《三角形的认识》(教学设计)人教版四年级下册数学（表格式）
文档属性
| 名称 | 《三角形的认识》(教学设计)人教版四年级下册数学（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 90.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-21 22:31:37 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课 题 《三角形的认识》
课时安排 1 课前准备 PPT
教材内容 分 析 本单元教学三角形的相关知识，是在学生直观认识三角形的基础上教学的，也是以后学习三角形面积计算的基础。因此，本单元的教学目标与第一学段“获得对简单平面图形的直观经验”有所不同，应使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识三角形。因此，本课教学设计思路是唤起内驱，激发兴趣，感受三角形的特点引发思考。
设计理念 随着基础教育的发展和教育信息化2.0的推进，信息技术与学科整合能有效提高教学效益，培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助信息技术辅助教学，有利于学生对新知识的获取和学习方式的改善。
学情分析 在正式学习三角形之前,学生在生活中已经积淀了很多关于三角形的感性经验,这些经验构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法用数学语言来描述,无法用数学方式来表达,但已经成为学生知识的一部分了。因此,在进行教学设计时,要站在学生已有知识的基础上设计教学活动,关注学生学习的起点
教学目标 1.通过动手操作、观察、比较、自学等方法进一步认识三角形，认识并掌握三角形的概念、各部分的名称、特征。 2.掌握三角形高的定义，理解三角形高的本质，并会画三角形指定底边上的高。 3.在学习中提高观察能力、逻辑思维能力和实际操作能力，发展空间观念，增强数学学习的兴趣。 4．体会数学与生活的密切联系，激发学生爱党爱国的真挚情怀，增强学生热爱生命的教育。
教学重难点 重点：认识三角形的底和高，自主探究三角形的特性，感悟三角形稳定性在生活中的实际应用。 难点：感悟三角形底和高的对应关系，会画三角形指定底边上的高。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、我有数学问题 宇宙之大，粒子之微，无处不数学！见证奇迹的时刻到了！用七根小棒围成了3个三角形，你能只移动两根小棒，变成一个三角形吗？ 今天这节课，让我们一起走进三角形的魅力世界吧！
设计意图 设计意图：在趣味数学活动中，打开学生的思维，开阔学生的视野，激发学生的探索欲望。
教学环节（二） 师生活动 二、我能自主探究 1.三角形的特征 赏：数学来源于生活，请欣赏生活中美丽的图片。 描：你能找到三角形的影子吗？上台描一描吧！ 问：看到三角形，你想研究它的什么呢？有问题就有研究的方向。 议：请拿出手中的三角形框架，摸一摸，看一看，议一议，三角形的各部分名称是什么？数学追求简洁美，你能用一句话说说什么叫三角形吗？ 由三条线段围成的图形叫做三角形。真理就这样在同学们的探索中浮出了水面。 【设计意图：通过操作活动，生生交流，师生交流，与文本对话，在具体情境中不断地抽象出三角形的概念。】 2.三角形的稳定性 学问学问，边学边问。生活中随处可见三角形的影子！人们为什么那么喜欢用三角形呢？ 想解密，请自学“智慧作业微课”。 原来呀，人们为什么那么喜欢用三角形，是因为三角形具有稳定性。 瞧！就连这小屁孩也爱上了三角形！“稳一点，睡得香嘛！” 【设计意图：引领孩子提出数学问题，自主探究解决方法。尤其针对当前“双减”要求，充分利用“江西基础教育资源平台”资源，提升学生的自主学习能力。】 3.三角形的高 （1）“引”高 听说三角形具有稳定性，小王司机把货物包装成三角形，卡车能安全通过限高架吗？ 为什么过不去？三角形太高了！高在哪呢？ （2）“话”高 谁能用数学语言描述三角形的底和高？同桌交流交流。 从三角形的顶点出发向对边画一条垂线，顶点到垂足之间的线段叫三角形的高，垂足所在的边叫三角形的底。 （3）“画”高 教师示范用三角尺画高，小结画高八字秘诀（一贴、二靠、三画、四标） 将三角形克隆，旋转,体会底和高的对应关系。 智慧跳动在指尖，完成课本“做一做”：画高。 （4）“辩”高 用“希沃授课助手”将学生画“高”作品一起上传至大屏幕。 在生生互评作品，质疑、辩论中，对如何画底对应高的方法逐渐清晰明朗起来。 你能帮小王司机想一个巧妙的办法通过限高架了吗？ 【设计意图：在卡车通过限高架的情境中学生对三角形“高”的概念呼之欲出；在旋转等活动中深刻理解底和高的对应关系；在放手画高之后的错例分析中加深学生对三角形高的概念的本质认识。】
教学环节 （三） 师生活动 三、我有新的思考 孩子们，学习了今天的知识，你有什么收获呢？老师把你们的收获制作成思维导图分享给大家！ 地震时，人们躲藏在结实物体旁边的角落里，形成了一个个“活命三角区”，为等待救援争取了宝贵的时间，挽救了无数条鲜活的生命。我们在党和政府的亲切关怀下，心里感受到像三角形一样——稳稳的幸福！ 【设计意图：在整理中培养学生归纳总结知识的能力，在分享中引发学生思维的碰撞、情感的冲击，激发学生爱党爱国的真挚情怀，增强学生热爱生命的教育。】
板书设计
