24 羿射九日 第二课时 教学设计

《羿射九日》第二课时
教学目标：
1. 熟练有感情地朗读课文。
2. 初步学会能抓关键的词语来讲故事，做到边读边想象。
3. 能感受后羿善良机智、英勇神武、机智聪明等特点。
教学重难点：
1. 熟练认读生字词。
2. 简单了解中国神话故事 。
教学过程：
一、利用表格，记住大框架
1.今天，我们继续走进神话故事——（齐读课题）羿射九日。
2.词语宝宝迫不及待想和我们见面了。
出示词语：
十个太阳 一齐 炙烤 非常艰难（起因）
神箭手羿 帮助 射下 躲进大海
整个世界 黑暗 留下 光明和温暖（经过）
大地 重新 现出 勃勃生机（结果）
一行行出示，开火车读，读准确了，太阳消失。
3.上节课，同学们针对课题提出了几个问题。分别是羿为什么要射日？他是怎样射日的？射日的结果是怎样的？它们分别对应着故事的起因经过结果。我们已经根据文章内容填写了这张表格。
出示表格，一边指读一边回顾。
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。
记住故事的大框架是记忆的第一步。我们从课文中找出了故事的关键信息，能帮助我们讲好这个故事。（板贴：找关键信息）
这节课我们的重要任务是学会把这个故事的前因后果讲清楚讲明白，讲清小细节。
二、学习方法，讲清小细节
（一）了解起因
1.故事要从很久很久以前说起。
默读，用眼睛看，在心里读，不出声，不指读
2.学生圈画。
3.交流出示：句1 十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
句2禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
4.指名读句1，引导学生抓“十个火球、炙烤”体会炎热难耐。
5.（1）十个太阳在天上，带来了怎样的变化
（2）点红“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”，你有什么发现？（前一个字是动作的词，后一个词是怎么样）
（3）像这样，由动作+怎么样而构成的词语，平常有接触过吗？谁来说一说？（刺痛，撞伤，轰塌，吃饱，喝足，……）
（4）如果老师把这4个词语，随意交换位置，可以吗？
（5）从这些词中，你体会到什么？（人类的生活真的是非常艰难）板贴：炙烤 艰难
(6)想象一下：人类的生活艰难还出现在什么地方？
（7）朗读指导：谁能准确地读一读？我们还可以在脑子里想象着画面读一读。（板贴：边读边想象）
6.是什么让世界发生这样的变化？
7.交流出示：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。（板贴：一齐 炙烤 艰难）
8.引导学生不守秩序，就会出现混乱，造成灾难。
9.轮流值班，这样他们给大地带来的是光明和温暖。（板贴：轮流 光明和温暖）
10.谁能看着老师的板书，说一说故事的起因。学生看板书，练说故事起因。
（二）走进经过。
1.请小朋友们利用刚刚的学习方法，抓关键词句，边读边想象，小组合作学习课文4-6段。要求：①读。用喜欢的方式合作朗读4-6段。②画。找出你认为神奇的地方，画出关键词句。③说。用自己的话说一说羿射日的过程。
2.小组交流，反馈。
3.预设：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
这里的动词很有特点。随机教学“九十九座高山”、“九十九条大河”
随着“嗖地一箭”第一个天阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着噗噗地掉在地上。（体会神箭手）
（1）请同学看着这些词语，脑海里把后羿射日的过程想象出来。
出示填空：他 九十九座高山， 九十九条大河， 东海边。他
一座大山， 神箭， 神弓，对准天上的一个太阳， 就是 。
预设：羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
抓关键词：“慌慌张张、躲进”
同学们，刚才我们把具体描写后羿射日的句子练熟了。读熟，会讲只完成了一个任务，我们还需要谈谈后羿留给你怎样的印象？
预设：善良（为老百姓）、英勇、本领大、不怕困难、决定大
引读地自然段，设疑
组织讨论
（三）看故事结尾
对比读，射日前和射日后
三、大胆尝试，复述好故事
看着表格想大框架，再出示一开始的词语，将故事说生动。
四、总结拓展，感受神奇处
1.感受神话故事的神奇之处
2.拓展神话《女娲补天》，用上边读边想象的方式读，用上抓关键词来给父母讲讲。
五、教学生字“炎”“类”
附：板书：
羿射九日
找关键信息
边读边想象 轮流 光明温暖
起因
抓关键词句 一齐 炙烤艰难
经过 射九日留一日
结果 重现生机勃勃