认识音箱发声时的现象
出示音箱，播放音乐（手机直接接入，播放世界杯歌曲《生命之杯》），学生观察并记录实验现象。
提问：你看到了什么现象？（气球在随着音乐弹跳）
分析：气球怎么跳动起来了？（指名说）
3.认识声带发声时的现象
利用保鲜袋我们可以发出声音，不利用物体，我们自己的身体也能发出声音，比如声带。PPT出示：右手摸着喉咙，发出“啊——”的声音。
学生活动。
谈话：手有什么感受？请记录员在记录单上记录下你们的感受。
交流实验现象。
4.认识烧瓶发声时的现象
声带发声我们用手就能摸到声带在动，出示放有泡沫塑料颗粒的烧瓶，对着瓶口吹，你会看到什么现象呢？
小组活动，每人吹两次，其他同学观察。
汇报交流：泡沫塑料在飞舞。
谈话：尺子发声我们看到尺子在动，声带发声我们摸到声带在动，那瓶子发声是谁在动呢？
谈话：是谁带动泡沫塑料在飞舞？
（气流、空气）
小结：原来瓶子发声时是气体在动呀。
5.认识音钹发声时的现象
钹，大家都见过，怎么让它发出声音？谁来试试？指名一人敲钹，两人分别站在两侧，用手摸敲击后的钹，感受物体发声后的现象。
追问：钹敲响后轻按在身上，声音怎么突然没有了？
小组讨论。
指名说。
6.思考总结
这些物体发声时的共同现象是什么？
这些物体发声时都会快速地来回往复运动，科学上将这种动态称之为“振动”。（板书：振动）
通过对实验现象的观察、 比较，你能得出什么结论？
小结：我们发现声音是由物体振动产生的。
四、运用结论，解释现象
1.实验演示
师出示音叉，介绍音叉并敲击音叉接近水面，问：你看到了什么现象？
为什么会发声的音叉接触水面时会有水花飞溅起来呢，你能用今天学过的知识解释一下发生这种现象的原因吗？
学生讨论后指名说。
2.视频欣赏
美妙的声音总使人心情愉悦，请大家欣赏一段水鼓表演。（PPT展示）
当鼓声敲响时，你看到了什么现象？你能解释一下产生这种现象的原因吗？
指名说。
小结：刚才我们看到的两种现象进一步证明了声音是由物体振动产生的。
五、阅读资料，拓展知识
知道动物的不同发声方法
谈话：自然界中，不仅我们人会制造各种声音，还有动物也会发出的各种声音，他们声音的产生也和振动有关吗？我们一起来看看。
PPT展示图片、文字（昆虫、哺乳、鸟类）资料。
六、总结全课，布置作业
小结：今天我们用大量的实验与资料验证了声音是由物体振动产生的。
下课——哨声——同学们再见！你们课下看看口哨是咋回事。思考：声音是怎样传到我们耳朵里的呢？
10.声音的传播
教学目标
1.通过探究声音在空气中的传播实验，明白声音在空气中可以传播，但是在真空环境中不可以传播。
2.通过实验操作引导学生明白，声音可以在水中传播，也可以在固体中传播。
3.认识耳朵的结构，了解我们是怎样听到声音的。
教学重点 通过实验，探究声音能够在空气中、水中和固体中传播，但是不能在空气中传播。
教学难点 通过实验探究声音能够在空气、水和固体中传播。
教学准备 多媒体课件、闹铃、玻璃罩、气筒、塑料薄膜、水槽、水、支架、小球、纸屏、耳朵结构示意图、一次性杯子、棉线、火柴等。
一、自主学习
谈话：同学们，通过上一课的学习，我们知道在大自然中到处存在声音。那么声音究竟是怎样传播到我们的耳朵里的呢？今天这节课，我们就来探究声音的传播。
板书课题：声音的传播
二、通过实验探究声音在空气、水、固体中的传播
教师引导：同学们，上课铃响了，为什么在校园不同地方的学生都能听到铃声呢？声音在空气中究竟是怎样传播的呢？下面我们就来通过实验探究这个问题。
1.探究声音在空气中的传播
（1）实验器材：玻璃罩一个、闹钟一个、抽气筒一个
（2）实验步骤：
第1步：让铃声响起，听一听有没有发出声音。
第2步：盖上玻璃罩，并且用气筒抽去气罩内的空气，再听一听，是否有声音。
（3）学生分小组进行实验：探究声音能否在空气中传播。
（4）交流：说一说本小组的实验过程及实验结论。
2.探究声音能否在水中传播
教师引导：同学们，要想知道声音在水中能否传播，我们还是通过实验来证明。
（1）实验材料：手机、防水袋、支架、水槽、水
（2) 实验步骤：边做实验边讲解
第1步：将手机音乐打开，然后用密封袋密封好，引导学生听一听，这时候手机有没有声音发出来。
第2步：将密封好的手机吊在支架上，缓缓放入水槽中，把手机浸没在水中，再仔细听一听这时候有没有声音发出。
第3步：用支架把手机吊出水面，再听一听手机有没有声音发出。
(3)提问：手机在空气中有没有声音？刚把手机浸没在水中的时候，有没有听到声音？这个实验说明了什么？
3.探究声音能否在固体中传播
教师引导：同学们，声音能够在空气中传播，也能在水中传播，但不能在真空中传播。那么声音能否在固体中传播呢？下面我们继续通过实验来解决这个问题
（1）实验要求：
第1步：学生分小组活动，一名同学用手指轻轻的挠桌面，其他同学站着听一听，看是否能听到声音。
第2步:还是有一名同学用手指轻轻的挠桌面，其他同学，把耳朵紧贴在桌子的不同部位，仔细听一听，看是否能听到声音。
（2)注意点：做这个实验的时候，一定要保持教室的安静，注意力要集中，实验效果才能更加显著。
（3）学生分小组开始活动：教师巡视，了解学生活动情况并加以指导。
（4）全班交流，说一说自己在这个实验中听到的现象、得出的结论
