(共25张PPT)
接力版五年级上册
Lesson 4
He goes to school at 7:30.
Period 2
Lead in
My friend Lucy is thirsty. She wants something to drink. What does she drink Is it good Let’s have a look.
Look and think
What is she doing
Listen and complete
Lucy is _______. She wants something to _______. She sees some ______and a _______of _______on the table.
thirsty
It’s so bad.
drink
juice
bottle
beer
Listen and complete
“Dad drinks beer ________day. I
also want to ____________,” she thinks.
every
have a try
Listen and complete
She _______it and ________it. She can’t smell anything.
opens
smells
Listen and complete
She ________a little. “Poor dad!”
She________. “How can he drink beer
every day It’s so ______.”
drinks
thinks
bad
Let’s learn
It’s so bad.
bad
令人不快的，坏的
I'm having a really bad day.
Let’s learn
Dad drinks beer every day.
every
每个
You need to practise every day.
Let’s learn
I also want to have a try, …
try
试；尝试
Try on this dress.
Let’s learn
…she thinks.
think
想
I think she is a good teacher.
Read and answer
What does Lucy want to do
She wants something to drink.
Read and answer
What does she see on the table
She sees some juice and a bottle of beer on the table.
Read and answer
What does she think of the beer
She thinks it’s bad.
Retell the story
Pronunciation
e
/e/
red
egg
hen
elephant
pen
Pronunciation
e
/e/
desk
dress
bed
leg
ten
Let’s learn more
Fill in the blanks
drinks goes plays
Look! This is my dog, Carl. Every day I go to school. Carl ________to school with me. I play football. Carl ________football with me. I eat bread. Carl _______milk. We are good friends.
goes
plays
drinks
Watch and enjoy
Describe the pictures with your partners.
Pair work
What do you think of the beer Does your father like beer Share with us.
Homework
Must do:
1. Read and try to retell the story.
2. Make sentences with “He/She likes/plays/goes/eats/drinks/…”.
Choose to do:
1.Write a short passage about your daily life.
谢谢
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接力版三起点五年级上册 Lesson 4 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元紧紧围绕谈论日常学习生活这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习运用“When does he … He always/often ...”询问并回答日常学习生活安排，要求学生掌握一般现在时的第三人称单数的用法。通过学习，使学生能学会合理地安排日常学习和生活；逐步掌握见到符合含有字母e，并符合“辅-元-辅”结构的单词能拼读，听到符合发音规律的单词能拼写；使学生能在生活中主动询问他人或对他人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
1.主题：本单元紧紧围绕谈论日常学习生活这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本单元第一课时包括Look, listen and say, Ask and answer和Make a survey三部分。
本单元第二课时包括Picture story, Pronunciation和Fill the blanks三部分。
学情分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
二、单元内容分析
本单元内容是谈论日常学习生活，设计了两个课时：
第一课时包括Look, listen and say, Ask and answer和Make a survey三部分：
Look, listen and say 部分通过讨论Jack 的日常学习生活安排的情景，呈现了本课的核心词汇 always, new, breakfast 及句型“When does he ... He always/often ...。
Ask and answer部分通过看图问答的交流活动，在Look, listen and say部分的基础上进一步操练句型“When does Jack … He …”学习新词组 have lunch,让学生进步理解、巩固一般现在时第三人称单数形式的语用功能。
Make a survey部分让学生运用所学互动交流自己一天的活动安排，完成调查表。
第二课时包括Picture story, Pronunciation和Fill the blanks三部分：
Picture story部分通过阅读趣味故事的活动，引导学生在图文并茂的故事情境中进一步巩固、运用本课核心语言，并学习新词 bad, every, try。
Pronunciation部分呈现了元音字母e在闭音节中的发音，让学生感知，培养学生的自然拼读能力。
Fill in the blanks部分通过阅读挖空的小语段，在图片、词汇的提示下进行选词填空。
单元主题：Daily life
课时 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
课时1 always, new, breakfast, have lunch 学习运用“When does he … He always/often ...”询问并回答日常学习生活安排，掌握一般现在时的第三人称单数的用法。 技能：在语境中学习运用“When does he … He always/often ...”询问并回答日常学习生活安排，掌握一般现在时的第三人称单数的用法。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
课时2 bad, every, try, think 巩固复习运用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活。 技能：巩固复习运用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下L4单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 课时
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，运用“When does he … He always/often ...”询问并回答日常学习生活安排，掌握一般现在时的第三人称单数的用法。 1. He goes to school at 7：30. (课时1)
2. 巩固复习运用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活。 2. He goes to school at 7：30. (课时2)中小学教育资源及组卷应用平台
新课标实施背景下的教学设计
课 题：五上Lesson 4 He goes to school at 7：30.