教学反思 本节课的容量较大，以至于时间紧凑，但教学的目标基本能够达成。新课标指出：教师的评价语言直接影响学生学习的兴趣以及课堂的教学质量。本节课我在课堂中评价语较为丰富，并以鼓掌等方式鼓励学生的回答，课堂气氛轻松活跃。但我在教学中的内容大多都浮于表面，教学深度不够，问题设置的也过于浅显，在教学过程中，我的提问也未能面向全体学生，同时也未能做到“以生为本”的课堂，讨论的环节也不够，没有做到把课堂还给学生。
课 题 《三角形的认识》
课时安排 1 课前准备 PPT
教材内容 分 析 本单元教学三角形的相关知识，是在学生直观认识三角形的基础上教学的，也是以后学习三角形面积计算的基础。因此，本单元的教学目标与第一学段“获得对简单平面图形的直观经验”有所不同，应使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识三角形。因此，本课教学设计思路是唤起内驱，激发兴趣，感受三角形的特点引发思考。
设计理念 随着基础教育的发展和教育信息化2.0的推进，信息技术与学科整合能有效提高教学效益，培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助信息技术辅助教学，有利于学生对新知识的获取和学习方式的改善。
学情分析 在正式学习三角形之前,学生在生活中已经积淀了很多关于三角形的感性经验,这些经验构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法用数学语言来描述,无法用数学方式来表达,但已经成为学生知识的一部分了。因此,在进行教学设计时,要站在学生已有知识的基础上设计教学活动,关注学生学习的起点
教学目标 1.通过动手操作、观察、比较、自学等方法进一步认识三角形，认识并掌握三角形的概念、各部分的名称、特征。 2.掌握三角形高的定义，理解三角形高的本质，并会画三角形指定底边上的高。 3.在学习中提高观察能力、逻辑思维能力和实际操作能力，发展空间观念，增强数学学习的兴趣。 4．体会数学与生活的密切联系，激发学生爱党爱国的真挚情怀，增强学生热爱生命的教育。
教学重难点 重点：认识三角形的底和高，自主探究三角形的特性，感悟三角形稳定性在生活中的实际应用。 难点：感悟三角形底和高的对应关系，会画三角形指定底边上的高。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、我有数学问题 宇宙之大，粒子之微，无处不数学！见证奇迹的时刻到了！用七根小棒围成了3个三角形，你能只移动两根小棒，变成一个三角形吗？ 今天这节课，让我们一起走进三角形的魅力世界吧！
设计意图 设计意图：在趣味数学活动中，打开学生的思维，开阔学生的视野，激发学生的探索欲望。
教学环节（二） 师生活动 二、我能自主探究 1.三角形的特征 赏：数学来源于生活，请欣赏生活中美丽的图片。 描：你能找到三角形的影子吗？上台描一描吧！ 问：看到三角形，你想研究它的什么呢？有问题就有研究的方向。 议：请拿出手中的三角形框架，摸一摸，看一看，议一议，三角形的各部分名称是什么？数学追求简洁美，你能用一句话说说什么叫三角形吗？ 由三条线段围成的图形叫做三角形。真理就这样在同学们的探索中浮出了水面。 【设计意图：通过操作活动，生生交流，师生交流，与文本对话，在具体情境中不断地抽象出三角形的概念。】 2.三角形的稳定性 学问学问，边学边问。生活中随处可见三角形的影子！人们为什么那么喜欢用三角形呢？ 想解密，请自学“智慧作业微课”。 原来呀，人们为什么那么喜欢用三角形，是因为三角形具有稳定性。 瞧！就连这小屁孩也爱上了三角形！“稳一点，睡得香嘛！” 【设计意图：引领孩子提出数学问题，自主探究解决方法。尤其针对当前“双减”要求，充分利用“江西基础教育资源平台”资源，提升学生的自主学习能力。】 3.三角形的高 （1）“引”高 听说三角形具有稳定性，小王司机把货物包装成三角形，卡车能安全通过限高架吗？ 为什么过不去？三角形太高了！高在哪呢？ （2）“话”高 谁能用数学语言描述三角形的底和高？同桌交流交流。 从三角形的顶点出发向对边画一条垂线，顶点到垂足之间的线段叫三角形的高，垂足所在的边叫三角形的底。 （3）“画”高 教师示范用三角尺画高，小结画高八字秘诀（一贴、二靠、三画、四标） 将三角形克隆，旋转,体会底和高的对应关系。 智慧跳动在指尖，完成课本“做一做”：画高。 （4）“辩”高 用“希沃授课助手”将学生画“高”作品一起上传至大屏幕。 在生生互评作品，质疑、辩论中，对如何画底对应高的方法逐渐清晰明朗起来。 你能帮小王司机想一个巧妙的办法通过限高架了吗？ 【设计意图：在卡车通过限高架的情境中学生对三角形“高”的概念呼之欲出；在旋转等活动中深刻理解底和高的对应关系；在放手画高之后的错例分析中加深学生对三角形高的概念的本质认识。】
教学环节 （三） 师生活动 三、我有新的思考 孩子们，学习了今天的知识，你有什么收获呢？老师把你们的收获制作成思维导图分享给大家！ 地震时，人们躲藏在结实物体旁边的角落里，形成了一个个“活命三角区”，为等待救援争取了宝贵的时间，挽救了无数条鲜活的生命。我们在党和政府的亲切关怀下，心里感受到像三角形一样——稳稳的幸福！ 【设计意图：在整理中培养学生归纳总结知识的能力，在分享中引发学生思维的碰撞、情感的冲击，激发学生爱党爱国的真挚情怀，增强学生热爱生命的教育。】
板书设计
教学反思 本节课的容量较大，以至于时间紧凑，但教学的目标基本能够达成。新课标指出：教师的评价语言直接影响学生学习的兴趣以及课堂的教学质量。本节课我在课堂中评价语较为丰富，并以鼓掌等方式鼓励学生的回答，课堂气氛轻松活跃。但我在教学中的内容大多都浮于表面，教学深度不够，问题设置的也过于浅显，在教学过程中，我的提问也未能面向全体学生，同时也未能做到“以生为本”的课堂，讨论的环节也不够，没有做到把课堂还给学生。