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学 科 数学 年 级 七年级 设计者
教材版本 湘教版 册、章 下册第一章
课标要求 1.理解负数的意义；理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小. 2.借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数和绝对值的方法. 3.理解乘方的意义 4.掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步以内为主）；理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算. 5.能运用有理数的运算解决简单问题. 6.会用科学记数法表示数. 7.了解近似数，在解决实际问题中，能用计算器进行近似计算，会按问题的要求进行简单的近似计算
内容分析 本章是七年级上学期“数与式”的起始内容，在小学阶段学生已经学习了正整数、0和正分数(包括小数)。在此基础上，本章通过现实生活中常见的具有相反意义的量，引入正数、负数的概念，从而把数的范围扩大到有理数；通过数轴的概念，又建立了有理数和数轴上的点的对应关系；通过绝对值的概念，将有理数的符号和绝对值分离开研究，在此基础上研究有理数的运算.有理数的运算包括有理数的加、减、乘、除、乘方运算的意义、法则和运算律，并配合有理数的运算介绍了用计算器进行数的简单计算的方法.有理数的概念是数学中最基本的概念之一，在现实生活中有广泛的应用，是继续学习代数式、方程、不等式、函数等数学内容以及相关学科知识的重要基础.当数的范围进一步扩充，由有理数扩充到实数以至复数后，许多数学问题的研究都依然与有理数有着密切的联系.
学情分析 本章的主要内容包括有理数的有关概念和有理数的运算.有理数的有关概念，包括正数和负数、有理数、数轴、相反数和绝对值等.在学习本部分内容之前，学生已在小学学习了非负有理数，了解了非负有理数的概念、性质及运算，为学习有理数奠定了基础。大部分学生对非负的有理数掌握较好，学习兴趣浓厚，但也有少数学生，因学习方法不当，粗枝大叶，易出现错误和产生急躁情绪，在教学中应给予重视。有理数的运算包括加、减、乘、除、乘方几种运算，在此之前，学生已学习了算术数的运算及有理数的概念，大多数学生具备了学习有理数运算的前提条件，但个别学生由于对算术数的运算法则、运算律及有理数概念理解不够透彻，在学习中易出现符号错误和产生畏难情绪.
单元目标 （一）教学目标 1.理解负数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。 2.借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数和绝对值的方法。 3.理解乘方的意义，感受数学表达的简洁，理解现实意义。 4.掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算；理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算。 5.能运用有理数的运算解决简单问题，培养学生分析问题，解决现实问题的能力。 6.了解科学记数法、近似数的有关概念，能对较大的数字信息作合理的解释和推断。 （二）教学重点、难点 教学重点：有理数的概念和有理数的运算。 教学难点：负数的概念、绝对值的概念、有理数大小的比较和对有理数运算法则的理解.掌握运算顺序和符号的确定，并能适当利用运算律简化运算。
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架 （二）课时安排 课时编号单元主要内容课时数1.1认识负数认识负数11.2数轴、相反数与绝对值数轴、相反数与绝对值31.3有理数大小的比较有理数大小的比较11.4有理数的加法和减法有理数的加法和减法41.5有理数的乘法和除法有理数的乘法和除法41.6有理数的乘方有理数的乘方21.7有理数的混合运算有理数的混合运算1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务认识负数11.了解正数和负数的产生和发展，知道什么是正数和负数。 2.会用正数和负数表示具有相反意义的量。 3.理解有理数的意义，能按照要求对有理数进行分类。1.会判断一个数是正数还是负数。 2.会用正数和负数表示具有相反意义的量。任务一：通过实际生活的例子，列举一些已经学过的数，从而引入正数和负数。 任务二：通过实例，用正数和负数表示具有相反意义的量。 