教师小结：通过刚才的三个实验，我们可以得出的结论是：声音能在空气中、水中和固体中传播，却不能在真空中传播。
三、解释声音传播的现象
（1）教师引导：同学们，声音的传播在日常生活中随处可见，我们可以用声音传播的原理解释很多现象。
（2）出示课本29页上面的这幅插图
（3）引导学生看一看。
教师出示题目：敲小鼓，观察纸屏上吊着的泡沫塑料小球会出现什么现象？你能说明其中的道理吗？
学生试着用我们这两课学习的知识来解释这一现象，全班交流。
（4）出示因果关系图：
击鼓 鼓面振动 声音发出 纸屏振动 小球振动 声音出现
四、认识耳朵的结构
（1）教师引导：同学们，我们能够听到外界各种各样的声音，跟我们的耳朵是分不开的。出示耳朵的示意图
（2）引导学生了解耳朵的结构。
（3）观察：耳朵由外到内依次分为：耳廓-外耳道-鼓膜一听小骨-耳蜗一听神经几个部分。
（4）提问：我们的耳朵又是怎样听到声音的呢？谁能够运用我们所学的知识来说一说。
（5）全班交流讨论，学生试着用本堂课学习的知识来解释我们的耳朵是怎样听到声音的，教师引导并加以小结。
（6）教师小结：我们的耳朵能够听到声音，是因为声波对鼓膜的振动而产生的。
五、制作“土电话”
（1）教师引导：同学们，通过刚才的学习，我们已经了解了声音传播的原理，下面我们就来制作一个“土电话”，再探究声音是怎样通过它传播的。
（2）出示课本29页制作“土电话”的图片及说明文字，引导学生看一看，初步了解“土电话”的制作材料和制作方法。
制作材料：两个纸杯、两根火柴、一段棉线
制作方法：
第1步：在纸杯内穿入棉线，拴在火柴杆上，两个纸杯，都是这样。
第2步：拉直棉线，和同学就可以玩打“土电话”的游戏了。
（3）学生分小组进行活动，制作一个“土电话”，然后玩一玩打“土电话”的游戏，检验一下自己制作的“土电话”的效果。
六、课堂总结
今天这节课，我们探究了声音的传播，通过实验，我们知道了声音能够在空气中传播，也能够在水中和固体中传播，不过声音不能在真空中传播。我们能够听到声音跟我们的耳朵是分不开的，所以我们要保护我们的耳朵。
11.不同的声音
教学目标
1.通过比较同学之间的声音的不同，发现不同人的声音具有不同的特点。
2.制造强弱不同的声音，结合有关现象，分析音量大小与什么因素有关。
3.制造不同高低的声音，结合有关现象，分析音调的高低跟什么因素有关。
4.识别什么是噪音，列举噪音的危害以及保护耳朵的方法。
教学重点 了解声音存在音调和音量的区别。
教学难点 知道振动的变化会使声音的高低强弱发生改变。
教学准备 教师材料：课件，视频。学生材料：小皮鼓、 三角铁、 瓶子、不同长短的管子、 铝片琴。
一、 导入新课
1.猜猜猜的游戏。
同学们想不想玩游戏？（想）那我们我们一起来玩一个猜猜猜的游戏。游戏开始的时候请所有同学把眼睛闭上，老师拍到肩膀的同学大声说出：猜猜我是谁？
2.根据游戏提出问题。
（1）游戏结束，请同学们睁开眼睛。同学很棒都猜对了。但是老师很困惑，你们是根据什么猜的这么准确呢？
（生1：每个人的声音都不一样。生2：××的声音很细。 生3：××的生音很高......）
（2）同学们观察的真仔细，思考的也很认真。每个人都有属于自己独特的嗓音。板书：音色） 真的非常奇妙，那今天我们就来一起揭开《不同的声音》的神秘面纱。（板书：不同的声音）
二、 制造声音探究影响发出不同音量的相关因素
1.播放音乐
（放一段相同的音乐，放两次强弱不同）同学们你们听到了什么？ 有什么不同？（声音大小不一样。）
我们科学上把声音的强弱叫做音量。（板书：音量）
2.自主探究
（1）探究一制造两种音量不同的声音。
老师这里有一个任务，你们想不想试一试？试着使小皮鼓和三角铁分别发出两种不同音量的声音，你可以怎样做？（板书：音量）
用不同大小的力气敲。（学生活动）
探究开始，请同学安静认真观察。探究结束了，你有什么发现？
（2）提出问题。
那你们发现为什么小皮鼓和三角铁可以发出不同音量的声音呢？
请同学认真观察小皮鼓和三角铁在发生不同音量的时候有什么不同？（学生活动）探究二结束才有结论。
（3）探究二给进行曲打节奏。
同学们顺利完成探究一，老师这里还有第二个探究（播放一首进行曲）请同学们随着音乐的起伏，根据音乐的节奏击掌。
（4）小组讨论。
通过以上两个活动你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？（小组讨论）
（5）小结。
不改变物体的任何方面，用力大，物体振动的幅度大，声音强；反之，用力小，物体振动的幅度小，声音弱。 声音的强弱叫做“音量”。
同学们很棒，顺利完成探究。
三、制造声音探究影响发出不同音调的相关因素
1.播放两段钢琴曲
（放两段钢琴曲，一段音调高一段音调低）同学们你们听到了什么？有什么不同？
（第一段声音高，第二段声音低）
我们科学上把声音的高低叫音调。（板书： 音调）
2.制造音调高低不同的声音
同学们老师这里还有第三个探究想不想试试。教师用同样大小的力敲击盛水量不同的瓶子，发出高低不同的声音。
3.学生讨论探究
玻璃瓶在什么情况下会发出高低不同的声音？让学生敲击长短不同的管子，想一想音调的高低与什么有关？时间到，我们请小组给大家展示。（小组展示汇报）
4.汇报交流
5.小结
用同样大小的力敲击大小不同的相同材料物体， 物体会发出高低不同的声音。声音的高低叫做“音调” 。
