Section A(1a～2d) Unit 3 Could you please clean your room【新课标核心素养教学设计】人教新目标八下

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2023-2024学年人教版八年级下册英语教学设计
Unit 3 Could you please clean your room Period I　Section A(1a～2d)
单元话题 家务琐事与许可(Chores and permission ) 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 劳动习惯与技能，热爱劳动; 学习与生活的自我管理。
主题意义 本单元主题将焦点聚集在谈论家务琐事及家庭互助，如何用情态动词could委婉请求，恳请许可，并做出得体的回答。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶 段的教学中具有特殊的地位和重要性。
语篇分析 what 本课的教学内容是八年级英语下册第三单元的第一课时，是一节听说课。主题聚焦在谈论家务琐事及家庭互助。能够用情态动词could征询许可及礼貌地提出要求；从词汇角度上说，学生应当较为熟练地运用与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法。重点在于通过学习如何礼貌地提出请求和征求别人的许可，激发学生的兴趣，培养学生分担家务的习惯，任务以听说为主。1a引导学生观察单元主题图，讨论图中的人物关系及情境的地点，引导学生学习 与家务琐事相关的英文表达。1a-1c从听说技能入手，呈现、学习不同琐事的表达法及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输入阶段;2a-2d突出听说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩固此前学习的词汇和表达，并介绍、操练征询许可的句型结构，让学生对礼貌地提出要求和征询许可两种功能进行综合操练、运用。
why 通过本段对话的学习，学生在比较真实的语境中初步感知目标句型—could表委婉请求的用法，并且能够感知到家务的主题，增强学生的家务责任感意识，具有现实意义和教育意义。并通过谈论家务琐事学习礼貌地提出请求和征求许可，学会使用得体的语言与人交往。培养学生生活习惯的养成,帮助学生建立家庭责任感。
how 1.图片呈现。2.通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。
学情分析 已有基础 八年级的学生更愿意在课堂学习过程中参与到活动中来，希望有更多的机会用 英语来表达自己的观点。本单元的话题来自学生的生活经历，学生在人教版英 语七年级下册Unit 4 Don' t eat in class Section B中己经学习了许多表示家务劳 动的动词短语:do the dishes, help his mom make breakfast, clean his room 等，为 学生们的口语表达和书面表达提供了语言基础。关于could表达委婉请求和获得许可的肯定及否定回答可能会错用。 因此在设计课堂教学活动时，通过设立学生的真实生活场景，将学生带 入语言情境，激发学生兴趣，积极参与到课堂学习和创新之中，多次复现, 击破重难点，从而达到运用掌握。
存在问题 1.关于could 表达委婉请求和获得许可的肯定及否定回答错用 could 等。2.议论文。根据不同的观点，提出相应的支持理由。学生思路拓不开。
发展需求 八年级的学生更愿意在课堂学习过程中参与到活动中来，希望有更多的机会用英语来表达自己的观点。通过合作探究型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。通过谈论家务琐事学习礼貌地提出请求和征求许可，学会使用得体的语言与人 交往。培养学生生活习惯的养成,帮助学生建立家庭责任感。
发展途径 通过设立学生的真实生活场景，设法调动学生的积极性，将学生带入语言情境，激发学生兴趣，通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
核心素养教学目标 语言能力 学习并掌握:rubbish,fold,sweep,floor,do the dishes;take out the rubbish,fold the clothes等新单词及短语。
学习能力 听懂用情态动词 could礼貌提出请求和征询许可的听力材料。尝试口头运用所学句型礼貌地提出请求和征询许可。
思维品质 在听力训练中，尝试利用读图猜测、听关键词、速记（首字母、数字）等方法获取信息，完成听力任务。
文化意识 听懂用情态动词 could礼貌提出请求和征询许可的听力材料。尝试口头运用所学句型礼貌地提出请求和征询许可。
教学重点难点 1.重点：(1)掌握本课时出现的新词汇和句型。(2)能正确使用情态动词could恰当表达请求。2.难点：能运用所学的功能语言描述家务劳动。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Lead-in 1.First, ask Ss what they usually do on weekends and what chores they often do at home 2.Then play a game to consolidate the new phrases. Talk about things they usually do at home and chores they often do at home.Say out the phrases quickly and check whether they have mastered these phrases. 通过谈话的方式导入本单元重点句型,激发学生学习本单元的兴趣。让学生学会与他人礼貌相处,帮助父母做一些力所能及的家务劳动。
Step 2Pre-listening 1.First look at Peter’s room and ask Ss to talk about their feelings.2.Then think about who will do the chores. Look at Peter’s room and ask Ss to talk about their feelings.Then think about who will do the chores. 观察图片初步猜测听力内容，顺利为进入听力环节，认真捕捉信息做好准备。渗透了听力策略。
