25《王戎不取道旁李》第二课时 教学设计

《王戎不取道旁李》（第二课时）
【教材简析】
《王戎不取道旁李》是一篇小古文，选自《世说新语·雅量》。古文共49个字，以凝练的笔触，描述了王戎与小伙伴一起游玩时，发现道边李树多子，小伙伴争相采摘，王戎却一动不动，在旁人的询问下，他说出了李树道旁多子必苦的道理。
全文一共四句话。首句“王戎七岁，尝与诸小儿游”，介绍了王戎的年龄以及事情的起因。第二句“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”，讲述了看到路旁李树结满果子，其他小朋友和王戎的不同表现，即“竞走取之”与“不动”。第三句写的是旁人和王戎的问答，王戎说出了“树在道边而多子，此必苦李”的道理。第四句则是故事的结局，人们摘下李子尝了尝，发现正如王戎所说。
这则历史故事短小精悍，语言浅显，向读者展现了一位机灵聪慧的神童形象。文中一群小儿与王戎形成强烈的反差，“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”，虽寥寥数语，但在读者脑海里，却勾勒出了两幅截然不同的画面，在对比中更显王戎之聪慧。文中还有一句语言描写，则是王戎回答路人的话，也是揭示道理的语言，这句话更为直接地突出王戎心思灵活、聪明伶俐的形象。
【学情分析】
四年级的学生虽然已经学过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等文言文，积累了一些学习方法。但小学生毕竟还没有正式大量地学习文言文，相对于现代文，文言文的学习难度较大。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，对于文言的停顿、断句无意识，所以小学生较难读出文言文的韵律和节奏。
依据《课程标准》要求，小学生学习文言文，不要求学生逐词逐句对译，更不需要学生了解文言文句式等有关古汉语知识，只要会朗读和背诵，重点词句由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话大概的意思。
其实，文言文的学习同现代文的学习一样，需要从整体入手，也就是说从“文”上下功夫。我认为关键在于引导，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣，是学好文言文的关键。学生一旦掌握了学习方法就会主动学习，从而养成良好的学习习惯，使学生终生受益。
【教学目标】
1. 学会本课生字新词。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 能结合注释理解课文内容 ，学会断句，并用自己的话完整讲述故事。
4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的形象。
【教学重点、难点】
1.学会用多种方法理解小古文内容，初步学会断句。
2.明白李树道旁多子必苦的道理，并用自己的话完整讲述王戎不取道旁李的故事。
【教学准备】
1. 预习课文，完成学习单课前练习。
2. 制作教学课件。
【教学过程】
活动一：读题——初识王戎，设疑激趣
1.我们已经学过了《司马光》《守株待兔》《精卫填海》，这几篇课文都是文言文，它们短小精悍，言简意深。今天我们再来学习一篇与历史人物有关的小古文，一起来写课题。
2.分解字形，解读“戎”：戎是生字，一横一撇表示铠甲，戈指兵器，戎就是古代兵器的总称，也指军队。（齐读王戎）
3.（继续写课题）指名读课题，指导读好课题的停顿，相机理解意思。齐读课题。
4.（出示注释①）在我们的语文书上，注释①通常是来介绍小古文的出处和主人公。读这个注释，从中你知道了什么？（简介《世说新语》）
师：这路边的李子随手可摘，王戎为何不取？（课题后加问号）
活动二：解读——疏通文意，读出韵味
1.下面我们就走进这个有趣的故事。请同学们把书翻到110页，自由读课文，注意读准字音，读通读顺。
谁愿意读给大家听？（指名读课文）
相机正音：戎（róng） 诸（zhū） 竞（jìng）
2.我们都知道读文言文不仅要读准字音，还要注意停顿，也叫“明句读”，俗称“断句”。在以前的学习当中，我们知道了要在谁做什么，谁怎么样的谁后面停顿。谁来读这几句话？
出示：王戎/七岁 诸儿/竞走取之 人/问之（指名读）
齐读，引读：王戎——
3. 看来读文言文，我们得根据意思来判断词语间的停顿。那课文中的其他句子该怎么停顿呢？下面请四人小组合作。
出示小组合作要求：
① 合理分工，借助注释，每人各写出一句话的意思，思考如何停顿。
② 组内交流小古文的意思，讨论并画上适当的停顿符号。
③ 组内练读小古文，读好停顿，读出韵味。
4. 小组展示交流：汇报的时候，每人先读句子，再说说为什么这么停顿。
（1） 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
生：王戎七岁的时候，曾经和许多小朋友出去游玩。
①“尝”是个生字，表示曾经，也就是我们写作文时通常用的“有一次”。在“尝”后面需要停顿。
②“诸”也是个生字，出示汉字字源：“诸”的左边是言字旁，表示说话辩论，右边是“者”，表示很多人，它的本义为很多人在辩论，现在常常就指很多人，也就是我们现在说的“众”。那“诸小儿”的意思是——很多小孩子，通俗点说就是小朋友们。
指名读好停顿。
（2）看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
生：看到路边有一棵李树结了很多李子，把枝条压弯了，小朋友们争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动。
①师：结合插图，你知道“多子折枝”是什么意思吗？（出示课文插图）
许多李子挂在树枝上，树枝都被压弯了。这就是多子折枝的意思。这句话前面讲的是道边李树，后面讲的是它上面果实特别多，所以在这里很显然就要做一个停顿。
②“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。联系上下文，我们可以知道这里的“之”指的是什么？（李子）
③为什么在“唯”后面停顿呢？（唯是只有的意思，后面需停顿）
男女生分读，读好停顿。
（3）人/问之，答曰：“树/在道边/而多子，此必/苦李。”
生：有人问王戎为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”
①这里的“之”指代的是什么呢？这个“之”仅仅是指王戎吗？它是指王戎不摘李子这件事情。
②师：为什么这么停顿？预设：因为树是一个事物，在道边是位置，而多子是说果实多，所以要这么停顿。
指名读好停顿。
（4）取之，信然。
生：摘来李子一尝，的确如此。
之：指代李子。文中的三个“之”指代的事物放在语境中，便能一一知晓了。
5.指名读课文，读好停顿，生生互评。
提示：读停顿的时候要做到声断气不断。
活动三：思读——理清脉络，练讲故事
1.现在意思都弄明白了，接下来要讲故事了。讲故事前，咱们先来捋一捋故事的脉络。谁来用文中的话来说说故事的起因、经过、结果是什么？指名说。
起因：第一句 经过：2-3句 结果：第四句
故事虽然短小，情节却一波三折。请大家结合这四幅图，再看看课文，用自己的话讲讲这个故事。要求：意思准确，内容清楚，过程完整。同桌练说故事。
2.谁来讲故事？生讲故事，生生互评，师生互评。