6.学生实验
让学生敲击铝片琴， 找出最高音和最低音
7.想一想
音调的高低和什么因素有关？（物体的大小、粗细、长短）
8.提出问题
发出高音的物体有什么相同点？发出低音的呢？
四、噪音的来源、危害以及保护听力的方法
1.认识噪音
音乐非常的美妙，听起来很舒服，你有听过让你不舒服的声音吗？（喇叭声...）其实这些听起来不舒服的声音就是噪声。（出示噪声相关资料）请同学们阅读。
2.学生列举生活中的噪音
机器的轰鸣声、爆炸的声音、刹车的声音以及小孩的哭声。
3．噪音的危害
通过阅读你发现了什么？
4.噪音的防治
各个小组可以选择自己喜欢的问题进行研究， 可以选择一个问题，也可以选择两个或三个问题，只要你喜欢，都可以研究。研究的结果记录在“科学研究记录簿”上。
5.如何保护我们的听力
听力非常的重要，请你结合上面学习的内容，谈一谈应该如何保护自己的听力。（小组讨论）
6.小组展示
不随便挖耳朵，不长时间带耳机，不制造噪音，
五、总结与拓展
（1）通过本课的学习，我们认识到; 声音的强弱取决于声源的振幅和距离; 声音的音调与振动物体的松紧、长短、粗细有关，还了解到什么是噪音以及噪音的危害与防治和如何保护自己的耳朵。
（2）请同学们通过今天探究出的科学奥秘，利用手边的材料，试做一件小乐器，试着弹奏一番。 老师这里有两段自制乐器的视频，请同学们欣赏。
12.天然材料和人造材料
教学目标
1.能够运用多种感官和方法认识材料。
2.能够对常见材料进行简单分类。
3.知道材料有天然的，也有人造的。
教学重点 知道材料可以分为天然材料和人造材料。
教学难点 能利用实验比较天然材料与人造材料区别。
教学准备 棉花，腈纶棉制品，烧杯，量筒，镊子，打火机，水木屑，砂石，纸，塑料，玻璃。
一、导入新课
1.游戏导入
今天来上课的时候，老师带了几个小东西，你能不能说说他们是什么材料做的？
回答得这么自信， 那老师考考你们？
2.出示塑料尺、燕尾夹
（1）提问：这种直尺是什么材料做的？（生：塑料。）（出示燕尾夹）这个夹子是什么材料做的？大家知道的真不少，那老师要加大难度了。
（2）谈话：在我们生活中， 建造房子需要用到哪些材料呢？（PPT 出示图片）请同桌两个人互相轻声说一说。谁来说说你们的交流结果。
3.出示人造材料和天然材料
（1）学生回答的同时， 教师将这些材料的图片展示在黑板上。这些材料哪些是天然的？哪些人造的？请同学们小组讨论，说说你的理由。
（2）这些材料哪些是天然材料呢？ 我请一位同学上台挑一挑，并说说你的理由。
（3）学生上台展示。大家都同意吗？
学生发表自己的分类依据。沙子、石子和木材直接来自于大自然，是天然材料。而玻璃、钢筋、水泥等是人们制造出来的，是人造材料。（指着黑板说）
（4）今天这节课我们就来研究天然材料和人造材料。
二、 认识天然材料与人造材料
1.提问：人造材料的制造
（1）比如纸、玻璃和塑料，哪位同学挑选一个你知道的说一说？ （根据学生的答案点击 PPT 中的相应图片，出现超链接后的详细图解，再进行师生交流，再点击图片则回到前面。） 。
（2）其他同学对于纸的来源有没有补充的？
是的，（人们把树木等木质天然材料加工成木质纤维， 再经过浆化等一系列处理制造出纸。
（3）谁再挑一个说一说？
（4）你知道的真多，是的玻璃与沙子这种天然材料有关，玻璃是沙粒与其它矿物质反应制造出来的。还有塑料,有同学们知道是怎么制造出来的吗？
（5）塑料的加工来源是石油这种天然材料。人们炼化石油，产生许多不同的产品，塑料就是由其中的某些产品进行再加工得到的。
2.总结天然材料和人造材料的区别
（1）谈话：根据我们刚刚了解的纸、玻璃和塑料的加工来源，同学们知不知道人造材料主要是怎么制造出来的？
（2）小结：纸、玻璃、塑料还有造房子用的钢筋、水泥和陶瓷等材料， 都不是直接来自大自然，而是人们通过加工处理天然材料， 或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，属于“人造材料”。而木材、竹子、棉花、羊毛等材料，直接来自于大自然，它们属于天然材料。
三、 比较棉花与腈纶棉的相似处与不同点
1.实验一： “感官总动员”，直接对比棉花与腈纶棉
（1）提出问题
老师今天带来一种天然材料棉花和一种人造材料腈纶棉，课前老师装袋的时候忘了写名称，只贴了A和B，你们能不能想办法帮老师辨别出 A 袋和 B 袋里分别装的是什么？（生：能）
（2）出示材料。
（3）谈话：如果老师只给你这两袋材料（棉花和腈纶棉）你们准备怎么观察、比较它们？（学生交流）
同学们说得真不错，我们都学过“感官总动员” 的本领：用眼睛看：颜色、用鼻子闻：气味、用手摸：软硬 （注意：不能用舌头尝。）
学生拿出材料实验，教师巡视。谁来介绍一下你们的发现？
（4）学生汇报比较方法
用眼睛看：颜色都是白色，但B袋里的更白
用鼻子闻：都没有什么气味
用手摸：都是柔软的，但A袋里的更软一些。
同学们用感官观察，棉花和腈纶棉比较相似，那能先辨一辨A袋里和 B袋里分别是什么吗？
（5）小结：确实A袋里是棉花，B袋里是腈纶棉。
2.实验二：“燃烧法” 对比棉花与腈纶棉
（1）提问：棉花和腈纶棉有许多相似之处，当把他们加工成纺织纤维，再染上色后，就更难辨别了，我们还有哪些方法可以区分它们呢？
