Unit 5 My clothes A Let’s learn 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 5 My clothes A Let’s learn 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-21 20:04:47 | ||
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文档简介
Unit 5 My clothes A Let’s learn 教学设计
课标分析
义务教育《英语课程标准》2022年版指出，英语课程的总目标旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。而核心素养背景下的育人功能很大程度上与语言活动所围绕的主题范畴、教学文本所携载的文化内容密切相关。教师要从义务教育阶段起就树立主题引领的英语学习活动观，设计围绕主题的探究活动使学生在承载主题意义的探究学习中开展对主题的深度学习。本教学设计围绕"人与自我"这一主题进行设计。在"人与自我"的主题引领下，帮助学生建构知识，形成意识并指导行动，不仅为学生学习语言提供语境，而且渗透情感，态度和价值观，体现了新一轮英语课标育人本位的核心思想。如，通过"Friends 'clothes" “Favorite clothes"“Family clothes"等主题形式，向学生倡导健康的生活方式，积极的生活态度，了解认识自己家人朋友的生活及喜好。
教材分析
第五单元《My clothes》，教学重点是学习服装的名称，描述服装的大小、新旧和颜色，学习名词单数和复数的使用。
重点句型是： This is/ These are...'s....What color is it Where is/are the... 和 Whose... is this/are these 以 AB部分 Let’s talk 为桥梁，渗透了这几个已学句型，在词不离句的前提下练习了新单词。服装与颜色和位置大小是紧密相连的，在教学设计的时候把学过的有关颜色及位置的词融合在了对服饰的谈论之中。
B部分 Let’s learn 在 A部分的基础上继续学习服装的名称，且出现的是复数名称，注意让学生区分与单数不同的问答方式。 Read and write 是对本单元尤其是 B部分单词的应用和考察，在教授时注重文本的读和写。
本部分教学重点是掌握 coat， jacket， sweater，shirt， shorts 和 socks 这几种衣服：Read and write 中的文本和以此展开的几个问题：难点是英语中 shorts 和 socks 等复数名词的习惯性用法。
本单元以“clothes”为话题，围绕服饰设计了一系列的活动，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言。衣服类话题和学生生活息息相关，学生比较真实的用英语来谈论，为他们用英语交际打下了一定的基础，在活动安排中，我尽量面向全体学生进行分层次教学，多给水平较弱的学生一些表现的机会，使整个课堂教学在和谐有序的气氛中进行，在整个过程中增强了学生的自信心，促进了学生健康的发展。
学情分析
四年级下册的学生以具体形象思维为主，喜欢模仿，乐于表演，英语学习兴趣较浓厚。学生在四上 Unit3 My friends中已经对颜色和衣物的搭配有一定的了解，能对衣物和颜色的搭配表达自己的意见。学生已掌握的相关词汇和句型：bag， glasses， hat， shoes，blue， black，green等，He/she has a green bag，His/Her shoes are等。在教学过程中，应紧密结合学生的实际生活，帮学生从已学过的知识入手，如课前先复习学生之前学过的 bag， hat等相关知识，融会贯通。
教学目标：
知识与能力目标：
1.学生能正确朗读单词：clothes, hat, cap, pants, skirt, dress, T-shirt,shirt，blouse, sunglasses，并能在在情境中运用。
2.学生能在情境中运用句型：I like this/that/these/those…I like ...with...They’re...向他人描述自己喜欢的服饰, 并尝试搭配衣服。
3.学生能听懂、会说、会做：Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt./Put away your pants.
学习策略目标：
1.学生能根据字母或字母组合的发音规则，尝试朗读单词。
2.学生能根据不同的天气挑选适合的衣服。
3.引导学生仔细观察图片进行有效预测。
情感目标：
学生能够在情境中感受到整理衣物的重要性，培养整理衣物的好习惯。
教学重点：
学生能听、说、认读本课衣服类单词，并在情境中运用。
教学难点：
1.学生能根据不同的服饰，区别单复数，选用正确的句型进行描述。
2.学生能运用句型I like ...with...They’re...向他人描述自己喜欢的服饰, 并尝试搭配衣服。
教学过程
【导入】Step 1： Lead－in（导入）
1.Greetings.
