初中物理教科版（2024）八年级上册4.5 凸透镜成像的特点 教案（表格式）

教学设计
课 题 凸透镜成像的特点
课时安排 1课时 课前准备 NB物理实验室和动画演示技术
教材内容 分 析 这一节课是教科版物理八年级上册第四章第5节，本节的知识就是通过凸透镜成像的实验来让学生知道，凸透镜成像的性质与物距有关，不断地改变物距，像距也会变化，像的性质也逐渐改变，学生们在经历过物理科学探究的方法和基本环节后，得出成像特点
设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 本节课运用多媒体技术，融合动画演示和虚拟物理实验室技术，把凸透镜成像的特点展示出来，使学生直观地自觉地归纳出成像特点
学情分析 学生已经经过一段时间物理学习，初具物理实验科学探讨的能力，同时学校实验室有许多的科学实验活动，学生已经或多或少接触了一些透镜成像的实验和现象，只是没有系统的物理知识和原理来解释，因此他们的探究背景和经历都不会太陌生，可以小组合作探究
教学目标 能够掌握凸透镜的几个关键术语 2.会小组合作探究，并且能够总结归纳出凸透镜成像的特点规律
教学重难点 科学分析实验数据，归纳得出凸透镜成像规律
教学过程
教学环节（一） 师生活动 让学生当一回“小小天文学家”，老师带来一架望远镜，让学观察天体，同时让学生仔细观察望远镜的镜头有什么特点？
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 在这里，就是引入课题，学生对这么个庞然大物很新奇，也很好奇，忍不住要去看一看，这正好巧妙引入凸透镜的知识，望远镜的镜头
教学环节（二） 师生活动 拿出已经准备好的光具座，展现出来，让学生仔细阅读课本，并且打开多媒体NB物理实验室，展示这个软件的操作与使用，教师先要设置好NB物理实验室的凸透镜成像的相应参数，在让学生理解不同参数的实验意义
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 这里就是让学生认识NB物理实验室的使用以及光具座的外形
教学环节 （三） 师生活动 在NB物理实验室软件中，设置好凸透镜焦距参数和光具座的长度，让学生上来一步步改变蜡烛到凸透镜的距离，同时由另外一位学生来读出像距、物距的大小以及像的性质，并且记录在数据表格中。 另外一组学生使用光具座重复上述实验，对比各自的优缺点
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 这里分两组学生对比实验，明显运用NB物理实验室的学生很快，且非常直观、定量的展现出物理实验数据的处理，从而激发学生们的强烈探究意识和兴趣
教学环节 （四） 师生活动 运用PPT来展示凸透镜成像的所有数据结果，并运用mathtool数学函数图像软件，自动生成数据对应的函数图像，同时以文字的形式来展示凸透镜成像的特点。
设计意图 利用数学函数工具，把物理实验数据形象化，从而帮助学生更快的找到像距与物距的变量关系，得出1/f=1/v+1/u
教学环节 （五） 师生活动 最后对比成实像和虚像的性质特点，让学生再次操纵flash 动画演示，一气呵成展现凸透镜成像的全过程，同时让小组组内讨论并且归纳出凸透镜成像特点（从像的虚实、大小、正倒这三个方面描述和总结）
设计意图 让学生从整体的视角理解凸透镜成像的特点，辅以各种信息技术手段，来充分地让学知道整个的规律
板书设计 4.5凸透镜成像的特点
一、实验引入 实验仪器和技术准备：光具座、蜡烛、 NB物理实验室 实验过程：
1.认识像距、物距、焦距
2.实验步骤：分多组，两个批次（运用现代多媒体技术组&传统光具座组）
3.实验注意事项：（如何使像成在光屏中央，凸透镜被遮住的情况）
三、实验结论
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 本节课，为了使学生理解凸透镜成像特点，特地把学生分成两个对照组，目的是以直观的具体的实验数据来证明1/f=1/v+1/u的关系，但是本节课，虽然能够展示现代信息技术的优势，由于学生对软件操作的陌生和不熟练，导致课堂教学时间拉长，另外这反倒成了学生眼里的重点了，偏离了原来的教学重难点，因此课后必须着重抓住现代信息技术只是手段不是目的，花里胡哨的表现会喧宾夺主，使课堂偏离中心，一定要处理好技术与知识的关系和协调。