（2）谈话：我们可以借助其他工具或材料来观察。老师课前给你们准备了一些实验材料，认不认识他们？
（3）学生认识材料。
你觉得用老师提供的材料，可以怎么来对比、区分棉花和腈纶棉？小组内商量商量。
（4）学生讨论汇报，师生交流。
用燃烧的方法进行对比。
燃烧时:
用眼睛看：火焰大小与颜色、燃烧产生的烟。
用鼻子闻：燃烧时产生的气味。
燃烧后的灰烬：
用眼睛看：颜色、形状。
用鼻子闻：灰烬的气味。
用手按压：灰烬的软硬。
(5)老师的友情提醒。
点然后，用过的火柴放在小烧杯里。观察时不要离火焰太近。灰烬完全熄灭、冷却后再闻和按。
请一位同学对照表格（PPT），说说你们的发现。学生汇报，师生交流。棉花和腈纶棉点燃后的现象容易区分吗？
（6）小结：燃烧法是我们在生活中区分天然纺织材料和人造纺织材料的常用方法。当然除了我们同学们今天在课堂上自己发现的棉花和腈纶棉的特点，人们在使用过程中还有更多的发现。
四、总结全课
大自然给予我们的并不是取之不尽用之不竭的,为了未来的发展，科学家们研制出了许许多多新型材料。同学们要努力学习，将来研制出更多的材料，方便人们的生活。
13.纸
教学目标
1.生活中常见的各种纸，了解它们的用途。
2.了解纸的发明史，懂得人类为了满足生活的需要生产出不同特点的纸张
3.知道纸的吸水性、结实程度、防水性不同，根据这些纸的特性，不同的纸可以做成不同用途的物品。
4.了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，纸术是中国古代四大发明之一。
教学重点 了解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中根据纸的特性可以做成不同用途的纸制品。
教学难点 在纸的吸水性实验中能运用差异法设计实验。即：其他条件不变只改变一个条件，并在实验操作中能控制好变量与不变量。
教学准备 各种纸：牛皮纸、卡纸、A4纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。
一、谈话导入(课件出示课题)
（1）谈话：同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，你知道哪些纸呢？这些纸做的生活用品有什么特点呢？（指名回答）
（2）说明：是的，我们工作、学习、生产、生活、医疗、娱乐各个方面都会用到纸。纸的作用很大，纸已经是生活中必不可少的物质资源了。纸是怎么来的呢？
（3）播放视频，介绍纸的发明史。
二、探究过程
1.感知纸的特性
（1）提问：如果老师不小心在实验桌上洒了水，你知道用那种纸擦干最好吗？为什么？
引导生说出餐巾纸，因为它的吸水性最好。
（2）谈话：老师要寄一双鞋给远方的亲人，你觉得那种纸包装合适呢？为什么？
引导说出做纸箱的瓦楞纸，因为它结实。师：过年老师家招呼客人，需要一次性纸杯，你会帮老师选择吗？
引导选择结实、厚一点、不渗水的纸杯。
（3）提问：同学们刚才说到了纸的吸水性、渗水性、结实程度，这些都是纸的特性。如果老师用作业本纸擦桌子上的水，你觉得效果会怎样？为什么？
说明效果不好，因为作业本纸吸水性不好。
（4）提问：哪种纸的吸水性好呢？
生猜测。
2.探究纸的吸水性
（1）同学们打开课前老师准备的档案袋，看看里边有什么纸？(宣纸、报纸、卡纸)
（2）同学们猜猜看哪种纸的吸水性强呢？请将你的预测结果记录在实验单上。
（3）你猜测的一定准确吗？怎样证明？
（4）引导生通过实验来证明。
（5）老师为同学们准备了滴管(课件演示滴管的使用方法)，你能用它来设计实验吗？实验时需要注意什么呢？
（时间、高度、纸的大小、观察角度等。）
3.师生小结实验步骤：
(1)先将三种纸准备好。
(2)三位同学练习正确使用滴管，用滴管滴一滴水的量。
(3)另一位同学观察同伴将滴管放置三纸一样高的位置同时滴一滴红水。
(4)三秒之后同时观察水渍的大小比纸的吸水性。
(5)记录实验结果。
4.课件出示实验注意事项：
(1)四人小组合作完成实验。
(2)注意实验的准确性。
(3)及时填写实验记录单。
生合作实验，记录结果。
展示学生填写的实验报告单，并小结宣纸的吸水性最强，报纸的吸水性适中，卡纸的吸水性最弱。
5.纸的结实程度
师：同学们有没有发现同一张报纸从不同的方向撕开用力的大小不同呢？你认为哪种情况结实呢？怎样证明你的猜想正确呢？
说明需要做实验比较。
师：怎样比才公平？在比较的过程中，我们要注意什么？
引导生说明纸的大小相同，两个人用的力气相同，要同时用力拉，每种情况最好做三次，更准确。
生用老师准备好的三种纸条比较纸的结实程度。
生完成实验，记录结果。
师总结：
从实验中我们知道了，最结实的就是牛皮纸了，皱纹纸最不结实。
6.纸的渗水性
师：同学们，你们折过纸船吗？你们能帮老师想想办法，折一只不渗水的纸船吗？
提示：通过刚才能力大比拼活动我们发现这几种纸的吸水性和结实程度各不相同，那我们的纸船要应该选哪种纸呢，以综合来考量一下、吸水性弱是最重要的。我们最先要考虑的。其次还要考虑纸的结实程度、
学生实验
引导学生发现：
通过综合考量。牛皮纸是我们的最佳选择。生活中不仅折纸船我们要进行综合考量，做其它事情时我们也可以进行这样综合的考量。