任务三：练习巩固。数轴、相反数与绝对值31.了解数轴的概念，知道数轴的三要素，会画数轴。 2.能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点表示的数。1.通过探究，得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度。 2.能正确的画出数轴，理解数轴上的点和数之间的对应关系。任务一：通过温度计读数，感受数轴的特征。 任务二：合作探究，能规范的画出数轴。 任务三：练习巩固。1.了解相反数的意义。 2.借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反数的两个数在数轴上的位置关系。 3.给出一个数，能说出它的相反数。1.从数和形两个不同的侧面来理解相反数的真正含义。 2.能正确的求一个数的相反数。任务一：通过演示活动，体会+5，-5两数的联系与区别。 任务二：通过例题，会画数轴，并能在数轴上标出对应的点。 任务三：练习巩固。1.理解绝对值的意义，会求一个数的绝对值。 2.通过对正数、负数、0的绝对值的学习，体会分类讨论的数学思想。1.掌握绝对值的概念，会求有理数的绝对值。 2.能利用绝对值的意义去绝对值符号。 任务一：通过数轴探索绝对值的概念和求一个数的绝对值的方法。 任务二：自主学习，学生归纳绝对值的性质。 任务三：练习巩固。有理数大小的比较11.会利用数轴及绝对值的知识，比较有理数的大小。 2.经历将实际问题数学化的过程，感受数学与生活的联系，贯彻数形结合思想。1.掌握有理数大小的比较方法。 2.能利用绝对值比较两个负数的大小。任务一：通过将城市气温在数轴上表示出来理解右边的数总比左边的数大。 任务二：学生动手操作、讨论，总结怎样比较两个负数的大小。 有理数的加法和减法41.通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数的加法法则进行有理数的加法运算。 2.能运用有理数的加法解决实际问题。1.理解有理数加法的意义，理解并掌握有理数的加法法则。 2.掌握有理数加法中的异号两数如何进行加法运算。任务一：探究有理数的加法法则。 任务二：应用举例。 任务三：练习巩固。1.正确理解加法交换律、结合律，能用字母表示运算律的内容。 2.能运用运算律较熟练地进行加法运算。1.体验加法交换律、结合律在实际运算中的运用过程，能够熟练运用。 2.掌握利用加法运算律简便计算的方法。任务一： 学生填空，判断两组算式的结果是否分别相等。 任务二：总结有理数的加法运算律。 任务三：例题讲解。1.掌握有理数的减法法则。 2.能运用有理数的减法法则进行运算。掌握有理数的减法法则，能把减法运算转化为加法运算。任务一：创设情境，引入减法运算。 任务二：探究减法法则。 任务三：练习巩固。1.熟练掌握有理数的加法和减法运算法则。 2.能进行有理数的加减混合运算，培养学生的计算能力。通过加减法的相互转化，培养学生的应变能力、口头表达能力及运算能力。任务一：探究有理数的加减混合运算的方法。 任务二：探究统一成加法以后得书写形式。 任务三：练习巩固。 有理数的乘法和除法4 1.理解有理数的乘法法则; 2.能根据有理数的乘法法则进行有理数的乘法运算。经历探索有理数的乘法法则的过程，发展观察、猜想、验证、归纳的能力。任务一：小组探索，归纳法则。 任务二：典例精析，掌握新知。 任务三：练习巩固。1.熟练掌握有理数的乘法运算律并能运用乘法运算律简化运算. 2.正确理解乘法交换律、结合律和分配律，能用字母表示运算律的内容。了解乘法运算律的内容，能运用运算律进行乘法运算。任务一：复习前面学习的运算律，进而探究有理数的乘法运算律。 任务二：解决课本例题，巩固新知。 任务三：练习巩固。1.理解有理数的除法法则，会进行有理数的除法运算。 2.通过对有理数的除法法则的导出及运用，让学生体会转化思想，培养学生运用数学思想的能力。1.能正确运用有理数的除法法则进行有理数的除法运算。 2.将有理数的除法运算转化为乘法运算。任务一：推导有理数的除法法则。 任务二：熟练运用有理数的除法法则。 任务三：练习巩固。1.掌握有理数的运算法则及运算顺序，能熟练地进行运算。 2.能运用有理数乘除混合运算解决实际问题。1.通过适度的练习，掌握有理数乘除混合运算。 2.混合运算中符号的处理和运算顺序的确定。任务一：教师出示教材例题，学生观察、讨论，并思考如何计算？ 任务二：练习巩固。有理数的乘方21.理解乘方的意义，能识别指数与底数，了解乘方与幂的关系； 2.会进行有理数的乘方运算。正确理解乘方的意义，掌握乘方的运算法则，能进行有理数的乘方运算。任务一：探索乘方法概念及意义。 