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1教学目标
1．科学概念
物体在水中有沉有浮，判断沉浮有一定的标准。
同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
2．过程与方法
对物体的沉浮作出预测，并用实验验证，做好记录。
学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
3．情感态度与价值观
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
2学情分析
生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，学生已经有一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。
如何在学生已有经验的基础上进行学习？是本节课开始探索的任务。从纠正学生的错误概念开始，通过一步步的探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。
猜想一个在水中是上浮还是下沉，是一项具有挑战性的任务，学生将想出许多原因。有些猜想基于物体材料本身，有些基于对熟悉物体先前的认识，有的会关注物体的体积大小、形状、重量或其他的一些特性。
学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。鉴于此，特地安排同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。
3重点难点
教学重点：同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
教学难点：纠正学生关于沉浮的错误观点。
4教学过程
4.1 1课时
教学活动
活动1【导入】沉浮判定
1、师边说边演示：同学们，如果现在老师把一颗小石块轻轻放入水中，你们说它会怎样？ 如果放入的是木块呢？塑料块呢？（明确沉浮的判定）
2、师：今天我们就一起来研究物体在水中是沉还是浮（板书课题）
活动2【练习】观察更多物体在水中的沉浮
1、师：今天我们要研究的东西可多了，我们一起来看一下都有哪些吧。
向学生逐一介绍要研究的材料。
2、师：首先我们要对每样东西都预测一下，哪些东西是会沉的，哪些东西是会浮的。请大家以小组进行讨论。
学生讨论，教师巡视。
学生汇报。
3、师：看来对于大部分的东西，大家的意见是比较统一的，但也有几项是有不同意见的。那接下来我们就要通过实验来检验大家的预测是否正确了。
学生实验，教师巡视指导。
4、师：现在请大家对比实验结果和你们之前的预测，为什么会有这些差异呢？物体在水中的沉浮会跟什么有关呢？
学生汇报各种可能的影响因素
活动3【练习】观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1．师：刚才我们实验发现一块木块在水中是浮的，用橡筋把两块木块绑在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块，四块，甚至更多的木块绑在一起，它们在是水中是沉还是浮？
同样，一枚回形针在水中是沉的，如果把两枚回形针穿在一起，它们的重量就增加了，它们还会沉吗？
把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
请大家拿出实验记录单记录你们的猜测和理由。
2. 学生实验，教师巡视。
交流讨论
3、师：通过实验，你们能得出什么结论吗？
4、师：刚才我们也看到了橡皮在水里是沉的，现在我把它切成一半大小它还会沉吗？如果再切成四分之一，八分之一大小，或者更小一些，它还会沉吗？
同样的，如果把苹果切成一半大小，它还会浮吗？再切成四分之一，八分之一大小，或者更小一些，它还会浮吗？请大家按照刚才的步骤先推测再通过实验进行检验。
5、 学生预测，再实验，并填写实验记录单。
6、师生共同总结：同种材料构成的物体，它们的体积发生变化，它们在水中的沉浮状况是不变的。7、小结师：把刚才切分和叠加两个实验联系在一起，我们可以得到什么结论呢？
学生试着总结。
教师总结：由同一种材料构成的物体，改变它们的体积和重量，在水中的沉浮是不会发生改变的。
活动4【测试】总结
师边说边演示：改变物体的重量是不会影响它的沉浮情况的，我们也通过实验知道了带盖空塑料瓶是浮在水面上的。可是如果现在我往瓶里面加水，增加它的重量，我们再来看一看它还是浮在水面上的吗？
那是不是刚才我们得出的结论就是错误的呢？这正是我们下几节将要研究的，相信同学们在学习了本单元之后，对于沉浮的很多疑问都可以得到解决了。也希望同学们在生活中继续留意观察你们身边的事物，做一个有心人。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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