2.Sing“ The Clothing Song”.(PPT播放歌曲，师生边唱边拍手做动作)
（设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，既营造了和谐的英语学习气氛，又可为新课的学习作铺垫。)【新授】
Step 2：Presentation（呈现新课）
1、学习skirt
①PPT出示一张服装店和两个小女孩逛街的图片，由girl引出skirt的学习。
②操练:开火车读单词。
③学习green skirt。
④用Sarah的话引入重点句型“I like that green skirt”。
⑤在PPT加上裙子被弄脏了的特效，教师引导学生一起做动作“Wash your skirt”.
2、学习shirt
①由skirt引入shirt的学习。
②操练方式:看老师的手指数读单词。
③教师提问：“Do you like this shirt ”学生回答“Yes”，引导学生继续回答“I like that red shirt.”
④引导学生一起做动作“Put on your shirt”。
⑤由shirt认知T-shirt.
3、学习hat.
①由cat引入hat的学习。
②操练方式:chant: The cat cat cat, is in a black hat.
③PPT出示很多帽子的图片，让学生用“I like that...hat.”表达自己的喜爱。
④PPT出示cap的图片，让生对比。
⑤由put on引出take off并做动作“Take off your hat”.
4、学习pants.
①由panda引入pants的学习。
②操练方式：学生举起双手，摆成小花的形状，教师把卡片放在“小花”中间并迅速抽离，学生尝试拍打卡片并大声读单词。
③PPT标注裤子有两条裤腿，让学生选择I like ____ pants.(A. that B. those)
④PPT出示几条裤子的图片，师指图片，生造句。I like those ____pants.
⑤学生跟随教师做动作“Put away your pants”。
5、学习dress.
①教师呈现之前所学的绿色裙子，进而引出新单词dress。
②操练方式：教师手指凭空画圈，学生根据圈的大小来快速或缓慢地读单词。
③PPT展示不同颜色的连衣裙，学生用“I like that ...”造句，并教授学生dress的复数形式。
④教师通过动作教授“Hang up your dress”。
（设计意图：教授五个新单词，都由旧单词引出新单词，再由单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律，且采用不同的操练方式，能激励学生学习的热情和动机，使得教学更有效率。）
【活动】
Step 3：Extension （巩固和扩展）
1.Let’s do.PPT播放Let’s do的视频，第一遍让学生先听，第二遍边读边做动作。
2.Play games:
①快速反应:教师设计一个大风吹走衣服游戏，让学生快速反应，进行头脑风暴。
②Let’s guess:五角星里是clothes，五个角上分别是什么？
（设计意图：游戏既可放松学生的心情，又可巩固学习内容，检验学生的学习成果。）
3.Let’s chant:
I like that green skirt. Me too.
I like that yellow shirt. Me too.
I like that black hat. Me too.
I like that red dress. Me too.
（设计意图:通过有韵律的歌谣，使学生加深对单词及句子的记忆，激发学生的学习兴趣。）
4．Have a fashion show.PPT播放模特走秀的音频，让 12 名模特展示自己的衣物，余生用I like that...I like those...表达自己对衣物的喜爱。
5．情感教育
①.Try to wear tidy everyday!每天衣着要整洁。
②.Put your things in order.要学会把东西放整齐。
【活动】Step 4：Summary（小结）
①回忆所学的单词skirt/shirt/hat/dress/pants.
②总结归纳I like that shirt/skirt/hat/dress. I like those pants.
③学生朗读句子并找出规律：that后面加名词的单数，those后面加名词的复数。（设计意图：由学生自主总结规律，培养自主思考的能力。）
活动【作业】
Step 5：Homework（作业）
1.Design（设计）some beautiful clothes and describe(描述）them to your friends.2.Help your parents put away the clothes.
（设计意图:通过作业，能让学生巩固、深化所学内容，又可培养学生的动手能力和发散性思维。）
板书设计：Unit5 My clothes
I like that skirt/shirt/hat/dress.