任务二：解决课本例题。 任务三：练习巩固。1.会用科学记数法表示大于10的数。 2.弄清科学记数法中10的指数n与这个数的整数位数之间的关系。1.会用科学记数法表示大于10的数。 2.正确掌握10n的特征以及科学记数法中n与数位之间的关系。任务一：通过观察，归纳科学计数法的表示规律。 任务二：巩固对科学计数法的掌握和理解。 任务三：练习巩固。有理数的混合运算11.掌握有理数混合运算的顺序； 2.能正确地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算.1.掌握有理数混合运算的顺序。 2.灵活运用运算律，使计算简单、准确，明确题目中各个符号的意义，正确使用运算法则。任务一：观察课本问题，思考怎样更方便的计算含有乘方的式子。 任务二：例题讲解，巩固新知。 任务三：练习巩固。
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分课时教学设计
《1.2.2 相反数》教学设计
课型 新授课√ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 “相反数”是初中数学的重要概念，它是在研究了负数的基础上，借助刚刚学过的数轴，来从几何意义上理解并得到的，内容编排顺序遵循这一阶段学生的认知特点，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础.对以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透.因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用.
学习者分析 本节课的授课对象是七年级的学生，知识方面上前几节课学习了正数和负数，有理数，数轴的基础知识，初步认识这么多概念，在接受与理解上还是有些困难的。能够熟练应用还是需要一定时间的。本节学习的相反数有具体的一面也有它抽象的一面，相反数带来的大量后续的数学应用是较多的，应该注重概念的产生，形成过程，注重探索过程，注重数学思考，注重学生的核心素养的培养。
教学目标 1.借助数轴理解相反数的概念，并能求出给定数的相反数； 2.了解一对相反数在数轴上的位置关系； 3.通过从数和形两个方面理解相反数，初步体会数形结合的思想方法．
教学重点 借助数轴理解相反数的概念，并能求出给定数的相反数.
教学难点 通过从数和形两个方面理解相反数，初步体会数形结合的思想方法。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1： 教师提问：想一想：1.什么是数轴？ 规定了原点、正方向和单位长度的直线叫作数轴. 2.数轴的三要素是什么？ 数轴的三要素：原点、正方向和单位长度. 3.数轴上的点与有理数有什么关系？ 所有的有理数都可以用数轴上的点来表示. 【说一说】 如图，点 A 和点 B 分别表示哪个有理数？点 A，点 B 到原点的距离相等吗？ 点A表示-5，点B表示5. 点A，点B到原点的距离相等，都是5.学生活动1： 教师提出问题，学生回答这个问题。 学生观察数轴，回答问题活动意图说明：激发学生学习动机和兴趣，吸引学生注意力，为引进新知识的学习做好心理准备。环节二：新知探究教师活动2： 教师出示相反数的概念： 像 5 和-5 这样，如果两个数只有符号不同，那么其中一个数叫作另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数 . 注意：不要理解为只要符号不同的两个数就互为相反数。 例如，2.6 的相反数是-2.6，-2.6的相反数是2.6， 因此2.6与-2.6互为相反数. 想一想：0的相反数是多少？ 0的相反数是0. 【总结归纳】 1.任何一个数都有相反数，而且只有一个. 正数的相反数是负数；0的相反数是0; 负数的相反数是正数。 2.相反数是成对出现的，不能单独存在，单独的一个数不能说是相反数。学生活动2： 学生了解相反数的概念， 学生总结相反数的性质。 活动意图说明：运用探究式教学模式，使学生体验教学再创造的思维过程，培养学生的创造意识和科学精神。环节三：例题讲解教师活动3：教师出示问题 把下列各数中互为相反数的两个数用线连起来，并在一条数轴上分别标出表示它们的点. 观察数轴上表示的点，你能发现什么？ 互为相反数的两个数（0 除外）在数轴上对应的两个点，分别位于原点的两侧，并且到原点的距离相等. 例如3和-3互为相反数 例3 画一条数轴，并分别标出表示3，1.5，-6的相反数的点. 