三、拓展应用
1.课件展示：
一张普通的贺卡纸要消耗10克优质纸张，每10万张为1吨，合4.8-5.2立方米木材，相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡，将要砍掉500棵这样的树。
如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费2700吨纸、27万吨水。
如果全国每人每天节约1张纸，一年就节约4745亿张纸，就可少砍伐158万棵树。
2.思考：我们应如何节约用纸
(1)纸巾擦嘴时用一半。
(2)旧本子背面做草稿。
(3)课本循环使用。
(4)生活中能用毛巾尽量不用纸。
(5)正反两面打印文件。
(6)废纸回收再利用。
(7)电子化办公，减少用纸。
(8)打印机旁贴上“节约用纸，善待资源”标语。
14.金属
教学目标
1.引导学生通过实验探究金属的性质。
2.知道金属具有金属光泽、容易传热、有延展性的性质。
3.了解常见金属的性能，知道性质决定了金属的用途，但同时也要考虑价格等其它因素。
教学重点 探究金属的共同特征。
教学难点 探究实验金属具有延展性，即能变形。
教学准备 课件、金属制品、热水、塑料保温杯、砂纸、小铁锤、铁钉、铜条、铝条、塑料管、木制筷子、实验记录单。
一、导入新课，引导自学
1.生活中人们用很多材料来制作许多物品。出示课件：那么我们看看这些是什么物品，它们是用什么材料制作的呢？
2. 学生进行观察思考并说出是什么物体以及是什么材料制作的。
3.教师讲述：像铁、铝、铜、金、银材料生活中应用非常广泛，也深受人们的喜爱。
4.那它们有一个共同的名字叫什么呢？
5.学生：回答“金属”。
6.揭示课题：这就是我们这节课要研究的（金属）
二、交流生活中常见金属制品
1.在我们周围有很多金属制品，人们利用金属已经有非常悠久的历史，早在6000多年前，人类就学会用铜来代替石器制造更锋利的铜刀等铜制工具，当今社会金属制品更是应用广泛。
2.想一想生活中还有哪些物品是用金属来制作的呢？
3.学生汇报。例如：汽车、飞机、门把手等等。
4.你们可知道的真多啊！那金属它有什么特点？
5.学生回答：坚硬、亮等。
6.教师讲述：所以每一种金属材料都有它独特的价值。那么金属到底还有哪些特 殊的性质呢？下面我们通过实验继续研究金属。
三、实验探究金属的共同性质
1.分组做金属有金属光泽的实验：
@出示课件：今天我们实验要用到这些材料，有砂纸、铜条等等。
@我们先选择砂纸打磨金属看看会有什么变化？
@取器材同学领取器材。
@教师引导学生进行实验。
@学生进行小结，铁钉上面有锈、颜色暗。
@继续引导为什么铁钉会生锈呢？因为空气中的氧气遇水产生了化学反应，所以铁钉生锈了。
@学生进行打磨并观察用砂纸打磨金属后的表面，有什么变化。对比打磨前后有什么现象。
@学生实验，教师巡视指导。
@填写记录单，并汇报实验感受。
@教师进行小结：金属有光泽性。板书
2.分组做金属容易传热的实验：
@对铜条、塑料管、竹筷进行猜测排序，如果放进热水中哪个会更热。
@学生汇报自己的想法。
@教师对实验进行补充，强调要求以及记录单填写。
@学生实验先感受铜条、塑料管、竹筷没放进热水里，手感受到什么。
@再次感受铜条、塑料管、竹筷放进热水里一分钟后，用手摸一摸各种物品的上端，手又感受到什么。
@学生小组实验，教师巡视指导。
@学生进行填写记录单，并汇报。
@教师小结：金属有导热性。
3.教师演示金属延展性实验：
@观察同样长短的金属是什么样子的。
@观察用铁锤敲打金属后，又发现什么变化了。
@金属在受到外力打压后形状发生改变，变长、变扁。
@教师小结：金属有延展性。板书
@提问：通过以上实验金属都有哪些性质？
@学生小结：金属有光泽性、导热性、延展性。
@教师讲述：人们利用金属的性质制作了很多物品，来提高了生活水平、提高了工作效率。那么在不同金属性质中，它们也有高低之分。
四、交流常见不同金属的性质
1.常见金属性质，了解它们的不同性质。
2.交流提出的问题。
3.引导交流常见的金属性质表。
4.提问：这些金属中谁的延展性、导热性、硬度等最好啊！
5.通过对金属性质的简单了解，说出自己的看法。
6.播放图片：提出问题家用的炒勺是用什么金属制作的为什么要用它来制作？
7.学生进行思考并回答问题。
8.小结：因为用铁制作炒锅，不仅因为铁价格便宜，比较坚硬，还因为含有人体所需要的微量元素。
9.播放图片：提出问题易拉罐是用什么金属制做的为什么？
10.学生进行思考并回答问题。
11.小结：因为用铝做易拉罐是因为铝比较轻，易加工（延展性强），价格也便宜。
12.播放图片：首饰用什么金属来制作的为什么？
13.学生进行思考并回答问题。
14.用首饰用金、银制作，不仅因为金、银光泽好，不易氧化（表面不容易变色），价格昂贵也是主要原因。
15.在地球中不同的金属它们的含量也有所不同，“物以稀为贵”所以价格也会有所不同。
五、拓展延伸，了解金属物品并不是单一种类。
1.通过课件了解铝和铝合金的应用。铝虽然轻但硬度不够，所以在铝金属中加其它材料使硬度更加结实。
2.教师小结：随着现代科技发展，飞机用到了更先进的钛镁合金来制作。
六、拓展延伸，了解金属所带来的灾难
1.观看课件探究金属“锡”为什么会不翼而飞的故事。
