6 怎么都快乐 教学设计

6《怎么都快乐》教学设计
【教学目标】
1.根据汉字的组字规律，联系学生生活，认识“怎、独”等13个生字，结合语境，读准多音字“得”，会写“玩”“讲”“许”3个字。
2.联系上下文，理解“独自”“怎么”；联系生活经历，积累“跳绳、讲故事、打排球”等与课余爱好有关的动宾词组。
3.能提取关键信息，厘清儿童诗的主要内容，初步了解省略号的作用。
4.能正确、流利地朗读课文，感受儿童诗的节奏美，体会不同人数玩的快乐。
【教学重难点】
能提取关键信息，厘清儿童诗的主要内容，初步了解省略号的作用；能正确、流利地朗读课文，感受儿童诗的节奏美，体会不同人数玩的快乐。
【教学过程】
一、揭示课题，整体感知
1.揭示课题，学习生字“怎”。根据南方人发音特点，重点指导读准“怎”，指导学生利用熟字记住“怎”。
2.朗读课题，激发阅读期待。读好课题，注意“么”的轻声。引导学生联系生活说说什么时候感到很快乐。(板书：快乐)
3.教师范读，厘清诗歌脉络。引导学生边听边思考：从文中哪些句子看出“怎么都快乐” 在文中找到依据，并读一读。
(1)根据学生反馈，出示下列句子。
一个人玩，很好！
两个人玩，很好！
三个人玩，很好！
四个人玩，很好！
五个人玩，很好！
许多人玩，更好！
(2)师生合作朗读句子。教师读一行，学生接读下一行，轮流反复。
(3)教师总结：总之，怎么玩都快乐！(板书：怎么都)
4.学生自由读课文。朗读要求：大声读课文，读准确，读通顺。
5.反馈自读情况。重点指导下列句子的读法。
讲故事得有人听/才行，你讲我听，我讲你听。 讲故事多个人听/更有劲，你讲我们听，我讲 你们听。
(1)读好多音字“得”。
(2)读好长句子，可借助“/”，注意换气，把长句子读通顺。
二、游戏识字，学习词组
1.(出示词语)学生两人合作读词语，注意读准字音。遇到不会读的词语，相互问一问，在书上找一找，借助拼音读一读。
(1)拔河 打排球打篮球打羽毛球
(2)讲故事 下象棋 搭积木 坐跷跷板 玩老 鹰捉小鸡
(3)跳绳踢毽子 踢足球 用纸折船折马 看书 画画
2.分组读词语，初步感知动宾词组。
(1)教师阐述词语分组原因。根据课前调查，第一组是学生认为最陌生的词语，第二组是学生认为最喜欢的活动，第三组是学生经常做的游戏。
(2)采用不同的方式学习并朗读。
第一组词：请学生借助视频了解活动内容，根据视频演示的内容，学习生字“排”“篮”“球”，说说用什么办法记住它们。通过观看象形字的演变历史认识生字“羽”。(出示： 羽 男 羽 羽 羽)
第二组词：由教师读词组中的动词部分，学生读后半部分。
第三组词：师生合作读词语，边读边做动作，体会动宾词组的特点。
3.按要求，分小节通读课文。以上三组词中的游戏，有的是一个人玩的，有的是两个人玩的，还有的是三个人玩的、很多人玩的。学生喜欢哪一类游戏，就读对应的小节。
三、感受诗歌，体会快乐
● 学习第一小节
1.朗读第一小节，想一想：你一个人玩过什么 学生自由说，教师随机出示班中学生一个人玩的照片。
2.联系生活经验，学习“独自”。第一小节中，有一个词语就是表示“一个人”的意思，请找出来。(出示词语卡片：独自)“独”表示单独一个的意思，是本课的生字，用什么好方法记住它
3.理解省略号的作用。
(1)朗读第一小节，引导学生联系生活回忆：除了折船、折马，小朋友还折过什么 (教师随机出示对应思维导图)用纸还可以折很多事物，所以用上省略号。
(2)找一找这一小节中，哪里还有省略号 体会一个人还能玩更多的游戏。
①最后一句的省略号表示一个人还可以做什么
②随机学习“跳绳”。出示平时跳绳用的绳子，请学生看看它是用什么做的，从而明白“绳”为什么是“绞丝旁”。