解：3 的相反数是-3，1.5 的相反数是 -1.5，-6 的相反数是 6， 且-3，-1.5，6在数轴上对应的点分别为A，B，C，如图所示. 议一议 -2.6的相反数是2.6，如何用式子表示？与同学交流你的结果. 通常把数 a 的相反数记作“-a”. 于是“-2.6 的相反数是2.6”用式子表示就是“-（-2.6）= 2.6”. 例4 填空： （1） -（+0.8）=____-0.8_____； （2） -（-3）=_______3_____. 【拓展提高】多重符号的化简 先省略所有的“+”号，然后由“-”号的个数确定结果的符号. 当“-”号的个数是偶数时，化简的结果为正数；当“-”号的个数是奇数时，化简的结果为负数。 注意：多重符号化简的结果是由“-”号的个数决定的，与“+”号的个数无关.学生活动4： 学生做例题 学生观察，发现规律。 学生通过例题了解多重符号的化简。 活动意图说明：通过例题来巩固、强化课堂上所学的知识，并且培养学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力，培养学生的应用意识。
板书设计 课题：1.2.1 相反数 一、相反数的概念 二、多重符号的化简 三、例题讲解
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1.下列说法正确的是（ D ）. A. +7是相反数 B. -7是相反数 C. +7不是-7的相反数 D. -7与+7互为相反数 2.如图，数轴上有A，B，C，D 四个点，其中表示互为相反数的点是 ( D ). A.点A与点B B.点B与点C C.点B与点D D.点A与点D 3.下列各对数中，互为相反数的是( C ) A. -( -2)与+(+2) B. -(+4)与-(+2) C. -(-2)与+(-2) D. -( -5)与+(+5) 4.给出下列各数：+(-10)，-(+15)，-(-7)，-[+(-9)]，-[-(-20)]. 其中负数有( C ). A.0个 B.2个 C.3个 D.4个 选做题： 5.-a表示的数是( D ). A. 负数 B. 正数 C. 负数或正数 D. 负数或正数或0 6.数轴上点A表示的数为-3，B，C两点表示的数互为相反数，且点B与点A的距离为3，则点C表示的数是___0或6______. 【综合拓展类作业】 7.已知表示数a的点在数轴上的位置如图所示，数轴的单位长度为1. (1)在数轴上标出表示数a的相反数的点的位置. (2)若表示数a的点与表示数a的相反数的点相距20个单位长度，则a的值是多少 (2)因为表示数a的点与表示数a的相反数的点相距 20 个单位长度， 所以表示数a与-a的点到原点的距离都等于10，又a是负数，所以a的值是-10.
课堂总结 本节课你学到了什么？ 1.相反数的概念：如果两个数只有符号不同，那么其中一个数叫作另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数 . 2.正数的相反数是负数；0的相反数是0；负数的相反数是正数. 3.互为相反数的两个数（0 除外）在数轴上对应的两个点，分别位于原点的两侧，并且到原点的距离相等.
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.下列说法正确的是( C ). A. π的相反数是-3.14 B. 符号相反的数互为相反数 C. 一个数和它的相反数可能相等 D. 正数与负数互为相反数 2.若m，n互为相反数，则下列各组数中不是互为相反数的是( D ). A. -m和-n B. 5m和5n C. m +1和n-1 D. m +1和n+l 选做题： 3.化简下列各数. （1）-（+2.7） （2）-[-（+2）] （3）-[+（+5.1）] 解：（1）-（+2.7）=-2.7 （2）-[-（+2）] =2 （3）-[+（+5.1）] =-5.1 4.下列说法中，正确的有( A ) ①－x一定是负数； ②任何一个有理数都有相反数； ③只有正数和负数才能构成相反数； ④互为相反数的数是指两个不同的数； ⑤符号不同的两个数互为相反数. A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 【综合拓展类作业】 5.如图所示，数轴上的一个单位长度表示2. (1)若点A与点D表示的数互为相反数，则点D表示的数是多少？ 【解】因为AD＝10，点A与点D表示的数互为相反数，所以原点的位置如图，点D表示的数为5. (2)若点B与点F表示的数互为相反数，则点D表示的数的相反数是多少？ 【解】因为点B与点F表示的数互为相反数，所以原点的位置如图，所以点D表示的数为2，所以点D表示的数的相反数为－2.
