(共20张PPT)
Unit4 Then and now
人教版六年级上册
Changes in me
Unit 4 Then and now
B Read and write
What animal can run very faster
Lead in
猎豹是陆地上跑得最快的哺乳动物（短距离）。当短距离测量时，猎豹能在平地上保持稳定的最高速度约为100公里/小时。
猎豹
What makes you feel worried
Lead in
I had a bad dream.
n.梦
Pre-reading (fast reading)
Wu Binbin had a dream last night.
Number the pictures.
2
1
3
Pre-reading (careful reading)
How many races did Wu Binbin have in his dream
赛跑
While-reading (The first paragraph)
1.Who 2.What happened 3.How
While-reading (The first paragraph)
Circle the words.
run
think
什么也没有
While-reading (The first paragraph) (imitate)
While-reading (Then)
What happened
Circle the words.
fell
突然
While-reading (Then) (imitate)
While-reading (The second paragraph)
1. Who 2. How 3.What happened
While-reading (The second paragraph)
Circle the words.
trip绊倒
wake
While-reading (The second paragraph) (imitate)
Post-reading (retell)
What
a dream
The first race
Then
The second race
Post-reading
had
couldn‘t run fast
gave
drank
Post-reading
I was a ______. I had ______.
I _______. I __________.
Finally, I _______.
Then I woke up.
谢谢
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（PEP版）六年级下学期
六年级下册Unit 4 Then and now
单元整体教学设计
一、单元整体概览
本单元在英语核心素养的育人价值下进行，通过描述自己学校、朋友或家人的今昔变化，从而进一步比较并归纳一般现在时和一般过去时。这是基于人与自我主题语境，培育和发展英语学科核心素养的设计，这是一个取材广泛而又具有交际意义的单元。
类别 内容
单元标题 Unit 4 Then and now
主题 人与自我 □人与社会 □人与自然
单元主题 谈论事物和人物的今昔变化
单元子主题 “吴斌斌的爷爷参观学校并交流学校过去的情况”，“吴斌斌和爸爸讨论学校变化”，“Mike与陈洁谈论旧照片里的人物变化”，“吴斌斌与Mike对话介绍自己的喜好变化”，“吴斌斌的梦境”，“Zoom和Zip边看杂志边交流”。
育人目标 鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述出来，释放内心的压力，保持身心健康。
二、课标分析
根据英语课程标准，主题意义下的单元整体教学设计，能够促进对学生英语学科核心素养的提升。英语学科的核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，他们相互交融，相互促进。关注主题意义，构建指向核心素养的单元整体教学设计，要从多角度、多维度深入分析，充分控据其对学生学习的价值与意义，遵循学习规律，整个单元的教学设计要在此基础上进行，从而确立学习发展的内容主题。
本单元涉及的话题是关于学校或者家人朋友间过去和现在的对比变化，主题意义是人与自我。在“人与自我”的主题引领下，帮助学生建构知识，形成意识并指导行动，不仅为学生学习语言提供语境，而且渗透情感，态度和价值观，体现了新一轮英语课标育人本位的核心思想。要求学生能比较并归纳一般过去时和一般过去时。
三、学情分析
小学六年级是小学阶段的毕业年级，学生已经从三年级开始接触英语。三四年级阶段，强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础。五六年级阶段，要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。因此在小学阶段，对学生没有过于严格的要求，以免影响学生学习英语的积极性。在教学中，不以语言学习为唯一目标，考虑学生的全面发展，融入多元智能等理论，促进学生的全面发展。
四、单元内容分析
单元内知识关联：
本单元分为Main Scene、Part A、Part B和Part C四部分组成。
Main Scene，是本单元的知识总体概况，是对整个单元知识的预览，主要通过对话呈现单元的主题内容------吴斌斌和爷爷、爸爸参观学校校史展览馆的情景谈论学校以及人物过去的情况。
Part A由四个环节组成：Let’s try; Let’s talk; Let’s learn; Find the mistakes. 包含重点词汇和情景对话，主要内容为描述学校过去和现在的对比变化。
Part B由七个环节组成：Let’s try; Let’s talk; Let’s learn; Listen, match and say; Read and write; Let’s check ;Let’s wrap it up。主要包含重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论Mike和Wu Binbin两人过去到现在的变化及Wu Binbin的梦境内容，继续比较使用一般现在时和一般过去时。
Part C包含Story Time一个环节。重点是单元的复习巩固。通过趣味插图小故事的阅读，进一步强化目标语言的输入和内化，提升学生综合运用所学知识阅读及理解较长语篇的能力。
语言能力：
①词汇：学生能听、说、认读单词及词组：
star, easy, look up, Internet, dining hall, grass, gym, ago, year, month, last，different, active, go cycling, ice-skate, play badminton
并能够正确使用上述单词或词组描述相关话题；
②句型：学生能够在语境中，听说、认读核心句型：
There was …
There were …
There was no …
There’s …
Before, I was … Now, I’m …
I didn’t … before. How about now？Now I …
