5草船借箭 教学设计（表格式）

教学设计
课 题 草船借箭
课时安排 2课时 课前准备 多媒体课件
教材内容 分 析 《草船借箭》是部编版五年级下册第二单元的第1篇主体课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
设计理念 利用赣教云app帮助学生预习生字词，搜集作家罗贯中资料、《三国演义》的相关资料，朗读课文。 在学习中利用赣教云app的功能，帮助学生理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
学情分析 五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。
教学目标 1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重难点 1、紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 2、通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、新课导入 1.中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？ 《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》 2.今天，我们就来学习《三国演义》中一个有名的故事——草船借箭。 3.教师板书课题——草船借箭。 4.作品介绍——《三国演义》。生齐读课题。
设计意图 四大名著图片和名著一一匹配，学生得到及时反馈，就有收获感，激发学生兴趣
教学环节（二） 师生活动 二．整体感知 1.听录音朗读 2.自由读课文，说说“草船借箭”这个故事的起因、经过、结果如何？ 边读书边做批注。 起因：讲周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。 经过：诸葛亮利用草船向曹操借箭。 结果：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
设计意图 用应用程序自带的朗读帮助学生正音，极大提高了学习效率。
教学环节 （三） 师生活动 四、课文研读 1.默读起因部分，思考:周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么？从哪儿看出来？ 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” “公事”“推却”是什么意思？ 朝廷之事；公家之事；借理由推托、拒绝。 ②为什么不能推却？ 诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。 ③从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？ 周瑜是个嫉贤妒能、具有险恶用心的人。周瑜假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。 2.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？ 周瑜问：“十天造得好吗？”……诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。” ①十天真的能完成吗？ 周瑜既然有心要陷害诸葛亮，可见十天造十万支是有困难的，是完不成任务的。 ②从“只要”“军令状”“甘受重罚”这些词语可以看出什么？ 诸葛亮有信心可以在三天之内完成任务。 ③思考：三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？ 一方面诸葛亮顾全大局，为了维护蜀、吴联盟和战胜曹操的十万大军，所以不和周瑜计较。 另一方面诸葛亮对于向曹操借箭的计划早就成竹在胸，所以他欣然地立下了周瑜想置他于死地的“军令状”，表现出诸葛亮的足智多谋。
设计意图 当大段的文字不方便口述的时候，学生就难以跟着老师的思路走，但是如果整体出现在显示屏上面，学生就一目了然了
教学环节 （四） 师生活动 4.为什么周瑜如此费劲心机地要惩罚诸葛亮呢？ 在三国时期，曹操率八十万大军想要征服东吴。孙权、刘备便打算联手伐魏。孙权手下有位大将叫周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，妒忌刘备手下诸葛亮。相传周瑜曾说：“既生瑜，何生亮。”
设计意图 思考环节问题比较难的时候，可以加上倒计时的功能，学生可以更好把握时间，这样下来就更高效利用课堂时间。
教学环节 （五） 师生活动 五、课堂小结 学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
设计意图 总结新知识，让学生多思考，学有所获。
板书设计 算好天气：第三天有大雾。 算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。 算好鲁肃：忠实守信。 算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。 算好曹操：谨慎多疑。
教学反思 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。