请班里的跳绳高手跳一跳，让学生明白为什么“跳”是“足字旁”。
4.师生合作读，感受一个人玩的快乐。
(1)请一名学生读第一小节。
(播放音乐)引导全体学生听音乐，在理解词语“听音乐”的基础上，创设一个人玩的情境，唤起学生一个人听音乐的情感体验。指名朗读第一小节。
(2)师生合作读第一小节。
学习第二小节
1.合作朗读，体会快乐。引导同桌学生运用自己喜欢的方式合作读第二小节，注意合作的方式，读出两人玩的快乐。提出合作要求：先一个人读读第二小节；再两个小伙伴商量分工；最后两人合作读一读第二小节。
2.教师巡回指导，及时拍摄学生合作的场景上传展示。随机点拨：有的小组能够做到每个人都按自己的节奏朗读，有的小组能根据平时两个人玩耍的状况进行分工朗读。
3.学生合作朗读展示，体会两人玩的快乐。请学生上台表演合作朗读。
(1)指导读准确第二小节。在语境中再次巩固多音字“得”。
(2)通过词语连读，指导学生流利朗读。随机学习生字“讲”，根据学生表演，引导他们知道“讲故事”要用语言，所以“讲”是“言字旁”。
(3)根据小组不同分工，指导学生有感情地朗读。
①小组成员之间你读一行，我读一行。教师指导学生根据“！”体会两个人玩的快乐，通过“……”想象两个人可以做的游戏。
②小组成员一人读前半句，一人读后半句。教师指导学生富有节奏感地朗读“下象棋”“打羽毛球”“坐跷跷板”。
③小组成员中一人朗读，一人表演。教师引导学生读好句子“你讲我听，我讲你听”，感受同伴一起游戏的快乐。
4.出示句子：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！许多人玩，更好！怎么玩都好！
小结：今天大家一起学习了课文第一、二小节，感受“一个人玩，很好！两个人玩，很好！”下节课，我们将继续感受“三个人玩，很好！”“许多人玩，更好!”
四、书写指导，举一反三
1.朗读句子，书写“玩”字。指导学生朗读上一环节出示的句子，聚焦生字“玩”。它是本课时要学习书写的第一个汉字。请学生说说用什么办法记住“玩”。
2.利用部件拼字，探究左右结构汉字的穿插特点。引导学生观察“玩”在田字格中的位置，让每个学生在田字格模板中用“王字旁”“元”拼“玩”，比比谁拼的字与教材中的范字“玩”相像。(教师巡回指导，将每个学生拼的“玩”字拍下来)请学生观察同学的字拼得怎样。
3.运用拍照同屏功能，体会“穿插”的要点。教师将部分学生的作品呈现在大屏幕上，请学生说说谁拼的最像范字，为什么。根据学生点评，相机明确要写好汉字关键在于“王字旁”和“元”要近一点，其中“王字旁”的提尽量靠近中心点，“元”的撇写在“王字旁”的下面。
4.学生尝试书写“玩”字。教师巡回指导，提醒写字姿势和写字的节奏。
5.通过白板反馈学生的作业，分星级评价书写情况。
出示评价单。一星级：写字姿势端正；二星级：汉字书写正确；三星级：汉字写在田字格中间；四星级：“王字旁”和“元”左右穿插，相互融合。
教师将学生写字的照片和学生作品一同投射到大屏幕上，请学生根据星级评价表进行评价。
6.举一反三，自主练写。请学生根据评价内容再次书写两个“玩”字，注意要一个比一个写得好。根据以上书写规律，仔细观察“讲、许”穿插的特点，尝试书写。
课堂总结：
请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？
先组内说一说，最后指名向大家汇报。
这篇诗歌讲了独处是一种快乐，与他人相处是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。怎么都快乐。
作业布置：
1.有感情地朗读课文，完成课后练习题。
2.说说许多人还可以玩什么游戏？