《17 我变成了一棵树》教学设计及反思

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17 我变成了一棵树
【课前解析】
关注教材:《我变成了一棵树》是一篇精读课文，作者是我国当代童话作家顾鹰。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所有变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘的如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
关注课题:本课题目新颖，吸引了读者阅读的兴趣。起到了概括文章内容的作用。“我变成了一棵树”是“我”的愿望，从愿望出发，展开大胆想象，描述了发生的一系列奇特、有趣的事情。
关注课文:课文中作者在想象的世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。在学生读完课文后，结合课后练习第一题，引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文章中丰富的想象。让学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受课文想象的有趣。比如:“我”变成的这棵树有什么奇特之处 小动物们是怎么住进鸟窝的
关注想象:文中“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，让学生充分感受到想象世界的神奇有趣。教师结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。指导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。
关注字词:本课要求认识的生字，在学生初读课文时引导学生利用已经掌握的识字方法自主识字，或随课文中的词语进行认读。要求会写的生字引导学生观察，根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
【教学目标】
1.认识“痒、鳄”等7个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学重点】
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学难点】
能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“痒、鳄”等7个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学过程】
谈话导入，激发兴趣
1.教师导入新课：假如你可以变，你会变成什么？
预设：可爱的蜻蜓、自由的鱼儿、美丽的小鸟……
2.教师过渡：可有一位小朋友她想变成一棵树，这又是为什么呢？我们一起到文中去看一看吧。
教师板书课题：我变成了一棵树，学生齐读课题。
（设计意图：谈话导入，创设情境，使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。）
初读课文，扫清障碍
1.初读课文，知晓大意
（1）出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说课文讲了一件什么事。
（2）学生朗读课文，并思考相关问题。
2.检查预习，解决生字
（1）学认字
出示词语：痒痒的 鳄鱼 丁零 香肠 糖醋 撒尿 馋猫
指名学生读，同学间注意纠正字音。
出示词语：形状 抬头 巧妙 丁零 麻烦 继续
3.用自己的话说一说课文主要讲了什么？
预设：课文讲述了“我”因为不想回家吃饭，而希望自己变成一棵树，愿望实现以后继而发生的有趣的事情。
（设计意图：学生初读课文解决生字词，整体感知课文大意，为后文学习打好基础。）
自读课文，整体感知
自读提示：默读课文1-4自然段，说说“我”为什么想变成一棵树？
学生默读并思考问题。
预设：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
2.这是“我”的心里活动。我正玩得开心，不想被人打扰。写出了小孩子贪玩的个性。
3.学生品读，感受情感变化。
（1）品读这段话，你能感受作者的情感变化吗？
师生交流：“真希望”感受到了作者的渴望，“我心里想着，就觉得身上痒痒的”感受到了作者的奇怪，“呀，我真的变成了一棵树！”感受到了作者的惊讶。
小结：作者的情感由渴望到奇怪再到惊讶。
4.出示句子：低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
学生朗读句子，说说脑海中出现了什么样的场景？
预设1：我仿佛看到树叶正在从我身上抽出呢。
预设2：我仿佛看到自己的身体正在变成一棵粗壮的树。
教师板书：我变成了树
（设计意图：让学生抓住重点词句，揣摩作者的情感变化，并通过朗读，感受作者想象的丰富。）
四、品读故事，感受想象
1.教师提出要求：“我”变成一棵树后，发生了哪些事情？学生默读课文第5-11自然段，用小标题的形式列出来。
（1）学生默读课文，并思考相关问题。
（2）学生反馈交流。
预设1：长满鸟窝。
预设2：住满朋友，连妈妈也来了。