教学反思 在新知探究学习中，采用“引——扶——放”的教学方法体现上述原则,为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取教师创设情景，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。
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（湘教版）七年级
上
1.2.2 相反数
有理数
第1章
“—”
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
内容总览
教学目标
1.借助数轴理解相反数的概念，并能求出给定数的相反数；
2.了解一对相反数在数轴上的位置关系；
3.通过从数和形两个方面理解相反数，初步体会数形结合的思想方法．
复习旧知
想一想：
1.什么是数轴？
规定了原点、正方向和单位长度的直线叫作数轴.
2.数轴的三要素是什么？
数轴的三要素：原点、正方向和单位长度.
3.数轴上的点与有理数有什么关系？
所有的有理数都可以用数轴上的点来表示.
新知导入
【说一说】
如图，点 A 和点 B 分别表示哪个有理数？点 A，点 B 到原点的距离相等吗？
点A表示-5，点B表示5.
点A，点B到原点的距离相等，都是5.
新知讲解
知识点1：相反数的概念
像 5 和-5 这样，如果两个数只有符号不同，那么其中一个数叫作另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数 .
-5 的相反数是 5
注意：不要理解为只要符号不同的两个数就互为相反数。
新知讲解
例如，2. 6 的相反数是-2. 6，-2. 6的相反数是2. 6，
因此2. 6与-2. 6互为相反数.
想一想：0的相反数是多少？
0的相反数是0.
新知讲解
【总结归纳】
1.任何一个数都有相反数，而且只有一个.
正数的相反数是负数；0的相反数是0;
负数的相反数是正数。
2.相反数是成对出现的，不能单独存在，单独的一个数不能说是相反数。
新知讲解
把下列各数中互为相反数的两个数用线连起来，并在一条数轴上分别标出表示它们的点.
·
-2.5
·
2.5
·
4
·
-4
·
1
·
-1
·
0
新知讲解
·
-2.5
·
2.5
·
4
·
-4
·
1
·
-1
·
观察数轴上表示的点，你能发现什么？
互为相反数的两个数（0 除外）在数轴上对应的两个点，分别位于原点的两侧，并且到原点的距离相等.
例如3和-3互为相反数
新知讲解
例3 画一条数轴，并分别标出表示3，1.5，-6的相反数的点.
解：3 的相反数是-3，1.5 的相反数是 -1.5，-6 的相反数是 6，
且-3，-1.5，6在数轴上对应的点分别为A，B，C，如图所示.
新知讲解
议一议
-2.6的相反数是2.6，如何用式子表示？与同学交流你的结果.
通常把数 a 的相反数记作“-a”. 于是“-2.6 的相反数是2.6”用式子表示就是“-（-2.6）= 2.6”.
例4 填空：
（1） -（+0.8）=_________；
（2） -（-3）=____________.
-0.8
3
新知讲解
先省略所有的“+”号，然后由“-”号的个数确定结果的符号.
当“-”号的个数是偶数时，化简的结果为正数；
当“-”号的个数是奇数时，化简的结果为负数。
【拓展提高】多重符号的化简
注意：多重符号化简的结果是由“-”号的个数决定的，
与“+”号的个数无关.
【知识技能类作业】必做题：
课堂练习
1.下列说法正确的是（ ）.
