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1教学目标
【科学概念】
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、通过改变物体的质量和体积，不一定能改变它的沉浮状态。
【过程与方法】
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
【情感、态度、价值观】
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
2新设计
教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块各一和塑料块。
小组实验一：一次性水杯1个，物体7种（小石块、木块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、白萝卜、橡皮）。
小组实验二：一次性水杯，橡皮，白萝卜（与实验一共用），小刀1把，回形针3枚，木块3块。
3学情分析
五年级学生对实验很感兴趣，特别是这些实验很容易做成功，因此学生的兴趣盎然，教学很容易展开。在学习过程中，五年级学生的注意容易受实验器材的影响；但本堂课的实验现象非常显眼，学生容易观察到，不会遗漏重要的实验现象；学生还学过假设、实验、验证以及通过现象寻找原因等思维方法，因此本节课中学生的思维难度不太大。
4重点难点
教学重点：
通过改变物体的质量和体积，不一定能改变它的沉浮状态。
教学难点：
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
5教学过程
5.1 第一学时一、谈话导入： 寒假一转眼就过去了，不知道同学们在家里有没有发现生活中的科学呢，比如帮妈妈淘米时，出现了大部分米粒沉在水底，少部分浮在水面，你动过脑筋，想过这是为什么吗？今天老师就带领大家一起来观察物体在水中的沉浮。 1.认识学生前概念。 新课开始前，先请同学们动脑想一想，动手写下你知道的有关物体沉浮的例子，每人各举一个，同时写下你认为它们的沉浮可能和什么有关，写在记录本上。 2.组织学生交流。 二、观察物体的沉浮： 1、教师演示实验。 把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 同时分别板书：沉和浮。 2、学生预测，教师演示。 把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 3、归纳判断沉浮的依据。 物体在水中碰到容器底部的现象，我们统称为浮，物体在水中碰到容器底部的现象称为沉。 三、观察更多物体在水中的沉浮： 上面三种物体，同学们很轻松就能判断，那么现在让我们来判断更多的物体在水中的沉浮。 1、学生预测。 向学生提供7种物体，分别是小石块、木块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、白萝卜、橡皮，学生预测幷说明理由，（沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示）完成表格。 2、学生实验 小组分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 3、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ 四、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 同学们说了那么多与沉浮有关的因素，那到底是不是正确呢？当科学家碰到这种问题会怎么去做呢？当然是实验了。下面我们选择质量和体积是否影响沉浮来展开研究。大家还记得对比实验怎么去做吗？ 1、学生交流实验方案。 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 白萝卜在水中是浮的，把白萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。 总结归纳实验方案。演示切分方法，切三次。完成相关表格内容。 温馨提示：小心使用小刀。 2、学生实验。 完成剩余表格内容。 3、组织交流。 请小组来说一说自己小组的实验情况。在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？ 4、教师总结。 5、学生反向实验。 提供材料回形针2枚，橡皮2块，学生实验。一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？ 一块橡皮在水中是浮的，用透明胶带把两块橡皮粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的橡皮粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 6、组织交流。 7、教师总结。 通过改变物体的质量和体积，不一定能改变它的沉浮状态。 五、整体小结。 把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？ 板书设计： 物体在水中是沉还是浮 砖块：沉 木头：浮 通过改变物体的质量和体积，不一定能改变它的沉浮状态。
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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