I like those pants.
《Unit5 My clothes》A let’s learn 课后反思
本节课的内容我选自人教版 PEP 小学英语四年级下册第五单元 A Let’s learn，由于是单词及句型的教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，引导学生自主学习，操练所学的语言文化知识。
一、 复习旧知，导入新课。
本堂课是一堂单词新授课，我充分利用多媒体，给学生创设为参加 party 去巴拉巴拉服装店买衣服，目的是为学生营造出一个宽松愉悦的英语氛围，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生在看看说说、唱唱认认、做做说说中轻轻松松地学知识。
具体做法是：
1. 通过跟唱歌曲，调动学生的情绪，营造氛围。
2. 变课堂为生活，在活动中学单词。以参加 party 去巴拉巴拉服装店买衣服为主线贯穿课堂，让学生在不知不觉中进入本节课的学习-——-My clothes。首先利用歌曲《Colour Song》复习有关颜色的单词，然后利用 PPT呈现单词，并把 Let's do 整合到单词的学习中，通过说说做做夯实单词，再把课文中的句型一一呈现， I like that...； I like those...达到词不离句的效果。整节课通过学生喜闻乐见的方法，让学生在轻松、愉快的氛围中自然学习有关衣服名称的单词，并巩周学习 I like that...； I like those...句型。通过一系列游戏和歌曲的形式进行练习单词和重点句型。最后进行总结及情感的升华。
3. 利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习。以形式多样的游戏，如Flashing cards、 Pair work、小组合作等活动，操练单词、句型巩固重点，突破难点。
4. 在输出运用环节，教师给予学生充分表现自我的时间，让他们畅所欲言，使他们在实际的语音运用中对新知识进行理解和消化。
二、存在的不足：
1.呈现单词后，教会单词中字母的发音，让学生尝试着拼读，还需要反复操练。
2.Show time 部分的时间分配少，只有三组上台展示，最后一组还没有贴完。给学生提供开口的机会，却没有让学生有更多的时间操练，否则课堂效果会好一些。
课标分析
义务教育《英语课程标准》2022年版指出，英语课程的总目标旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。而核心素养背景下的育人功能很大程度上与语言活动所围绕的主题范畴、教学文本所携载的文化内容密切相关。教师要从义务教育阶段起就树立主题引领的英语学习活动观，设计围绕主题的探究活动使学生在承载主题意义的探究学习中开展对主题的深度学习。本教学设计围绕"人与自我"这一主题进行设计。在"人与自我"的主题引领下，帮助学生建构知识，形成意识并指导行动，不仅为学生学习语言提供语境，而且渗透情感，态度和价值观，体现了新一轮英语课标育人本位的核心思想。如，通过"Friends 'clothes" “Favorite clothes"“Family clothes"等主题形式，向学生倡导健康的生活方式，积极的生活态度，了解认识自己家人朋友的生活及喜好。
教材分析
第五单元《My clothes》，教学重点是学习服装的名称，描述服装的大小、新旧和颜色，学习名词单数和复数的使用。
重点句型是： This is/ These are...'s....What color is it Where is/are the... 和 Whose... is this/are these 以 AB部分 Let’s talk 为桥梁，渗透了这几个已学句型，在词不离句的前提下练习了新单词。服装与颜色和位置大小是紧密相连的，在教学设计的时候把学过的有关颜色及位置的词融合在了对服饰的谈论之中。
B部分 Let’s learn 在 A部分的基础上继续学习服装的名称，且出现的是复数名称，注意让学生区分与单数不同的问答方式。 Read and write 是对本单元尤其是 B部分单词的应用和考察，在教授时注重文本的读和写。
本部分教学重点是掌握 coat， jacket， sweater，shirt， shorts 和 socks 这几种衣服：Read and write 中的文本和以此展开的几个问题：难点是英语中 shorts 和 socks 等复数名词的习惯性用法。