2.提问：生活中你知道在哪见过“锡”金属吗？
3.学生：蛋挞包装纸等等。
4.教师讲述:如果管理不好金属仍然存在危险。
总结：通过实验我们知道金属有金属光泽、容易传热、有延展性等共同性质，但金属除了这些性质外，还有其它性质，在以后的学习中，我们再研究。
七、布置下节课内容
回家调查一下，你家中的哪些物品是用金属做成的，它利用了金属的哪些性质？
15.塑料
教学目标
1.使学生能够通过观察、比较、讨论等对塑料进行研究。
2.使学生了解塑料的优点和缺点。
3.使学生意识到科学技术的发展可以给社会带来好处，同时也会给人类的健康和生存环境造成危害。
教学重点 使学生认识塑料的优点。
教学难点 体会塑料污染的危害，知道如何鉴别有毒和无毒的塑料。
教学准备 各种塑料制品及木制品、纸制品、纺织制品、金属制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品、老化的塑料制品、打火机。
一、激趣导入：
同学们，前几课，我们通过前几天的学习，我们学到了很多科学知识。有一种人造材料我们用了近20年，人们对它的使用有褒有贬，很有争议，你们知道这种材料是什么吗？老师告诉你们，这种材料就是塑料。（板书课题）
二、认识塑料
（一）比较、认识塑料的优点
1.师：塑料这种材料在日常生活中随处可见。同学们，你们谁能说一说在日常生活中哪些东西是用塑料这种材料制作成的？
2.学生汇报。（如杯子、塑料袋、椅子、凳子、牙筒、脸盆、尺子等）
3.提问：那你们知道在没发明塑料之前，这些东西是用什么材料制造的吗？（播放课件）
师边播放课件边讲解：以前人们吃饭用的碗、盘子、勺子都是陶瓷做的；洗脸盆、喝水的缸子、水壶都是搪瓷做的；凳子、箱子都是木头做的；装茶具、水果的盘子都是玻璃做的；饭盒、水桶都是金属做的；而药品则大都是用纸或玻璃瓶包装的；爸爸妈妈买菜用篮子，装东西用布袋子。
3.现在为什么要用塑料制品代替呢？塑料制品究竟有什么优点呢？
4.学生分组比较并汇报。
教师板书：防水、隔热、轻便、不易碎、不易导电、漂亮、成本低廉……
（二）认识塑料的缺点
1.引导学生看教材52页的图片，思考：你看到了什么？有什么感想？塑料的最大缺点是什么？
4.学生汇报教师板书：不易分解
三、总结全课：
16.测量气温
教学目标
1．知道气温就是空气的温度。
2．学习测量气温的方法。
3．知道一天里气温变化的规律。
4．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。
教学重点 定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。
教学难点 学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。
教学准备 温度计、气温记录表、课件等。
一、教学导入
1．复习：我们知道哪一些天气现象？
2．讲述：每一种天气现象都有气温——空气的温度。
3．过渡：今天让我们来测量气温。
二、活动：测气温
1．猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高？说一说你猜测的依据。
2．交流。
3．我们的猜想正确吗？还是让我们的行动来说话吧。
4．教师交待活动要求：
（1）活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。
（2）分组：全班分4组，每组负责一处地点。
（3）人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。
（4）时间安排：每一节课后以及中午午休、放学后。（完整的一天）
5．布置任务，交待下一节课进行汇报。
6．认识百叶箱。
（1）出示百叶箱课件，学生观察。
（2）教师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。
三、指南车信箱
1．介绍竺可桢。
2．学生自由阅读指南车信箱的资料。
四、分析曲线图
1．学生观察气温变化曲线图。
2．讨论：一天中气温变化的情况是怎样的？
3．了解：一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。
4．比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗？
17.云量和雨量
教学目标
1.通过观测云量的活动，能用简单的方法度量和描述天空中的云量。
2.了解降雨对人生产、生活的影响。
3.认识干旱、洪涝天气以及这些天气的恶劣影响。
教学重点 了解云量和雨量；
知道下雨对人类生产、生活的好处和坏处。
教学难点 度量和描述天空中的云量。
教学准备 多媒体课件。
一、新课导入
播放天气预报，引出概念（气象要素、云量、雨量）
二、新课学习
1.云量学习与运用
（1）认识云量
出示三幅图片，观察照片上有什么？（云的多少不同）
概念介绍——云量：科学上把云的多少叫做云量。
描述云量（学生描述云在图片中占据空间）
如果把天空看成一个圆，把这个圆平均分成四份，我们就可以按照云在天空中所占的面积来划分云量。空白的部分表示天空，涂色的部分表示云。这种方法叫作四分法。
