七年级下册18 《紫藤萝瀑布》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
走入文本
同学们，大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示。面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
作者在写《紫藤萝瀑布》的时候，自己最亲爱的弟弟身患绝症。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，她脑海中会想些什么呢？下面就让我们一起走近作者，一起去感受“紫藤萝”……
同学们，不看课文 ，只看课题，你会想些什么呢？
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一花一世界……
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宗璞，1928年生于北京。是当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 《铁箫人生》 。中篇小说《三生石》
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宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，联想到生命的无止境，感悟到生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。
学习目标
1、学习本课生字词，读准字音，正确书写。
2、感知课文大意，梳理文章结构。
3、赏析、学习作者描写“紫藤萝”的方法，学习写作技巧。
4、体会本文中作者情感变化的暗线，体会作者从“紫藤萝”中所悟出的生命的哲理。
字词积累
字词积累
伫立：
久立，长时间地站立着。
伶仃：
①指孤苦无依靠。②形容瘦弱或细长。
盘虬卧龙：
盘曲的虬，卧居的龙。①比喻隐藏的人才。②形容树木枝干十分弯曲的样子，给人十分有力量的感觉。
例句：这些盘虬卧龙般的枝干，记录着岁月的沧桑。
自主阅读
请同学们认真阅读这篇文章，边阅读，边想像，边体会，完成练习:
1.感知课文大意，疏理课文结构。（限填一字）
（ ）花 ——（ ）花 ——（ ）花
2.文中哪些话引起了你的思想共鸣，画上记号。并用简洁的语言适当评点。
3.请用一两句话，概括这篇文章的主要内容。
赏
忆
悟
课文按“赏花→忆花→悟花”的顺序写作者心情悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
自主阅读
按“赏花→忆花→悟花”的顺序试给课文分段，概括段落大意。
自主阅读
请同学们认真阅读课文第一部分（1-7），思考：
作者是如何写“赏花”的
精读理解
请同学们认真阅读课文第一部分（1-7），思考：
“我不由得停住了脚步。”
看第一自然段，说说这里独句成段的作用是什么？
作用：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为读者设置了悬念，埋下伏笔。
精读理解
请同学们认真阅读课文第一部分（1-7），思考：
“……流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，别的一切团里都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
这里“生死的疑惑”“疾病的痛楚”如何理解？
理解：文革期间，宗璞和她的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。当时，弟弟冯钟越，小她三岁，与宗璞感情深厚，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外，积劳成疾，于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间——这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。
自主阅读
请同学们认真阅读课文第二部分（8-9），思考：
作者是如何写“忆花”的
精读理解
请同学们认真阅读课文第二部分（8-9），思考：
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香。香气似乎也是浅紫色，梦幻一般轻轻地笼罩着我……”
大家可发现这几句描写有什么特别之处？
多感官互通
花香本是嗅觉感受，作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
精读理解
请同学们认真阅读课文第二部分（8-9），思考：
“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。”
这句话怎么理解呢？大家说说看。
提示：先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。
因为当时时代背景是文革时期，社会思想较为激进，人们都反对资本主义，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。
精读理解
请同学们认真阅读课文第二部分（8-9），思考：
“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀薄，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的藤花架也都拆掉，改种了果树……”
作者这段忆“花”被毁的经历有什么作用？
在此作者写到紫藤萝的被毁的经历，其目的是承接上段的生死谜而来的，同时也是为后文写“重生”作铺垫，通过花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
精读理解
请同学们认真阅读课文第三部分（10-11），思考：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的意思。
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。个体生命是有止境的，但人类生命的长河是无止境的。这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。
托物言志
文章线索
圈点勾画出作者在赏花过程中，感情变化的语句。并说说变化的原因。
我浸在这繁密的花朵和光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神上的宁静和生的喜悦
它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步
语言赏析
“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”
赏析：这里运用拟人手法，把“花”和“阳光”人格化，同时“挑逗”贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
赏析：“张满了的帆”“ 船舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，以动写静，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
语言赏析
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
赏析：“流动”“欢笑”“生长”等动词运用拟人的修辞手法，将花瀑拟人化，使静态变为动态，生动形象写出了紫藤萝花的生机与活力。表达作者对它的喜爱之情。
“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。（物我交融）”
赏析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“ 流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
文章总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说:‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
精文美读
你是否记得这样的紫藤，
横遭指责，孤独凋零;
你是否见过这样的紫藤，
苦难过后，含笑归来，
把天地装扮成辉煌的淡紫色;
我凑上去，真想……
其实，我就是那株的紫藤，
昂首绽放生命的颜色，
就算遭遇不幸，
就算辛酸苦涩
我也—定要!
你是否也愿如我─般，
做—株紫藤，
扬起生命的帆，
前行在无尽的长河!
向阳而生
愿你的生活……
板书设计
花瀑
花穗
花朵
整体—局部
动静结合
比喻、拟人
赏花
忆花：遭遇不幸，又现生机→象征
悟花：生命永恒，顽强美好
珍惜生活
热爱生命