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1教学目标
1、情感态度价值观：聆听4首乐曲，是学生对巴赫，甚至古典音乐产生浓厚兴趣，培养良好的审美情操。
2、知识与技能：了解巴赫、巴洛克艺术、巴洛克音乐、主调与复调音乐的区别于联系等。
3、过程与方法：通过聆听、观赏、对比和分析，由浅入深的了解巴赫的音乐作品风格。
2学情分析
学生对巴洛克时期音乐比较陌生，直接听《马太受难曲》难以消化，不可采用巴赫篇幅较小的器乐曲做赏析材料，贯穿巴赫一生的经历，为学生展现一个立体的巴赫以及他的作品。例如：导课播放巴洛克时期建筑，绘画，雕塑等介绍巴赫所生活的环境，《D小调托卡特》介绍巴赫在一生中主要是以一位卓越的风琴家而闻名以及管风琴的构造。《G弦上的咏叹调》则是介绍巴赫精湛即兴作曲能力以及坚强的性格，《G小调赋格》则是介绍复调音乐以及巴赫为复调音乐做出的巨大贡献。最后的一首《圣母颂》邀请全体同学共同演唱《圣母颂》的主旋律，感受两位跨世纪的作曲家合作的结晶以及音乐源源不绝的生命力。激励学生把人类的千百年的艺术瑰宝继续传承和发扬下去。
3重点难点
教学重点：主调音乐与复调音乐的概念。
教学难点：让学生聆听、对比、讨论和分析主调与复调音乐的区别与联系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】巴 赫
1、观看3幅图片，了解巴洛克时期的建筑、雕塑，引出巴洛克艺术及巴洛克音乐。
2、教师演奏巴洛克时期音乐代表作品《小步舞曲》，引出主题巴赫
活动2【讲授】欣赏巴赫3首代表作
1、简介巴赫
2、欣赏管风琴曲《D小调托卡塔》
让学生注意聆听音色，介绍其发生原理、结构、键盘。巴赫生前以管风琴演奏家为著名。
3、欣赏《G弦上的咏叹调》
小提琴版本，体会音乐的魅力。
设计意图： 教师讲出音乐背后的小故事，即乐师们为了刁难巴赫，仅留一根弦让巴赫即兴演奏，通过故事情境，引导学生体会乐曲中所表达的忧郁、婉转、无奈之情。
4、欣赏复调音乐《G小调赋格》引出主调与复调音乐
萨克斯五重奏，爵士乐风格
师：唱出主题的旋律。要求学生学唱主题旋律。
聆听乐曲，数一数主题出现了几次（9次）
设计意图：聆听主题出现的次数，让学生能够听辨出主题在不同声部，不同音高中重复出现，从而对复调曲式旋律特点有初步印象。
活动3【活动】难点突破——复调音乐
1、欣赏电脑图示版《G小调赋格》体会复调声部间关系。
设计意图：电脑图示版《G小调赋格》把每一声部用不同颜色旋律线表示，这样学生能够直观的看出行进中各声部的走向，以及声部间关系。从而归纳复调音乐声部之间独立统一，错中复杂的特点。
活动4【活动】讨论，总结，听辨复调音乐与主调音乐
1、欣赏电脑图示版《G小调赋格》体会复调声部间关系。
2、对比《G弦上的咏叹调》和《G小调赋格》引出主调音乐与复调音乐
学生讨论，总结复调音乐特点，教师总结，归纳主调音乐与复调音乐活动5【练习】巩固练习
1、根据主调音乐和复调音乐特点，填空
2、聆听两段音乐，听辨哪一首是主调音乐，哪一首是复调音乐
设计意图：通过填空练习和听辨联系，使学生加深对复调音乐的理解，检验学生的掌握程度。
活动6【活动】拓展：欣赏并学唱《圣母颂》
1、欣赏音乐会《摇摆巴赫》中的《圣母颂》。这是一首由法国著名音乐家古诺的一首广为流传的歌曲《圣母颂》，其使用的伴奏是巴赫《平均律钢琴曲集》第一首《C大调前奏曲与赋格》的前奏曲部分。视频中音乐家引领全场观众共同演唱《圣母颂》，人们情绪激昂，放声歌唱，悠扬的歌声回荡在音乐会场上。
2、初听音乐，教师教唱主旋律部分，学生用“啊”演唱，教师用巴赫的平均律伴奏，配合学生演唱。
设计意图：教师借由视频中热烈的气氛，带动学生共同演唱，让学生通过歌唱，亲身体验巴赫音乐的无穷魅力。
活动7【讲授】总结
1、学生讨论，总结巴赫的音乐特点，教师予以补充。
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