（2）知识运用
播放图片判断天气
概念介绍——气象学家将只占天空四分之一以内云量的天气称之为“晴天”;四分之一到四分之三的称之为“多云”,四分之三以上的称之为“阴天”。晴转多云、多云、阴等是用来描述云量的气象用语。
2.雨量学习与运用
（1）认识雨量
怎样才能准确知道雨下得有多大的？
通过雨量器测出。（展示雨量器结构及工作原理示意图）下雨的时候，雨通过集雨斗被收集起来，装进里面的内筒，再倒出来量。这个是气象学家使用的雨量器。
（2）云量与雨量的关系
出示两张图片，哪张可能会下雨？你是怎么判断的？
（3）雨与生产、生活的关系
1.雨对人类的生产、生活有什么好处？
补给水源、灌溉农田、净化空气、调节气温等。
2.说说降水会给人类带来哪些危害？
降水过多易引发洪涝，降水过少易导致干旱。
三、课堂小结
18.风向和风力
教学目标
1.了解风向和风力，并能够借助操作轻飘物体判断风向和风力。
2.了解风级歌的内容
3.自制风向风力计，测量风向和风力。 提高学生观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点 判断风向和风级。
教学难点 自然场景中面对复合现象判断风级。
教学准备 多媒体课件、自制风向风力计、纸巾。
一、新课导入
1.播放视频
播放视频，观察思考，刚才的天气预报中高屋了我们哪些天气信息？（降雨情况、降水量多少、降温情况、风有多大......)
2.介绍气象要素
同学们刚才所说的气温、云等要素，使我们上节课学习的气象要素，这里我们提到一个新的要素——风。
二、新课学习
1.风向
(1)了解风向
①天气预报是怎样描述风的？（播放视频）
“北风4-5级、阵风6-7级”
②那么北风是什么意思？提示风是从哪里刮来的？
③出示方位图，回忆八个方位
④概念学习——风向：风吹来的方向叫作风向。比如:北风是风向。
(2)辨别风向
①分小组进行，三人一组，一位同学改变电风扇方向造风，一位同学手拿纱巾或纸屑，一位同学指出风向，轮流交换操作。
②小组上台展示
强调：风向是风吹来的方向，不是风离去的方向。
3.制作风向风力计
（1）风向风力根据什么进行测量
风向可以用风向标来测量，风力可以用风力计来测量。
（2）准备制作器材
吸管1根、硬纸板1张、带橡皮铅笔1支、剪刀、大头针1枚等。
（3）制作的方法与过程
①选一根硬一点的吸管（或麦秆），在吸管两端纵向切开约1厘米的缝隙。
②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。
③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。
④剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。
⑤确定好方向（可借助指南针），与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。
（4）去室外测一测现在的风向和风力
①具体要求
借助风向图明确自己所在的方位，选择室外空旷的地方测量。
②温馨提示
箭头指向就是风吹来的方向，风杯转动的速度就是风
速；风向风力计测量的是瞬时风速和风向。
（5）记录测量结果
用自制的风向风力计测量一天中三个时间点的风向和风力，记录数据。
要求:学生自制表格完成。
4.学习风级歌
（1）多媒体出示《风级歌》，阅读《风级歌》。
我们没有专业的设备来准确判断风级，但可以借助《风级歌》粗略判断风力的等级。
（2）出示打乱的《风级歌》图片，学生看图抢答。
5.风的作用
（1）风的危害性
出示图片，根据《风级歌》判断，此时风力大约是几级？（出示房屋、大树被吹倒的照片-12级，生活中10级以上的风很少见，只有当出现台风的时候才会出现）
举例：台风、龙卷风
台风：
中心持续风速在12级至13级(即32.7~41.4m/s)的热带气旋为台风或飓风。它的危害有骤降暴雨，树木、房屋倒塌，摧毁庄稼，引起泥石流等。
龙卷风：
龙卷风是一种强烈的、小范围的空气涡旋。在极不稳定天气下由空气强烈对流运动而产生的一种伴随着高速旋转的漏斗状云柱的强风涡旋，其中心附近风速可达100m/s~200m/s，最大300m/s，比台风近中心最大风速大好几倍。其破坏性极强：拔起大树、摧毁建筑、交通中断、毁坏庄稼等。
（2）风对人类的好处
风对人类有着巨大的益处，例如风可传播植物花粉、种子；有利于近地层污染物的扩散，对净化空气，消除雾、霾起到积极作用；风能是一种清洁的可再生能源；风能是分布广泛、用之不竭的能源。利用风能发电，我们就减少了化石能源的利用，保护了环境；风在农业中队改善农田环境起着重要作用。我们知道空气流动而形成风，风将空气中的二氧化碳，氧气，热量等进行输送和交换。为农作物的成长创造了条件。
风可以带给我们很多资源和帮助，但同时也会带了不少灾难和困扰。因此我们只有全面认识风能源，并进行合
理的利用其有利于人类的一面，而躲避其负面影响，从而与风和谐相处。
三、拓展提高
龙卷风来了该怎么办？（播放视频）
四、作业布置
连续观测一周的天气情况，记录气温、云量、雨量、风向、风力等各种数据。根据记录表，说一说一周中天气有哪些变化。
五、课堂小结
19.天气和气候
教学目标