教 材：接力版（三年级起点）英语五年级上册
课 型： Lesson 4 He goes to school at 7：30.
年 级：五年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元紧紧围绕谈论日常学习生活这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习运用“When does he … He always/often ...”询问并回答日常学习生活安排，要求学生掌握一般现在时的第三人称单数的用法。通过学习，使学生能学会合理地安排日常学习和生活；逐步掌握见到符合含有字母e，并符合“辅-元-辅”结构的单词能拼读，听到符合发音规律的单词能拼写；使学生能在生活中主动询问他人或对他人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自接力版英语（三年级起点）五年级上册Lesson 4 He goes to school at 7：30. Period 2本部分学习的核心语言是巩固复习运用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活。课文主要内容是通过讲述Lucy试喝爸爸的啤酒的故事，巩固复习运用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过讲述Lucy试喝爸爸的啤酒的故事，巩固复习运用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时巩固复习运用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活；同伴之间对话练习，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。
三、教学对象分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习对话中用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活所使用的核心语言: She wants something to drink. She sees some juice and a bottle of beer on the table. She opens it and smells it.；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习对话中用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
She wants something to drink.
She sees some juice and a bottle of beer on the table.
She opens it and smells it.
五、教学重难点
1. 掌握单词bad, every, try, think的意思及使用方法。
2. 巩固复习对话中用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习对话中用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活所使用的核心语言: She wants something to drink. She sees some juice and a bottle of beer on the table. She opens it and smells it. 1.Lead in Lucy现在非常渴，她想喝点东西，她喝了什么？味道如何？我们一起来看看吧。以Lucy试喝爸爸的啤酒为情景引入本节课巩固复习对话中用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活的相关表达。通过讲述Lucy试喝爸爸啤酒的故事，自然过渡到本节课的主要内容，巩固复习对话中用一般现在时的第三人称单数描述日常学习生活的相关表达。 2. Listen and complete Lucy现在非常渴，她想喝点东西，她喝了什么？味道如何？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，完成对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Let’s learn It’s so bad. bad 令人不快的，坏的 I'm having a really bad day. Dad drinks beer every day. every 每个 You need to practise every day. I also want to have a try, … try 试；尝试 Try on this dress. …she thinks. think 想 I think she is a good teacher. 4. Read and answer What does Lucy want to do She wants something to drink. What does she see on the table She sees some juice and a bottle of beer on the table. What does she think of the beer She thinks it’s bad. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 5. Retell the story 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述故事内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Pronunciation 出示单词，播放音频，组织学生跟读单词，然后自行归纳总结字母“e”在单词中的发音。拓展学习跟多含有字母“e”的单词。 2. Let’s learn more 播放字母“e”的发音视频，拓展学习更多含有字母“e”的单词，更好地掌握其发音规律。 3. Fill in the blanks 出示文本和单词，组织学生阅读文本，然后用所给单词填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Watch and enjoy 播放系统讲述一般现在时第三人称单数语法知识的视频，组织学生观看视频，系统学习相关语法知识。 2.Pair work Describe the pictures with your partners. 出示图片，组织学生尝试用一般现在时的第三人称单数描述图片内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Homework Must do: 1. Read and try to retell the story. 2. Make sentences with “He/ She likes/ plays/ goes/ eats/ drinks/…”. Choose to do: 1.Write a short passage about your daily life. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