活动四：悟读——体会形象，背诵积累
1.课文读明白了，故事也讲了，当看到道边李树多子折枝时，诸小儿与王戎的表现可是截然不同的，快速找出来。板贴：竞走取之 唯戎不动
多么鲜明的对比啊，齐读王戎的回答：“树在道边而多子，此必苦李。”
2.师导语：我就不明白了，这王戎怎么就那么肯定李子是苦的？王戎王戎，说说你心里是怎么想的？
出示王戎的思考过程图，加上“如果……那么”或者“因为……所以”这样的连接词把王戎的思考过程说明白。（指名说）
3.听了王戎这么一解释，你有什么话想对他说的吗？夸王戎。
总结人物形象：善于观察 独立思考（板贴）
4.带着对王戎的钦佩之情，齐读课文。
5.出示课文内容填空，尝试背诵课文。
指名背，齐背。
小结：在我们以后的人生路上也会遇到许许多多的李树，有的是苦李，有的是甜李，那这时候我们就要多看看，多想想，除了善于观察，独立思考，做出准确判断外，我们也不能人云亦云，要不盲从，只有这样我们才能摘得人生当中更多的甜李，成就那样一个唯一的你自己。
【课后作业设计】
1. 展开想象，再讲故事，把故事讲生动。
2. 背诵《王戎不取道旁李》。
3. 推荐阅读《世说新语》。
【板书设计】
25．王戎不取道旁李
竞走取之 对比
唯戎不动 详略

善于观察 独立思考