本单元以“clothes”为话题，围绕服饰设计了一系列的活动，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言。衣服类话题和学生生活息息相关，学生比较真实的用英语来谈论，为他们用英语交际打下了一定的基础，在活动安排中，我尽量面向全体学生进行分层次教学，多给水平较弱的学生一些表现的机会，使整个课堂教学在和谐有序的气氛中进行，在整个过程中增强了学生的自信心，促进了学生健康的发展。
学情分析
四年级下册的学生以具体形象思维为主，喜欢模仿，乐于表演，英语学习兴趣较浓厚。学生在四上 Unit3 My friends中已经对颜色和衣物的搭配有一定的了解，能对衣物和颜色的搭配表达自己的意见。学生已掌握的相关词汇和句型：bag， glasses， hat， shoes，blue， black，green等，He/she has a green bag，His/Her shoes are等。在教学过程中，应紧密结合学生的实际生活，帮学生从已学过的知识入手，如课前先复习学生之前学过的 bag， hat等相关知识，融会贯通。
教学目标：
知识与能力目标：
1.学生能正确朗读单词：clothes, hat, cap, pants, skirt, dress, T-shirt,shirt，blouse, sunglasses，并能在在情境中运用。
2.学生能在情境中运用句型：I like this/that/these/those…I like ...with...They’re...向他人描述自己喜欢的服饰, 并尝试搭配衣服。
3.学生能听懂、会说、会做：Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt./Put away your pants.
学习策略目标：
1.学生能根据字母或字母组合的发音规则，尝试朗读单词。
2.学生能根据不同的天气挑选适合的衣服。
3.引导学生仔细观察图片进行有效预测。
情感目标：
学生能够在情境中感受到整理衣物的重要性，培养整理衣物的好习惯。
教学重点：
学生能听、说、认读本课衣服类单词，并在情境中运用。
教学难点：
1.学生能根据不同的服饰，区别单复数，选用正确的句型进行描述。
2.学生能运用句型I like ...with...They’re...向他人描述自己喜欢的服饰, 并尝试搭配衣服。
教学过程
【导入】Step 1： Lead－in（导入）
1.Greetings.
2.Sing“ The Clothing Song”.(PPT播放歌曲，师生边唱边拍手做动作)
（设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，既营造了和谐的英语学习气氛，又可为新课的学习作铺垫。)【新授】
Step 2：Presentation（呈现新课）
1、学习skirt
①PPT出示一张服装店和两个小女孩逛街的图片，由girl引出skirt的学习。
②操练:开火车读单词。
③学习green skirt。
④用Sarah的话引入重点句型“I like that green skirt”。
⑤在PPT加上裙子被弄脏了的特效，教师引导学生一起做动作“Wash your skirt”.
2、学习shirt
①由skirt引入shirt的学习。
②操练方式:看老师的手指数读单词。
③教师提问：“Do you like this shirt ”学生回答“Yes”，引导学生继续回答“I like that red shirt.”
④引导学生一起做动作“Put on your shirt”。
⑤由shirt认知T-shirt.
3、学习hat.
①由cat引入hat的学习。
②操练方式:chant: The cat cat cat, is in a black hat.
③PPT出示很多帽子的图片，让学生用“I like that...hat.”表达自己的喜爱。
④PPT出示cap的图片，让生对比。
⑤由put on引出take off并做动作“Take off your hat”.
4、学习pants.
①由panda引入pants的学习。
②操练方式：学生举起双手，摆成小花的形状，教师把卡片放在“小花”中间并迅速抽离，学生尝试拍打卡片并大声读单词。
③PPT标注裤子有两条裤腿，让学生选择I like ____ pants.(A. that B. those)
④PPT出示几条裤子的图片，师指图片，生造句。I like those ____pants.
⑤学生跟随教师做动作“Put away your pants”。
5、学习dress.