1.认识天气与气候的区别。
2.学会用自己的话来描述天气与气候。
3.认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。
教学重点 理清天气与气候的不同与联系。
教学难点 通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。
教学准备 课件，不同天气、气候图片、视频。
一、新课导入
1.同学们，在我们早上穿衣服准备外出上学的时候要看（ 天气 ）来决定衣服的厚薄。
2.你知道什么是天气吗？（出示PPT，介绍天气概念——天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。了解天气的规律性变化，从小方面说可以帮助我们穿与温度相适宜的衣服，大的方面来讲，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动影响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。）
二、新课学习
1.天气和气候的概念
（1）同学们，除了天气，我们这节课还要学习另外一个概念“气候”。
（2）呈现三张图片，请你谈谈你对图片中“四季如春”、“常年炎热”、“四季分明”的看法。
四季如春，说明这个地区--年四季温度适宜。
常年炎热，说明这个地区一 年四季都非常炎热。
四季分明，是说这个地区春夏秋冬一年4个季节分的非常清晰，春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。
我们生活的这个地区是属于上面哪种情况呢
学生根据自己的生活经验，判断一下自己生活的地区属于以上气候特征。
（3）气候的概念
在一定的地区，年复一年，长时间的天气特征，就是该地区的气候。
2.巩固对比
天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。发生在大气中的各种自然现象，如湿度、风、云、雾、雨、闪、雪、霜、雷、雹、霾等
气候是指在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征。是大气物理特征的长期平均状态，以冷、暖、干、湿这些特征来衡量。
天气时间短，是多变的;气候时间长，一般变化不大。
引导学生结合天气和气候的概念，说一说天气和气候的区别，初步区分天气和气候。
小结:刚刚大家通过比较认识到了天气是短时间内气象情况，而气候是长时间内的天气特征，这是两个不同的概念，同学们不要混淆。
三、分析两个地区的气候特点
1.出示两地区数据图片，引导学生读图。
2.比较数据
3.从数据来看，哪个地区比较炎热 哪个地区降水更多
4.预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月 地区二全年最高气温大约是多少摄氏度 如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适
5.学生分小组观察图片，思考问题，并讨论交流，比较两个地区的气候特点。
6.介绍气候特点。
四、知识运用
1.下面这些句子中，哪些是在说天气 哪些是在说气候呢 请同学们辨别一下。
昆明四季如春 昨晚一直下雨
未来两天内有寒潮 北极全年严寒
梅雨天马上就要到了 今天可真热
2.你还知道哪些说天气和气候的语句？
天气的语句（风和日丽、阴转多云......)
气候的语句（海南全年皆夏、冬暖夏凉......)
五、不同气候中生活的的动物和植物
1.气候与动植物密切相关，不同的气候下生活着不同的动植物，有的地方干旱少雨、炎热，有的地方四季如春，有的地方四季分明。我们来了解一下雨林气候、草原气候和极地气候分别生活着哪些动物和植物
2.同学们，除了这些，你们还知道哪些气候中生活着哪些动物和植物呢 请把你们知道的与同学们分享分享。
3.沙漠气候
该气候带沙漠广布，生物较少，只有零星的耐旱植物，如仙人掌、光棍树、产荟桎柳等。
动物有骆驼、老鼠、蜥蜴、蛇等。
4.热带季风气候
自然植物种类繁多，植被以热带季雨林和灌丛、热带草原、热带旱生植物和灌丛等为主，常见植物有壳斗科、樟科、山茶科、木兰科、兰科(附生兰)和金缕椎科等主要植物花卉。
动物主要有大象、孔雀、蛇以及非洲、南美洲等地区的野生动物。
5.热带海洋性气候.
以棕植I科植物和树状羊齿类植物为主，诸如露兜树、木麻黄和椰子树等。另外在太平洋岛屿上，由于比较孤立，因而植物多为特有种。
动物多为热带鱼，热带海鸟，大量爬行类，如枣神仙鱼，龙鱼、七彩神仙、花罗汉、鼠鱼、异形、短蜩、孔雀鱼等。
6.小结:听了同学们的列举，老师知道了许多不同气候中生活的动物和植物。
六、课堂小结
同学们，通过今天这堂课的学习，我们知道天气和气
候是两个不同的概念。天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。
气候是指在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征。天气是短时间内的气象情况，而气候是长时间内的天气特征。正因为不同的气候，才有了地球上丰富多彩，形态各异的动物和植物。