3.《荷花》教案（表格式）

小学语文学科教学设计
第 六 册 第1单元 课题：荷花 日期：
教学目标 1.认识“蓬”“胀”等4个生字，能正确流利 地朗读课文，能读好儿化词“花瓣儿、花骨朵儿”和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 2.边读边想象画面，体会优美生动的语句，感受这一池荷花是“一大幅活的画”。 3.背诵课文第2-4自然段。 4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重难点 认识“蓬”“胀”等4个生字，能正确流利 地朗读课文，能读好儿化词“花瓣儿、花骨朵儿”和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 教学目标设计依据 1.教材分析 本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。作者用看似普通的语言为读者描绘出美丽的画面，在指导学生阅读时，我们应把重点放在对文中生动优美的语句的体会上，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话中对“挨挨挤挤”“冒”的体会等等，通过读这些生动优美的语句想象作者描绘的画面，从而使我们的教学能围绕本单元的语文要素来进行。 本节课的教学难点为课后小练笔“仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。”应引导学生在课前仔细观察自己喜欢的一种植物，并试着描述它的样子，这样才能在课堂上仿照着写出内容充实的片段来。 2.学生分析 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
第一课时
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一、赏图导入，创设情境 1.师：同学们，你们见过荷花吗？想不想再看看？ 2.师：这么美的荷花还想不想再看看？ 那咱们就随着作家叶圣陶先生，去他笔下的课文里 （出示荷花视频）什么感觉？（评：颜色美！ 姿态美！） 打开课文纸，大声读一读。出示：注意读通读顺课文，读准生字字音。
二、检查词语 ，想象画面 三、多种形式读文，初步感受语言的优美 看荷花。板书，齐读课题。 1、出示第一组： zhàng zīshì suí 饱胀 姿势 随风飘动 dǎo 仿佛 舞蹈 翩翩起舞 2.第二组 出示：花瓣儿 花骨朵儿 师相机强调花骨朵儿的读法：注意两点，一，骨 第一声；二，发到朵时，舌头一卷。 出示：莲蓬 衣裳 （1）读一读，有没有共同点？轻声。看，蓬原本是第二声，这个词中读 ？你来读。指名。 （2）出示：选字填空。 蓬 篷 （ ）勃 斗（ ） 为什么这么填？（出示图片） 小结：你教给我们一个重要的方法，出示：遇到形近字，可以联系意思来判断。 第三组 出示：碧绿的大圆盘 嫩黄色的小莲蓬 出示：清早飞行的快乐 昨夜做的好梦 1.第1小节。 词语已经这么美了，课文一定更美。捧好课文纸，第1小节，你来！生读。 （1）开火车读，正音。 （2）加大难度，去拼音读。 （3）齐读。 你发现什么？这叫儿化音，不好读哦？ 意思也没变，为什么要多加个“儿”呢？这两个小句子，我们来比一比。 出示：有的还是花瓣。 有的还是花瓣儿。 “蓬”，它有一个孪生兄弟，我们在《搭船的鸟》一课中认识过，“船篷”的“篷”。这俩兄弟长得太像了，怎么区别？（预设：偏旁）戴的帽子不一样，怎么回事呢？（出示“莲蓬”“船篷”的图片） 指名读，师：想一想，怎样的大圆盘？怎样的小莲蓬？生再读。 评：这么一想，这么一读，画面就出来了。（出示：边读边想画面）男生齐读。 评：如果加上动作，就更有画面感啦！女同学边做动作边齐读。 师:老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都很入迷。从你们的表情中老师看出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。 师:你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 师:叶爷爷是怎样看荷花的？ 预设:迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花… （学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从课文中哪段体会到这一点的，再组织学反复诵读相应段落。） 课文第2自然段，可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味。 课文第3自然段，可组织学生进行竞赛性诵读，励学生一个比一个读得好。 课文第4自然段，可组织学生进行示范性诵读。
四、回顾课文，梳理脉络 五、写字指导。 2.第2小节。 师：来到池边，哇，一个大大的惊喜等着我们呢，第2小节，你来——生读。 师：哦，荷叶挨挨挤挤的，【分散贴荷叶】生：不对！师：你来贴。生重新贴图。 为什么这样贴？（预设：因为挨挨挤挤就是很多 、不留空隙的意思） 师：噢，原来是这样，谢谢你哦。 3.第3小节。 指名第1生读。 评：你读得好快，这么美的白荷花（出示动态图），你觉得叶圣陶会看得这样快吗？ 生再读。评：这样读多有感觉，走走停停，边看边赏！ 1.这么美的荷花看完了，这么美的课文作者是怎么写的呢？ 出示：默读课文，思考作者怎么写荷花的？完成填空。 （闻）—（ ）—（ ） 交流：闻看想。谁要是能根据这3个字，说说课文写了什么？ 出示：瓣 露 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 （1）这段话中藏着多音字，（出示：挨挨挤挤）指名2生读，它还有另外一个读音，生答。 （2）再把这个词送到句子中，读一读。 出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。 （3）追问：可是“密密麻麻”也表示多呀，为什么作者不用呢？ （指名生答） 小朋友一起“挨挨挤挤”给老师看看。（生做动作）你们瞧，一“挨挨挤挤”就动起来啦，荷叶就像咱们小朋友一样，有情趣啦！把这个有情趣的句子读一读。 指荷叶图，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，指名读，有的——有的——有的—— 第4小节。 （1）这一池的荷花看得我入了迷，我忽然觉得自己仿佛——指名6生，一生一句合作读。 （2）真是一个奇妙的荷花世界，怪不得，过了好一会儿，作者才记起——引读。 教师评价：这3个字抓得很准，而且我还跟你们学到了一招呢，读书时，抓住关键字，文章的大意一下子就概括出来了。 重点指导“蹈”的笔顺 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义。 例如:①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ③清香:清淡的香味。 ④饱胀:饱满得发胀。 ⑤破裂:出现裂缝。 ⑥姿势:身体呈现的样子。
