9古诗三首 闻官军收河南河北 教学设计（表格式）

《闻官军收河南河北》
一、教材分析
在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
二、设计思路
与诗人对话，在课前让学生进行了大量资料的搜集与整理，特别是安史之乱期间杜甫的遭遇，了解诗人生活的时代背景，还要注意的就是由于古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找......这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。培养学生收集处理信息的能力，重要的是这样在学习这首诗歌诗学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦；与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；与诗篇对话，体会诗人忧国忧民的爱国情怀；与自我对话，激发学生的爱国情感。
三、教学目标
1．了解这首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感，感受诗人的家国情怀，并懂得每一个人都要拥有家国情怀和民族使命感。
2．理解诗句，感受诗人“喜”的心情，初步感受“生平第一快诗”中的明快、欢快、畅快、痛快。
3．学习结合时代背景、诗人人生经历、其他诗句、名家点评等方法读懂诗句。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 1、同学们，读了这首诗，你从中体会到诗人怎样的心情？说能用一个字或者一个词来概括一下。（喜） 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 2、那诗文中，哪些地方写出了这种喜呢？下面请大家细读诗文，找出相关的词句把它标注下来，并在旁边做批注。 （1）“涕泪”一词，是杜甫听到好消息 时留下的 满怀激动 的泪 水，“ 满衣裳 ”无 法抑制 的喜 悦与兴奋之情。这是杜甫的第一喜，用一个成语来概括就是“喜极而泣” （2）“漫卷”是什么意思？爱书如命的大文豪杜甫已经迫不及待的整理行囊准备回家了。“喜欲狂 ”说明杜甫高兴的要发 狂了。说的真好， 那你能带着 这样的心情来读读这个句子吗？（指名读）我们用一个成语来概括就是“喜极而泣” 这是杜甫的第二喜. （3）第三喜在哪儿？从“ 放歌”“ 纵酒 ”中体会喜，是呀！ 当时杜甫已经 是52岁的老人了，他经历 了多少风雨和磨难，多大的喜讯，才会让他在大白天里又唱 歌又饮酒 ，如 此兴奋呢？（背景介绍）可以说此时的杜甫是“喜不自胜”，这是第三喜。 （4）第四喜还有吗？“穿”“下”“ 向”这三个 动词，写出了他回到家 乡的时 间很 快，从中感受到了杜甫迫不及待想回到家乡的心情。那回家的路真的是这么顺利和短暂吗？（地图）这里是洛阳，作者的家乡，远不远？但是读完这句诗，觉得作者马上就到家了。这是真实的返乡情景吗？此时杜甫的喜悦是他想象出来的，是想象之喜。 3.升华：当收复蓟北的消息从天而降，作者似乎被喜悦包围了。喜悦在哪里？在男儿有泪不轻弹的杜甫的眼泪里，请你读！剑外....喜悦在哪里？在迫不及待漫卷的诗书里， 你再来读！却看妻子愁何在喜悦在哪里？在归心似箭的春天里，女声齐读！白日放歌须纵酒喜悦在哪里？在即刻出发，立马还乡的想象里，男声齐读！ 即从巴峡穿巫峡......总结背 诵：那一刻，没有别的，只有喜 悦，正是这喜 悦把诗人 此刻 的惊喜与激动 体现的 淋漓尽致，让我们带着这种喜悦一起来背一背。四、拓展，体情怀1.诗人内心这巨大的喜悦，来源于哪里呢？（生谈作者的生平、经历）是啊！ 终 于走过了 安史之乱，这八年的战乱，给人民带 来了多大的灾难，作 为深 受其害 的杜甫，曾写下了许多著名的诗篇，《春望》就是其中的一篇，我们一起来看一看。（自由读）读完之后从中感受到了什么？ 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
分组讨论 升华 ：这首诗就是写于 安史之乱当中，那时国都 沦陷 ，城池残破，那时的春是一种凋亡的春；那时的泪是一种忧伤的泪、悲痛的泪，这种忧伤和悲痛持续了八年。对比 着读读这两首诗， 从中你读出了一个怎样的杜甫？（爱家乡、爱国、忧国忧民） 体味情怀：读一首诗，感受一段情怀， 走进一位诗人。杜甫的诗歌又有哪些风格特点？（出示资料）自己读一读，了解一下。读完之后，你知道了什么？ 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。
思维延伸 杜甫 被称为 诗圣，他一生忧国忧民，像这样的诗词还有很多，课下请大家 找来读一读。如:《茅屋为秋风所破歌》“三 吏” “三别”，相信你对杜甫忧国忧民的爱国情怀会有更多的感悟和理解。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
教学本诗，我最大的感受是要围绕一个中心，引导学生品诗。人们称杜甫的诗为“诗史”，称誉杜甫是“诗学宗师”，杜甫的很多诗歌都是值得我们多角度、多层面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此诗时巨大的情感推动力——为国而愁，为国而喜。于是在总结学生发言的基础上，我设计了这样的问题：全诗为“喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些字词看出来的？问题铺路，引导做桥，自然就很好地让学生理解了以下几点：
1.用自己的“听”“看”“想”来写诗，这也是我们平时作文所强调的叙事时要写清自己的所见所闻所感。
2.一“愁”一“喜”的对比。曾经的“愁”不在了，如今“喜”不自胜，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的拳拳爱国心。
3.六个地点的巧用，望眼欲穿的消息传得特别快，虽然身还在外，心已回故乡！学习诗歌，除了积累原句，也是需要在品析中学习如何表达的。语文是人文和工具的结合，我们必须让自己的古诗教学充满语文味。