统编版语文四年级下册第四单元习作：我的动物朋友 讲评课教学设计

四年级下册习作四
《我的动物朋友》讲评课教学设计
教学目标
1.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
2.尝试修改自己或同学的作文。
3.尝试在介绍和写作过程中增强人与动物之间的情感体验。
教学重点
在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情。
教学难点
尝试修改自己或同学的作文。
教学过程
一、借助评改支架，整体反馈习作
1.通过上节课的习作练习，同学们的笔下呈现出了许多可爱的小动物，我们明白了，要根据情境的需要来选择特点，多用几种方法能更加生动地表现特点，从《习作支架手册》的方法支架妙招二里，我们还一起提炼了三个实用的方法：巧用修辞话外形，连续动作写细节，不同事例显性格。同时我们要在字里行间聚焦对“朋友”的喜爱之情。
2.老师认真欣赏了大家的习作，发现大多数同学都以“我的动物朋友”为题，但也有不一样的，大家来看：我家的“小雪球”、“小不点”阿歪、酷鸡，这三篇习作分别想写出动物的什么特点
对照评价依据第一条“有合适的题目”，看来同学们可以把题目起得更有趣一些。第二条:“根据情景需要，从不同方面写动物特点”和第三条“表达了你对动物朋友的喜爱之情”，大家还需要多努力。
出示：
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生评价典型习作一
1.邀请一位同学分享习作，请同学们认真听，根据评价依据第二条和第三条，看看她分别能得几颗星？
2.课件出示习作，作者朗读。
3.你分别给他几颗星呢？说说理由。（学生自由交流）
预设生1：都给5颗星。他的理由很清楚，因为搬家，需要有人能够收养大公鸡，有一定的情境。
追问：为此写了大公鸡什么特点呢
预设生1：写出了大公鸡聪明、酷的特点。
追问：是从哪几个方面写出这些特点的？
预设生2：从公鸡的外形和吃食两个方面写的。
你们谁愿意领养这只大公鸡吗？
学生：我愿意！
小结：这位同学根据领养需要，从外形和吃食两个方面写出了公鸡聪明又酷的特点，对“朋友”的喜爱也感染到了大家，看来评分高是实至名归啊。
询问原作者，对于大家的评价你怎么看？
预设生：大家都是根据评价依据有理有据，认真分析的，我很认同。
（二）学生评价典型习作二
1.看来同学们还是很会欣赏与评价的，我们再来看看这一篇习作。
课件出示《习作支架手册》P59-60“习作巧修改”中《我的小猫》（有改动），播放音频。
我的小猫
①记得我八岁的那年，爸爸给我买了一只小猫!
②它非常可爱:小巧玲珑的嘴巴，每次只吃一点点。还有一.对水汪汪的大眼睛，常常引人注目。
③它刚到我家，还不太熟。到了吃饭的时候，它好像很害怕我的样子，躲到了一个角落里。我只好把饭菜放在它的旁边，然后就走了。过了一会儿，它走了过来，小心翼翼地吃着那香喷喷的饭菜。吃完了之后，又躲回角落里了。
④渐渐地，我和它慢慢熟悉了，给它饭菜的方式也不一样了，只要我原地一动不动把碗敲三下，它就会立马冲我这里跑来，可爱极了!
⑤这就是我的宠物小猫，我和它的故事还有很多呢！
对照评价依据的第二条和第三条，你们觉得能评几颗星？说说理由。
预设生1：第二条我给3颗星，首先要根据情境需要写特点，但他描写的事例看不出猫的特点，显得情境的创设与事例的联系并不紧密。
预设生2：第三条我给3颗星，因为从他的文字里感觉他与动物朋友之间的感情并不深厚，而且在描写猫外形时没有一定的顺序。
三、借助方法支架，强化习作要点
1.那我们赶紧帮他想想办法吧！养猫的时候，可能会有什么困扰？它做了哪些让你不得不爱它的事情？你们之间又共同经历了哪些难忘的故事呢？（学生自由交流）
2.动物朋友给我们带来的欢乐和感动真不少，我们对它的爱也一定要有始有终哦。在你们的帮助下，这位同学修改了自己的习作。
课件出示：“习作巧修改”中《我的小猫》原稿与修改稿。
3.同学们现在再浏览一下这篇习作，看看能评几颗星？说说理由（学生交流发言）
预设生1：第二条现在可以评5颗星，因为现在猫的特点很清晰，也足以打动妈妈留下这只猫。
预设生2：第三条表达喜爱现在可以评5颗星，因为他用了许多连续动作，让我们看到了一个活灵活现的可爱猫咪，让我感受到了他们之间的互动与互爱。
小结：你们看，这位同学重新调整了猫外形描写的顺序，还创设了一个需求性更明确的情境，根据说服妈妈继续养猫的情境需要，他选取喂猫吃饭这件事从陌生到慢慢亲近的过程，重点抓住了猫胆小和可爱的特点来诉说他与猫之间逐渐深厚的感情，还主动承担了打扫猫毛的任务。在你们的提示和帮助下，老师相信他的妈妈一定会同意留下这只小猫了。
四、借助评改支架，自评互评习作
1.现在请你们根据评价依据，评价自己的习作，看看你可以得几颗星。（学生自评习作）
2.再根据评价依据，评价同桌的习作，看看他可以得几颗星。（学生互评习作）
3.了解学生自评互评几颗星的理由。（选一组交流）
预设生1：他可以评星4颗，有合适的题目，能根据情境需要写出特点，能从不同方面写特点，但事例不具体，不打动人，可以用上那三个方法完善一下。
预设生2：他可以评3星，有合适的题目，也能根据情境写出特点，但是没从不同方面些特点，有一些单一。
五、学生自主修改，誊写习作
1.你们帮别人评改都这么厉害，那你自己的问题也一定能解决吧。根快用上学过的修改符号动笔添一添，改一改，让你的动物朋友也鲜活起来吧！（学生修改习作）
2.这节课，我们根据评价依据，围绕着根据情境需要从不同方面写出动物特点，表达对动物朋友的喜爱之情进行了欣赏、评价、修改。大家还可以继续补充，继续修改，再誊写到作文本上。愿你们与动物朋友的友情不仅在纸上，更在心里永远闪闪发光。
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