3、荷花 闻、看、想
第二课时
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一、揭示课题。 二、想象画面，品味语句之生动。 1、自古以来，荷花就深受人们的喜爱，这节课我们继续赏荷品花，齐读课题。 1.叶圣陶笔下的荷花究竟是什么样子的。 2、交流预设： （1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师根据学生回答，将“挨挨挤挤 ”显红，板书：挨挨挤挤，“挨挨挤挤”这个词妙就妙在它不仅写出了荷叶的多，还富有动感，像这样的词语你能在下面这句话中找 出来吗？ （2）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这是一组三联画，三种不同姿态的荷花展现在我们的面前，你最喜欢哪种？ a“有的才展开两三片花瓣儿”马上就要盛开了，读出你的期待。 b“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”真是美丽又可爱！ c“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”如果给饱胀的程度用打分来表示，满分十分，现在是多少分？你从哪儿看出来的？读出夸张的语气，像这样略带夸张的说法你会吗？ 出示图，句式练习： 满山的枫叶红得马上要( )似的。 细细的小芽儿娇嫩得( ) 似的。 出示要求：默读课文第二小节，画出你觉得生动有没的语句，边读边想象画面，和同桌交流。 交流的时候我们可以这样说——（出示：读了这句话，我仿佛看到了……），也可以这样说——（出示：读到这儿 ，我能体会到 ……） 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”：（师板书“冒”）什么冒出来啦？怎么冒的，做个动作给大家看看。你也来冒一冒，指名多个同学做动作。你们都迫不及待地想从荷叶妈妈的大伞下——冒出来，带着你们的这种感受读一读，齐读。 叶圣陶爷爷饱含着对荷花的喜爱，写出了荷花的不同样子，为我们描绘了一大幅活的画（板书：活的画），让我们连起来读一读，开火车读。多美的荷花呀，老师也想和你们一起读呢，这样老师读第一句，剩下三句你喜欢读那句就读哪一句。 加大难度啰，你能在想象中把这段话诵读出来吗？指名诵读 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的_____。 有的_____，露出_____。有的_____，看起来_____ 师:“一进门就闻到一阵清香”中关联词语“一…就…”说明什么？ 预设:荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口学 师：为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ 预设:“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 指导朗读:要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱希望看到荷花的迫切的心情读出来。 （2）换词理解“冒” 师：“冒”还可以换成什么字？ 预设:长、钻、伸、露、探、冲。 师:把这些字替换到文中句子里读一读。 多媒体课件展示:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。 师：怎样长出来才可以叫作“冒”出来？ 预设:使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地 师：这些白荷花冒出来以后，它们想干什么呢？ （组织学生想象写话:白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 ）
时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
三、小试牛刀，体会写法之精妙 四、情境诵读，再品语言之美妙 五、作业 1.会背是我们的收获，如果能学着文中的句子写一写就是我们的本事了。 2.展示评价。指名读，相机评价 1.看来大家都有一双发现美的眼睛，看，这是摄影师们拍出的一幅幅精美的荷花作品，（出示荷花图片）指读：花开并蒂、迫不及待、清水芙蓉、白衣仙子 2.看着看着，我忽然觉得——自己仿佛就是一朵荷花，（师采访学生）荷花荷花，你在干什么呀？（穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动）荷花荷花，你看到了什么？（不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）荷花荷花，你听到了什么？（风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……） 1.背诵课文第2-4自然段。 2.收集和荷花有关的古诗，看看古人眼中的荷花是什么样子的。 出示书后要求，指名读，出示菊花图： 公园里的菊花千姿百态。有的。有的。有的。（指名说，相机评价。） 美吗？引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的——姿势，看看这一朵——很美，看看那一朵——也很美。如果把眼前的一池荷花看作——一大幅活的画，那画家的本领可真——了不起。猜一猜，这位画家就是——大自然！ 还有谁会来？青蛙蹦过来，告诉我 过来，告诉我 多奇妙的想象呀，这也是一大幅——活的画！ 今天，我们跟随着叶圣陶爷爷欣赏了美丽的荷花，让我们再次走进课文感受叶圣陶爷爷对荷花的喜爱。（配乐读全文） 生1：仿佛想深深地吸一口新鲜空气:生2：仿佛在尽情展示自己的美丽容小结:多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
板书设计： 荷花 活的画 冒 挨挨挤挤