预设3：小动物津津有味吃着妈妈带来的零食。
预设4：“我”被零食馋的直流口水，结果被妈妈发现了。
2.学习长满鸟窝部分。
（1）这一段主要写了什么内容？
预设1：主要写了“我”变的树上长满了各种形状的鸟窝——长满鸟窝。
教师板书：长出各种形状的鸟窝
（2）引导：“风一吹，他们就在枝头跳起了舞。”这一句运用了什么的修辞手法？
预设：这一句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了树上鸟窝在风中摇摆的情景。
（3）教师播放风声音频，学生看图想象，风一吹各种各样的鸟窝是怎样跳舞的？
师生交流：三角形的鸟窝原地蹦蹦，正方形的鸟窝左摇右摆,圆形的鸟窝转起圈圈,菱形的鸟窝上下晃动……
小结：风一来，各种鸟窝都跳起舞来了，这真是太奇妙了。真是充满了想象力呀！
（设计意图：通过想象不同鸟窝怎样随风起舞，让学生体会想象的神奇、有趣，感受想象的魅力。）
（4）仿照文中冒号的作用，写一句话。
①文中可能省略了哪些形状的鸟窝？
预设：梯形、星形、心形、五角星。
②学生仿写句子。
预设：茂密的叶子里藏着各种各样的水果：黄澄澄的梨子、红彤彤的苹果、玛瑙似的山楂……
（设计意图：让学生仿照文中冒号的作用写一句话，锻炼了学生的仿写能力。）
3.学习住满朋友部分。
（1）“我”想请哪些动物住在树上的鸟窝里？
预设：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸
教师板书：请来许多动物
（2）学生发挥想象，说说小动物们是怎样进窝的？
预设1：小鳄鱼太胖了，“我”不得不用大树枝抬它进窝。
预设2：小鸟轻轻一飞，就灵巧地进了窝。
（3）过渡：这么多的小动物都来了，还有一个人也来了，你们知道是谁吗？
板书：妈妈也来了
4.学习妈妈来了部分。
（1）妈妈的到来，“我”的心情有怎样的变化？
预设：妈妈走过来时“我”的心嗵嗵地跳着说明“我”紧张害怕，妈妈不知道“我”变成了一棵树，“我”又高兴又有点儿失望。
（2）妈妈来了之后，做了什么？
预设：妈妈带来了很多好吃的，分给小动物们吃。
教师板书：带来很多好吃的 请小动物一起吃
（3）引导：妈妈把带来的零食分给小动物们吃，它们吃的真是津津有味呀！你们知道津津有味是什么意思吗？
预设：很有滋味的样子。
（4）小结：妈妈如此大方的将零食分给小动物们吃，真是极富爱心。
（5）学生活动：想象一下，它们会边吃边说些什么？
预设1：哇，大树上真凉快啊！
预设2：香肠真香啊！
预设3：在大树上吃还能看到远处的风景，心情真舒畅啊！
预设4：啧吧啧吧，再来一块巧克力……
（6）过渡：小动物们吃东西正吃的津津有味，就在这时响起了怪怪的声音，把它们吓一跳。到底是什么声音？我们一起去看看。
5.学习“我”被发现了部分。
（1）是什么声音？
预设：是“我”肚子发出的“咕噜噜……”声，“我”想念家里香喷喷的饭菜了。
（2）小结：“咕噜噜……”说明“我”很饿了。
（3）引导：想着家里的糖醋排骨，“我”直流口水，可是小动物们却不知道水珠是什么。请你们来告诉它们水珠是什么？
预设：水珠是“我”饿得流的口水。
教师板书：“我”馋得直流口水
（4）树流口水真有意思，妈妈看到了做了什么？
（5）出示21自然段，学生齐读。
①你从这段话中读出了什么？
预设1：一句“小馋猫”，体现妈妈对“我”的爱。
预设2：妈妈一开始就知道树就是“我”。
预设3：妈妈对“我”无限爱怜。
教师板书：我被发现了 妈妈发现了我的秘密
②学生讨论：如果是你，此时此刻，你会和妈妈说什么？
预设1：妈妈，你怎么知道我变成树？我饿了，我要吃饭。
预设2：这可是秘密哦，走吧，回家吃饭吧！爸爸已经烧好了糖醋排骨等你呢。
巩固生字，指导书写
1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
2.学生交流易错字及注意点。
3.教师重点指导容易写错的字。
4.学生练写，教师随机指导。
（设计意图：鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力。抓住字的结构，交流字的易错点，对重难点生字进行书写指导，有助于加深印象，便于学生自主识记生字。）
六、课堂演练
第二课时
【教学过程】
谈话导入，回顾课文
导入：上节课，知道课文讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。这节课，我们继续学习课文，感受想象的神奇以及带来的乐趣。
学生回顾课文，说一说：
（1）“我”为什么想变成一棵树？
（2）“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？
预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
预设2：变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我”的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。
（设计意图：回顾课文主要内容，温故知新。）
深入学习，感受想象的乐趣
1.默读课文，思考：你觉得哪些想象很有意思？然后和同学交流，说一说。
（1）默读要求：不出声，不动唇；手不指。
（2）学生默读课文并思考问题。
2.学生交流汇报，教师根据学生汇报，指导学生相应的部分。