Step 3While-listening Listen to 1b1.Listen and finish 1b. Who will do these chores Check (√) Peter’s mother or Peter.2.Listen again and fill in the blanks.3.Choose which sentence is the most polite way .Summarize how to make polite request.Make conversation in 1c.1.The teacher asks students to read the conversation in 1c.2.Students practice reading the conversation and make a new conversation about doing chores using the information in 1a.3.Students share their conversations in class.4.Other students can give comments and advice to their conversations.Listen to 2a and 2b1.Look at these pictures in 2a . Peter wants to do something relaxing,he has to get his father’s permission .What should he say Could I... 2.2a Listen. Peter asks his father if he can do four things. What does his father say Check (√) yes or no. 3.Listen again. Why does Peter’s father say “no” Draw lines to the reasons in the chart in 2a.4.Listen again and fill in the blanks. Listen and finish 1b.Listen again and fill in the blanks.Choose which sentence is the most polite way .Summarize how to make polite request.Students practice reading the conversation and make a new conversation about doing chores using the information in 1a.Look at the picture in 2a and guess what Peter will say.Listen and check the right answers.Listen again and finish the task in 2b.Listen again and fill in the blanks. 学会抓住关键信息，明确完成不同任务的角色。整体感知听力材料，初步理解大致意思。要求学生在听的基础上写出关键信息，以听促写，理解如何表达请求和接受别人的请求。在听完整段听力对于请求的表达后初步选出请求的方法，能达成本环节的目标。总结本课时目标语言，学会礼貌的表达请求。
Step 4Post-listening 1.Summarize the expressions about how to politely ask for permission 2.Make conversations in 2c.Work on 2d1. Read the conversation in 2d and answer the questions.2. Listen to the recording and role-play the conversation in 2d. Summarize the expression about asking for permission politely.Make conversations in 2c and practice the important sentence patterns.1.Read the conversation in 2d and answer the questions.2.Listen to the recording and role-play . 通过听力练习要求学生掌握总结重点句型，掌握目标语言。通过和同伴编写对话，练习目标语言，实现所学能够很好的输出。根据对话信息，两两对话，分角色表演有利于积极性提高，且有助于对本部分目标句型的掌握。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 理解表达请求和征求许可的表达方法，学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned in this class. 利用思维导图，同时培养学生的逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework B层: Design a table of housework division(家务分工表)after asking for your family's ideas, and take a photo about it.A层: Assign chores with your family and take a short video. 内化所学知识，强化学习效果。
Blackboard Design Unit 3 Could you please clean your room Section A(1a-2d) How to answer the questions Could you please clean the room Accept the requests Refuse the requests Ok./Yes,sure./Of course. Sorry,I can’t.I have to...No problem./All right. Sorry,I’m afraid not. I have to ...With pleasure.Sorry.I’d love to, but I’m doing...How to politely ask for permission Could I do ... 肯定回答:Yes,you can./Sure./Of course, you can.否定回答: Sorry./Sorry, you can’t./No,you can’t./I’m afraid you can’t.
Teaching Reflection: 本节课的设计体现了任务型教学的设计理念,同时整个任务链的设计均围绕礼貌地提出请求和征求许可请展开。教师为学生设计了丰富多彩的练习活动,由简人难，层层递进，让学生在交际中体验学习英语的乐趣,不知不觉掌握了本课的功能句。能在课堂准确使用目标语言中的邀请及接受、拒绝语句，表达个人时间安排和观点，并且对礼貌地提出请求和征求许可:Could you ...？Could I do ... 有了一定程度的了解。通过两个听力活动，训练了学生在听的过程中 根据所给任务抓住关键信息的能力。并培养学生做听力笔记、记关键词或重点短语的阅读策略。由于教师急于推进课堂导致了在学生活动时没有给学生足够的时间，有些活动没有做彻底。对本节课的情感目标渗透得不够。
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