人教新目标(Go for it)版九年级全册Unit 5 What are the shirts made of? Section A (3a-3c) 教学设计（1课时）

教学设计
课 题 九年级Unit5 What are the shirts made of Section A (3a-3c)
课时安排 1 课前准备 赣教云、PPT
教材内容 分 析 本课是一节阅读课，来自人教版九年级英语Unit5 Section A reading, 本阅读篇章讲述的是一个中国学生在美国的商店找不到美国制造的产品而几乎都是中国制造的事实。同时，在文章的结尾处，指出了我国在世界经济竞争中的不足之处。文中不仅呈现更多的日常生活词汇，还再现了本单元要求学习和掌握的被动语态句型。
设计理念 基于以上分析，总的思路是根据学生实际情况，遵结学生身心发展的普逼规律，按照学生认知水平和能力，从学生实际生活经验出发，由易到难，逐级铺设台阶，合理使用教材、 安排教学内容，注重学生学习英语的过程，强调学以致用，通过设登不同的任务形式体现学习的过程就是一个从 “输入”到“输出" 的过程，即我在教学过程中必须围绕特定的交际目的和语营项目，设计出可操作性强的、任务化的教学目标，在保持学生学习兴趣的同时，提高课登学习的效率。本节课突出学生为主体的教学活动，使学生通过多种课堂学习方式，运用一定问读策略，最终完成系统的任务链，达到学习语言和掌握语言的目的。
学情分析 学生经过七年级一年以及八年级一年的学习，英语学习能力增强，但是阅读能力还有待加强，虽然大多数学生对英语还是很有兴趣，但是他们在课堂上很容易紧张和有压力。通过第一课时的学习，学生们了解了被动语态的结构，在此基础上复习该结构，并引出 be made in China 这个话题，但对这个话题的理解往往停留在表面上。本节课通过一个中国学生寻找美国制造的产品的故事，让学会更深刻、理性地看待中国制造的问题，表达了作为一个中国人对待从中国制造到中国智造的期待和骄傲。
教学目标 语言能力：学生掌握所学词汇和一般现在时的被动语态句型，能够简要介绍产品用什么制造，掌握代词指代等技能的运用。 文化品格：学生能够客观理性地看待中国制造的问题，了解中国制造业的优势和劣势，树立学生的责任感、使命感和实现中国梦的决心。 思维品质：学生通过自主、合作、探究学习，提取、分析关于中国学生在美国购物经理的关键信息、并能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 学习能力：能够通过阅读有关中国学生在美国的购物经历的故事，保持英语学习兴趣；通过路略读、寻读、推测代词指代等阅读策路的感悟、体验和学习，促进问读理解能力的提升;能在学习活动中积极思考、主动探究，并与他人合作，共同完成学习任务。
教学重难点 教学重点：理解文章信息，掌握被动语态的句式结构。 教学难点：正确理解中国制造的深层含义，掌握主动语态与被动语态的互换。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 Step1 Greeting and warming up Greetings Warming up. Let’s have a free talk and teach the new words: local, product.
设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 利用各类有关旅游的图片导入本节课话题，提出“如果去国外旅游，你能做些什么？”的问题创设真实情境，引导学生自由交谈，进一步引出学生针对旅游的讨论和学习，激发学生的学习积极性。
教学环节（二） 师生活动 Step2 Pre-reading New words. According to the new words “product”, it leads to everyday products. In this way, Ss can learn the rest of the new words. Lead in. T tells a story about herself, and let Ss know about “made in China”.
设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 通过呈现不同国家特色物品的图片，让大家了解外国品牌和产品。并且让大家知道很多外国产品是中国制造的事实，增强民族自豪感的同时，产生阅读期待。
教学环节 （三） 师生活动 Step3 While reading Fast reading Task1. Make predictions: What’s the passage mainly about Task2. Skimming. Read and answer the two questions. Careful reading Task3. Scan the passage and get the main ideas of each paragraph. Task4. Work on 3c. Read the passage again and write what the words in bold refer to. Work on 3b. Group work. Read the passage and answer the questions.
设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的时机使用恰当的技术”的问题。 通过训练学生读题预测文章内容，猜测文章大意，进一步形成阅读期待，为语篇阅读做好铺垫。学生快速浏览全文，培养学生的阅读能力。在精读训练中，通过问题链的设置、代词的指代寻找和思维导图结构的架设，帮助学生理解具体细节，判断指代功能，梳理文章内容要点，更好地理解文章内容。在问与答推进的过程中，指导学生根据上下文猜测生词意思，提高词义猜测、信息推断和分析的能力，进而促进阅读能力和思维品质的提升。
教学环节 （四） 师生活动 Step4 Post-reading Ss close their books and draw a mind map. Group work. What can we learn from this passage Our “China Dream”is hold in our hand, so we should work hard and make our dream come true .
设计意图 通过开放性问题，引导学生基于文章内容进行深层思考，就补充资料中所了解到的“中国制造”分享自己的观点。更利于引导学生客观理性地看待中国制造的问题，了解中国制造业的优势和劣势，树立学生的责任感和使命感。
教学环节 （五） 师生活动 Step5 Summary & Homework Summary Recite the important words and phrases in the passage. 3. Retell the passage in your own words.
设计意图 通过对文章内容的总结和作业的布置，加强学生对文章的理解。
板书设计 Unit 5 What are the shirts made of Section A (3a-3c) local adj. avoid v. avoid doing sth. product n. no matter + how/who/what/where/which everyday adj. daily every day 副词短语, each day,作状语 France n. handbag n. mobile adj. brand n.
教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 在教学过程中，有以下方面表现良好： 1.课堂互动：我注重与学生之间的互动，通过提问、讨论等方式，使学生积极参与课堂，提高了学生的课堂参与度和学习效果。 2.教学策略：我采用了多种教学策略，如情景教学、任务型教学等，使学生能够在真实的语境中学习和运用英语。 然而，在某些方面还有待改进，例如： 教材整合：我可以进一步整合教材资源，将课本内容与实际生活更好地结合起来，以增强学生的实践能力和语言运用能力。 课堂评价：我可以在课堂上增加更多的评价环节，对学生的表现进行及时评价和反馈，以激发学生的学习兴趣和积极性。 为了提高教学质量和学生的学习效果，我将继续努力，不断改进自己的教学方法和策略。同时，我也会积极听取其他教师和学生的意见和建议，以进一步完善自己的教学工作。