A. +7是相反数
B. -7是相反数
C. +7不是-7的相反数
D. -7与+7互为相反数
D
【知识技能类作业】必做题：
课堂练习
2.如图，数轴上有A，B，C，D 四个点，其中表示互为相反数的点是
( ).
A.点A与点B B.点B与点C C.点B与点D D.点A与点D
D
【知识技能类作业】必做题：
课堂练习
3.下列各对数中，互为相反数的是( )
A. -( -2)与+(+2)
B. -(+4)与-(+2)
C. -(-2)与+(-2)
D. -( -5)与+(+5)
C
【知识技能类作业】必做题：
课堂练习
4.给出下列各数：+(-10)，-(+15)，-(-7)，-[+(-9)]，-[-(-20)].
其中负数有( ).
A.0个 B.2个
C.3个 D.4个
C
【知识技能类作业】选做题：
课堂练习
5.-a表示的数是( ).
A. 负数
B. 正数
C. 负数或正数
D. 负数或正数或0
D
【知识技能类作业】选做题：
课堂练习
6.数轴上点A表示的数为-3，B，C两点表示的数互为相反数，且点B与点A的距离为3，则点C表示的数是_________.
0或6
【综合拓展类作业】
课堂练习
7.已知表示数a的点在数轴上的位置如图所示，数轴的单位长度为1.
(1)在数轴上标出表示数a的相反数的点的位置.
(2)若表示数a的点与表示数a的相反数的点相距20个单位长度，则a的值是多少
·
-a
【综合拓展类作业】
课堂练习
7.已知表示数a的点在数轴上的位置如图所示，数轴的单位长度为1.
(1)在数轴上标出表示数a的相反数的点的位置.
(2)若表示数a的点与表示数a的相反数的点相距20个单位长度，则a的值是多少
(2)因为表示数a的点与表示数a的相反数的点相距 20 个单位长度，
所以表示数a与-a的点到原点的距离都等于10，又a是负数，所以a的值是-10.
课堂总结
本节课你学到了什么？
1.相反数的概念：如果两个数只有符号不同，那么其中一个数叫作另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数 .
2.正数的相反数是负数；0的相反数是0；负数的相反数是正数.
3.互为相反数的两个数（0 除外）在数轴上对应的两个点，分别位于原点的两侧，并且到原点的距离相等.
板书设计
课题：1.2.1 相反数
教师板演区
学生展示区
一、相反数的概念
二、多重符号的化简
三、例题讲解
【知识技能类作业】必做题：
作业布置
1.下列说法正确的是( ).
A. π的相反数是-3.14
B. 符号相反的数互为相反数
C. 一个数和它的相反数可能相等
D. 正数与负数互为相反数
C
【知识技能类作业】必做题：
作业布置
2.若m，n互为相反数，则下列各组数中不是互为相反数的是( ).
A. -m和-n
B. 5m和5n
C. m +1和n-1
D. m +1和n+1
D
【知识技能类作业】选做题：
作业布置
3.化简下列各数.
（1）-（+2.7） （2）-[-（+2）] （3）-[+（+5.1）]
解：（1）-（+2.7）=-2.7
（2）-[-（+2）] =2
（3）-[+（+5.1）] =-5.1
【知识技能类作业】选做题：
作业布置
4.下列说法中，正确的有( )
①－x一定是负数；
②任何一个有理数都有相反数；
③只有正数和负数才能构成相反数；
④互为相反数的数是指两个不同的数；
⑤符号不同的两个数互为相反数.
A．1个 B．2个 C．3个 D．4个
A
【综合拓展类作业】
作业布置
5.如图所示，数轴上的一个单位长度表示2.
(1)若点A与点D表示的数互为相反数，则点D表示的数是多少？
【解】因为AD＝10，点A与点D表示的数互为相反数，所以原点的位置如图，点D表示的数为5.
·
0
【综合拓展类作业】
作业布置
(2)若点B与点F表示的数互为相反数，则点D表示的数的相反数是多少？
【解】因为点B与点F表示的数互为相反数，所以原点的位置如图，所以点D表示的数为2，所以点D表示的数的相反数为－2.
·
0
Thanks!
2
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