①教师呈现之前所学的绿色裙子，进而引出新单词dress。
②操练方式：教师手指凭空画圈，学生根据圈的大小来快速或缓慢地读单词。
③PPT展示不同颜色的连衣裙，学生用“I like that ...”造句，并教授学生dress的复数形式。
④教师通过动作教授“Hang up your dress”。
（设计意图：教授五个新单词，都由旧单词引出新单词，再由单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律，且采用不同的操练方式，能激励学生学习的热情和动机，使得教学更有效率。）
【活动】
Step 3：Extension （巩固和扩展）
1.Let’s do.PPT播放Let’s do的视频，第一遍让学生先听，第二遍边读边做动作。
2.Play games:
①快速反应:教师设计一个大风吹走衣服游戏，让学生快速反应，进行头脑风暴。
②Let’s guess:五角星里是clothes，五个角上分别是什么？
（设计意图：游戏既可放松学生的心情，又可巩固学习内容，检验学生的学习成果。）
3.Let’s chant:
I like that green skirt. Me too.
I like that yellow shirt. Me too.
I like that black hat. Me too.
I like that red dress. Me too.
（设计意图:通过有韵律的歌谣，使学生加深对单词及句子的记忆，激发学生的学习兴趣。）
4．Have a fashion show.PPT播放模特走秀的音频，让 12 名模特展示自己的衣物，余生用I like that...I like those...表达自己对衣物的喜爱。
5．情感教育
①.Try to wear tidy everyday!每天衣着要整洁。
②.Put your things in order.要学会把东西放整齐。
【活动】Step 4：Summary（小结）
①回忆所学的单词skirt/shirt/hat/dress/pants.
②总结归纳I like that shirt/skirt/hat/dress. I like those pants.
③学生朗读句子并找出规律：that后面加名词的单数，those后面加名词的复数。（设计意图：由学生自主总结规律，培养自主思考的能力。）
活动【作业】
Step 5：Homework（作业）
1.Design（设计）some beautiful clothes and describe(描述）them to your friends.2.Help your parents put away the clothes.
（设计意图:通过作业，能让学生巩固、深化所学内容，又可培养学生的动手能力和发散性思维。）
板书设计：Unit5 My clothes
I like that skirt/shirt/hat/dress.
I like those pants.
《Unit5 My clothes》A let’s learn 课后反思
本节课的内容我选自人教版 PEP 小学英语四年级下册第五单元 A Let’s learn，由于是单词及句型的教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，引导学生自主学习，操练所学的语言文化知识。
一、 复习旧知，导入新课。
本堂课是一堂单词新授课，我充分利用多媒体，给学生创设为参加 party 去巴拉巴拉服装店买衣服，目的是为学生营造出一个宽松愉悦的英语氛围，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生在看看说说、唱唱认认、做做说说中轻轻松松地学知识。
具体做法是：
1. 通过跟唱歌曲，调动学生的情绪，营造氛围。
2. 变课堂为生活，在活动中学单词。以参加 party 去巴拉巴拉服装店买衣服为主线贯穿课堂，让学生在不知不觉中进入本节课的学习-——-My clothes。首先利用歌曲《Colour Song》复习有关颜色的单词，然后利用 PPT呈现单词，并把 Let's do 整合到单词的学习中，通过说说做做夯实单词，再把课文中的句型一一呈现， I like that...； I like those...达到词不离句的效果。整节课通过学生喜闻乐见的方法，让学生在轻松、愉快的氛围中自然学习有关衣服名称的单词，并巩周学习 I like that...； I like those...句型。通过一系列游戏和歌曲的形式进行练习单词和重点句型。最后进行总结及情感的升华。
3. 利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习。以形式多样的游戏，如Flashing cards、 Pair work、小组合作等活动，操练单词、句型巩固重点，突破难点。
4. 在输出运用环节，教师给予学生充分表现自我的时间，让他们畅所欲言，使他们在实际的语音运用中对新知识进行理解和消化。
二、存在的不足：
1.呈现单词后，教会单词中字母的发音，让学生尝试着拼读，还需要反复操练。
2.Show time 部分的时间分配少，只有三组上台展示，最后一组还没有贴完。给学生提供开口的机会，却没有让学生有更多的时间操练，否则课堂效果会好一些。