26《宝葫芦的秘密（节选）》 教案

《宝葫芦的秘密（节选）》
【教材简析】
《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼，表现了幸福要靠自己的努力的主题。课文节选的是原作的开头部分。在这一部分，宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并能激发学生阅读原作的兴趣。
【教学目标】
1.通过人物语言、动作和心理等描写，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
　2.了解奶奶给王葆讲的故事，感受童话的奇妙，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
　3.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，明白幸福要靠自己的努力的主题。
【教学重点、难点】
1. 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2. 了解奶奶给王葆讲的故事，感受童话的奇妙，并根据已有内容创编故事，合作表演。
【教学准备】
1. 熟读课文，完成学习单课前练习。
2. 制作教学课件。
【教学过程】
板块一：读故事——品析人物形象
1. 齐读课题（板书：童话），复习回顾课文主要内容。
2. 教师导语：有趣的故事离不开生动的人物形象。你眼中的王葆是个怎样的孩子呢？请在文中圈画出能体现王葆性格特点的语言、动作、心理描写的关键词句，并做好批注。
3. 结合学生文中批注进行交流，相互补充。
要点：
（1）淘气、顽皮（自我介绍语言描写、洗脚剪指甲时语言和动作描写）
（2）好奇、机灵、爱听故事（王葆与奶奶立规矩——语言描写）
（3）爱幻想、不爱动脑、好胜心强（幻想自己拥有宝葫芦——心理描写）
4.教师小结：通过读故事，我们认识了个性活泼鲜明的王葆，这是童话的第一个特点——形象鲜明。童话故事中为了突出鲜明的人物形象，往往需要对人物语言、动作、心理等方面进行细腻的刻画。（相机贴板书：人物形象鲜明）
板块二：讲故事——感受童话奇妙
1. 教师导语：童话故事除了要写好人物，我们还需要关注故事本身的情节。王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？这还得从奶奶讲的宝葫芦的故事说起。
2. 学习15-17自然段，思考：文中奶奶讲了哪些故事？（张三、李四、王五、赵六得到宝葫芦之后过上幸福生活的故事。）
（1）重组宝葫芦的故事，理清故事层次。出示：
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。他想要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃。后来过上了好日子。
教师指导，根据“来历、作用、结果”的结构把故事概括完整。
（2）出示：
李四_____________。一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。他希望___________，马上_________。后来_______。
指名学生根据课文内容简要讲故事。
（3）出示：
王五_____________。一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。他希望___________，立刻_________。后来_______。
赵六_____________。一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。他希望___________，马上_________。后来_______。
①师：请同学们发挥想象，也按照“来历（起因）、作用（经过）、结果”的顺序把故事写完整。（二选一）
②指名学生讲故事。
教师小结：凡是得到宝葫芦的人后来全都心想事成，过上了好日子。这真是一个——神奇的宝葫芦！（相机板书：神奇的宝葫芦）
只有在童话中才会出现如此神奇的宝葫芦。（板书：情节想象奇妙）
板块三：编故事——进入童话世界
1. 教师导语：奶奶讲的宝葫芦的故事情节比较简单，有一位同学把张三的故事通过想象写得十分详细有趣。我们一起来读一读，看看他是怎样写的吧！
要点：根据童话的特点，丰富故事情节，加入奇妙的想象，让故事更完整。
2. 请你们选择感兴趣的一个，根据已有的内容创编童话。注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
3. 同伴合作口头创编童话。（教师提示：宝葫芦的来历和作用二选一进行创编，将故事编具体。）
4. 指名学生表演王葆与奶奶的对话。
板块四：悟故事——揭示童话真谛
1. 教师导语：宝葫芦如此神奇，现在你们知道王葆为何想得到宝葫芦了吗？
2. 指名学生回答。（揭示第一个原因，相机板书：幸福）
3. 出示：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
（1）快速浏览19-21自然段，概括王葆具体想要宝葫芦做哪些事。
（2）交流。
要点：①列式子，学数学 ②让向日葵长高 ③让闹翻的同学跟他重归于好
师：一个个困难与烦恼，一次又一次的心理描写，也正道出了王葆渴望获得宝葫芦的心声。（相机指导朗读，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。）
（3）这些事都是王葆在学习、生活中遇到的烦恼，如果有了宝葫芦，那这些烦恼统统都可以解决了呀！所以这就是他想得到宝葫芦的第二个原因。（揭示原因2）
4.你赞同王葆的想法吗？交流后揭示主题。（板书：自身努力）
5.教师导语：当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书，去感受张天翼先生童话中的奇思妙想。
课外作业:
1. 推荐《宝葫芦的秘密》整本书阅读。
2. 把创编的宝葫芦的故事讲给同学听。
【板书设计】
宝葫芦的秘密（节选）
人物形象鲜明 神奇的宝葫芦
童话 幸福
情节想象奇妙 自身努力