（1）出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
①学生齐读句子。
②这段想象是为什么有意思？有意思在哪里？
预设1：“我”变成了树有意思。
预设2：“痒痒的”和“冒”把“我”变成树的感觉写活了。
（2）教师追问：还有哪些想象让你觉得有意思的？
预设1：“树上长满了各种形状的鸟窝，风一吹，鸟窝在枝头跳起了舞”有意思。
①引导：“我”想象到风一吹，树上的鸟窝左摇右晃的，那是什么样子？这种想象很奇妙。
②教师出示树上鸟窝图片，学生欣赏图片想象鸟窝在枝头跳舞，感受想象的奇妙。
预设2：小动物们住进鸟窝的方式一定很有意思。
①小动物是怎么住进鸟窝的？
②学生交流反馈：
小鸭子蹲在一片大树叶上，然后风一吹，树叶飘起来，小鸭就可以住进鸟窝了。
小白兔先跳上低处的树枝，然后再向稍高一点的树枝上跳，这样就可以进窝了。
预设3：鸟窝的形状有意思。
①出示各种形状的鸟窝图片，学生欣赏。
②小结：这些奇形怪状的鸟窝简直就是艺术品啊，想象真奇特。
预设4：鸟窝里的住户有意思。
①出示句子：我会请 住在里面。
②你会请谁住在里面？
③师生交流：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸 住在里面。
④你认为这句话想象奇特的地方在哪里？
⑤学生反馈：鸟窝里居住的竟然是在陆地上、水里生活的小动物，而不是一些鸟儿。这可真有意思！
预设5：妈妈也来到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。
出示句子，指名学生读：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
②教师播放“丁零丁零”音频，感受“我”的心情。
预设6：我馋得直流口水，小动物们却不认识，真有意思。
①出示句子，学生分角色读。
②水珠是指什么？小动物把水珠当成什么？
③学生反馈：水珠是“我”的口水，小动物把水珠当成了雨、奶、尿、泪了。
（设计意图：结合课后习题，让学生交流自己觉得有意思的部分，引导学生结合上下文体会语句，感受想象的神奇。）
大胆想象，创编故事
小结：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候不想去吃饭，就想象着自己变成一棵树，有了特别的经历。想一想：你们有这样的经历吗？如果你会变，你想变成什么？然后会有什么奇妙的事情呢？
学生活动：和同桌交流交流，说说自己有什么奇思妙想。
示范启发：我吃苹果的时候，突发奇想：如果我变成那个苹果，苹果核在主人的肚子里会生根发芽，然后从主人的鼻子冒出绿芽，从耳朵里开出小花……
3.引导学生填写学习卡：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？
4.小例子：如果我也会变，我想变成一大朵白云。闲暇的时候，我就在空中自由自在地飘来飘去，听听风声，唱唱歌，没有任何烦恼。当阳光太炽热的时候，我就帮人们来遮挡下，给他们一片阴凉；当有的地方太干旱了，我就变成乌云，下一场雨，滋润庄稼。
5.同桌交流，对照学习卡，说说自己的想象故事。
6.教师指名学生汇报，评选出“最佳创意奖”。
（设计意图：拓展运用，学以致用，仿照例子，大胆想象，有效锻炼学生想象，提高想象力和发散思维能力。）
四、结构梳理，主题概括
1.结构梳理
2.主题概括
这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。
五、拓展延伸，课堂演练
1.拓展延伸
拓展关于想象的名言。
2.课堂演练
六、课后作业
根据下面给出的事物，编一个小故事，和同学分享。看看谁的想象更奇特。
【板书设计】
【教学反思】
《我变成了一棵树》这篇课文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成了。一棵树之后发生的一连串的奇妙的事情，也对应了第五单元的语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。
在教学这篇课文时，我首先让学生熟读课文，整体感知课文内容。让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点，结合上下文体会文中精彩语句，学习作者的学习方法。
在第二课时教学时，我结合课后练习推进学习过程。让学生找出自己觉得有意思的部分交流感受。一边指导学生朗读，一边引导学生结合上下文体会文中精彩语句，关注想象神奇的地方，学习作者的表达方法。在学生感受想象世界的神奇有趣之后，我结合课后第二题引导学生创编自己的想象故事。采用“读写结合”的方法，激发孩子们的写作兴趣。学完课文后进一步让孩子们积累一些有关想象的名言，丰富语言积累。
当然，课堂教学不是尽善尽美的，无论在字词的教学还是课文理解时都要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。这一点在以后的教学中还需要更好的完成。对个别思维不够活跃的学生而言，想要他们真正打开思路，说出自己的想象还是有一定的困难。对他们应更多地予以鼓励，并给予思路提示、方法指导和交流机会，以使所有学生都能够学得到。
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