③语法：能比较及正确运用一般过去时和一般现在时描述今昔变化。
育人目标：鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述出来，释放内心的压力，保持身心健康。
思维品质：能在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼文章的主旨大意，并进行简单的推理。
学习能力：学会在学习新知识时使用以旧带新法，找到知识之间的逻辑顺序，形成知识体系。学会上网查询资料，自主学习。
五、核心语言知识和技能与策略
合理分析教材，改进教学方法，尽可能的将内容化难为易。
在教学过程中，充分发挥多媒体的作用，进行直观教学。引导学生学会带着问题去听，去预习，听说结合锻炼学生的学英语能力。根据教学内容设计游戏、自我测评等教学环节，充分发挥小组合作的优势，在课堂中提高学生的参与意识。
以赏识为主，多鼓励学生，提高学习兴趣，缩小两极分化。采用学生喜闻乐见的动画视频导入，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
设置有趣的情境，有效串联课文知识点，让学生在解决实际问题中学习新知，并通过音、形、义逐步输入与输出单词，有效地突破本单元的教学目标和教学重难点。
实行阶梯作业多样化。如朗读录音、画画、英语歌曲（歌谣）、对话表演等。
六、单元教学目标
教学目标 内容
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。3.学生能够听、说、读、写，并在情景中运用句型“There was...”“There were...”谈论过去的事物。4.能够在语境中理解生词star, easy, look up及Internet的意思，并能正确发音。5. 能够完成绘图描述自己学校过去与现在变化的活动。 （一）对话课A Let’s try & Let’s talk（第一课时）
能够听、说、读、写以下七个单词和词组：dining hall, grass, gym, ago, year, month, last。2. 能够正确运用上述七个单词和词组谈论或描述过去到现在发生的变化。3. 能够完成活动：看图，挑出与事实不符之处。 （二）单词课A Let’s learn（第二课时）
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。2.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。3.学生能够听、说、读、写，并在情景中运用句型“Before, I was... Now, I’m ...”对比过去和现在自己的变化。4.能够在语境中理解生词different 和active的意思，并能正确发音。5. 能够描述自己朋友或家人的变化。 （三）对话课B Let’s try & Let’s talk（第三课时）
能够听、说、读、写三个描述日常活动的词组：go cycling、ice-skate、play badminton。2. 能够正确运用上述三个词组谈论或描述自己的日常活动。3. 能够完成听力、连线和口头表达活动。 （四）单词课B Let’s learn（第四课时）
1. 能够通过讨论动物的速度和自己的情绪回忆已知的相关话题背景知识及话题词汇。2. 能够在短文中捕捉不同类型的信息，提炼主旨大意，并进行简单的推理。3. 能够根据阅读所获取的信息完成短文梗概，将短文转化为对话形式。4. 能够从短文中找到核心词汇与句型，仿写自己的梦。 （五）读写课：B read and write（第五课时）
1. 能够从图片信息中推测考查点，做到有目的地听录音，并完成图片排序任务。2. 能够在教师的帮助下，通过补全故事比较并归纳一般现在时与一般过去时的用法。3. 能够通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。4. 能够理解故事内容；能够朗读故事；能够表演故事；能够恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情况制定不同层次的教学目标） （六）B Let’s check & Let’s wrap it up &故事课：C Story time（第六课时）
（PEP版）六年级下学期
Unit 4 Then and now B Read and write分析
课时 Unit 4 Then and now B Read and write
语篇内容 吴斌斌的梦境 类型 读写课
语篇分析 What：吴斌斌描述自己两个梦境的内容。Why: 学习这个课时，可以帮助学生进一步认识一般过去时，提高他们的听说学习能力。How：通过阅读吴斌斌的梦境，进一步掌握一般过去时。继而描述自己的梦境。
教学目标教学重点、难点 1. 能够通过讨论动物的速度和自己的情绪回忆已知的相关话题背景知识及话题词汇。2. 能够在短文中捕捉不同类型的信息，提炼主旨大意，并进行简单的推理。（学习理解）3. 能够根据阅读所获取的信息完成短文梗概，将短文转化为对话形式。4. 能够从短文中找到核心词汇与句型，仿写自己的梦。（应用实践及迁移创新）
资源选取及运用 教材、PPT课件及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解能够通过讨论动物的速度和自己的情绪回忆已知的相关话题背景知识及话题词汇。2. 能够在短文中捕捉不同类型的信息，提炼主旨大意，并进行简单的推理。 Lead in: 1.Sing the songLead in学习Read and write:1.Pre-reading2.While-reading①the first paragraph：②Then：③The second paragraph: 教师观察学生能否完成练习，适时给与指导。根据学生完成情况，给与指导与反馈
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，通过单词学习掌握核心句型。学生在教师的指导下看图学习，在跟读模仿中掌握正确语音，为语言输出奠定基础。
应用实践及迁移创新1. 能够根据阅读所获取的信息完成短文梗概，将短文转化为对话形式。2. 能够从短文中找到核心词汇与句型，仿写自己的梦。 Post-reading:Retell:Fill in the blanks:Write your dream: 根据学生不同的水平，结合学生在运用中出现的问题给与指导与鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践。
板书设计 had were run was could thought（think） said gave drank felt were tripped woke
阶梯式作业设计 1.背诵本文中一般过去时的单词及短语。2.有情感地朗读课文。3.用一般过去时简单地描述自己的梦境。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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