25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

慢性子裁缝和急性子顾客
【教材简析】
《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版义务教育教科书三年级下册第八单元的第一篇课文，这个单元围绕“有趣的故事”这一主题，以复述故事和创编故事为语文要素，安排了四个有趣的故事。这篇课文是我国著名的儿童文学作家周锐先生写的一篇童话，故事幽默有趣。写的是裁缝和顾客两个性格截然相反的人物，围绕做衣服这一事件，顾客迫不及待穿新衣服，一天一个变化，一天一个要求；而裁缝则慢条斯理做衣服，对顾客有问必答，有求必应。整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。
课文人物形象鲜明，人物对话生动。教材也充分利用选文的这一特点，在课后设置了相关的练习题，如“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。”通过分角色朗读课文，读出人物不同的语气，体会人物的性格特点和故事的有趣。
故事的内容丰富，情节曲折，篇幅较长，是承载“按顺序复述故事”这一语文要素训练的极佳范文，课后也设计了相关的练习。教材还在语文园地·交流平台中安排了关于“复述故事”相关学习策略交流，引导学生总结反思复述故事的学习，梳理相关策略，提高复述故事的能力。
【教学目标】
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。
2.抓关键词句，梳理课文主要内容。分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点。
3.借助表格复述故事并试着创编故事。
【教学重难点】
1.抓住关键词语体会人物的个性特点，读出对话的语气。
2.感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事，尝试创编故事。
【教学过程】
一、谈话导入 学习生字
1.教师导语：上节课我们认识了两个有趣的人物是谁？
教师板书：裁缝 顾客 学生跟着书空
这个裁缝是个慢性子，（板贴：慢性子）。这个顾客是个急性子，（板贴：急性子）。
我们还读了个有趣的故事：慢性子裁缝和急性子顾客。
2.出示词语：
（1）第一组：夹起 夹袄
一卷 卷起
裁缝 门缝
指名读，读准本课的多音字。
（2）第二组：棉袄 夹袄 短袖衬衫 春装
①指名读，并说说红色字体的字有什么共同的地方？（都是“衣”字旁。）
②出示衣字旁演变的小视频，告诉学生衣字旁的字和衣服有关。
③用加一加的方法学习本课生字“衬、衫”
学生写一写。
二、借助表格 学习复述
教师导语：今天老师要和同学们一起走进故事，学习一种复述故事的好方法。
出示：学习借助表格复述故事的好方法。
（1）出示前置性作业，要求学生课前填写完成的表格。
教师导语：课前，老师要求同学们根据上节课的学习、梳理，填写完成了课后的表格。现在请同学来汇报你填写的内容。
（2）同桌复述：借助表格、关键词、按时间顺序把故事复述给同桌听。
教师评价：你复述得真完整，今天老师要求大家根据表格中你填写的关键词句和时间顺序，把这个故事复述给你的同桌听。
（3）教师示范复述：故事发生在冬天，有一天，一位急性子顾客想做一件衣服，问什么时候来取衣服，慢性子裁缝说要明年冬天拿。第二天……
（4）同桌根据表格内容复述故事。
指名学生复述故事。
（5）教师总结复述故事的好方法，板书：关键词语 时间顺序（要求学生做好笔记）。
出示复述口诀：复述故事有方法，填写表格来助力，关键词语填进去，时间顺序讲清楚。
【设计意图：汇报先学，填写表格，教师为学生做好示范，引导学生通过表格，借助表格中填写的关键词、按时间顺序把故事复述清楚，引出复述故事的好方法。】
三、角色朗读 复述好故事
(一）角色朗读有方法 学习复述好故事
教师导语：同学们已经学会借助表格中的关键词句和时间顺序，有条理的把故事的大概内容复述清楚了，但是老师觉得你们复述的童话故事不够生动、不够有趣，那怎么办呢？我们来看看故事发生的第一天。
1. 出示：学会讲好故事，让故事复述得更生动、更具体。
2. 引出主线问题：
（1）出示:
请同学们默读第1-13自然段（第一天发生的故事），
要求：
找出描写急性子顾客“急”的词句，用“——”画下来，
找出描写慢性子裁缝“慢”的词句，用“﹏﹏”画下来。
简单写一写自己的感受。
(2)写一写：学生画一画句子，写一写自己的感受。
(3)练一练：通过人物说话时的情绪、动作、感受来表现出“急”，生练读。
①“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”三个问号一次比一次急，指导阅读一次比一次快。②顾客“噌(cēnɡ)”一下跳起来：“这么慢啊！”动作描写，请学生演一演动作，体会急，带着动作读一读。③“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。动作描写，体现急。
引导学生读批注：通过人物说话时的情绪、动作、感受来表现出“急”
（4）读一读：男女生分角色朗读。
（5）演一演：同桌之间，配上动作及表情，把故事演出来。
4. 方法小结：角色朗读有妙招，写一写，练一练，读一读，演一演。人物动作是关键，
提示语言把控好，角色朗读真美妙。板书：读一读（语言） 演一演（动作、神态）
5.同桌合作，练习复述好故事
（1）出示要求：
从第二、三、四天选择其中一天发生的故事读一读。
同桌一人演急性子，另一人演慢性子。
“读一读，演一演”，配上动作生动地把故事复述出来。
推荐优秀小演员进行展示。
（2）同桌间配上动作演一演。
（3）展示交流。
6、总结方法，练习复述好整个故事。
（1）通过借助表格中的关键词句、时间顺序，抓住人物的语言、动作、神态等描写练习复述好故事。
（2）练习复述整个故事，可以加上动作、神态。
（3）指名复述。师生评价。
【设计意图：从学会用表格复述故事，到学会生动地复述故事，这个环节的设计，在于锻炼学生复述故事的能力，提高故事复述的语言水平，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥想象，感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。】
四、感知想象 创编故事
（1）教师导语：听了同学们复述的故事，非常的有趣。故事的结尾更有趣。
出示：“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁(ɡē)着，我还没开始裁料呢。”
（2）指名读。
（3）教师导语：当急性子顾客去了四天，急了四天，最后慢性子裁缝居然这样回答他。此时，这位顾客会说写什么呢？（引导学生说话练习。）
（4）童话的结局总是这样出乎意料，童话故事中作者喜欢用夸张的手法来表现，那么老师也有个夸张的想法： 假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，和同桌说一小段故事吧。
（5）学生交流。
（6）指名说故事，师生点评。
五、总结课文
刚才我们把课文的主人公进行了角色的转变，同学们也创编了许多有趣的故事。老师想问问大家你们觉得是急性子好呢还是慢性子好？为什么
操之过急和磨磨蹭蹭都是不可取的。我们做事情要注意轻重缓急。
六、作业布置
1.向爸爸妈妈复述这个故事。
2.将刚才续编的故事想得更有意思，并把它写下来。
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七、板书设计：
25.慢性子裁缝和急性子顾客
借助表格 复述故事
关键词句 时间顺序 读一读 演一演
（语言） （动作 神态 心理）