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1学情分析
《物体在水中是沉还是浮》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”单元的第一课。本课内容主要分三个部分，即：1、观察物体是沉还是浮；2、观察更多物体在水中是沉还是浮；3、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。这需要学生通过活动学习科学观察，体验科学探究的乐趣，作为五年学生，对新鲜事物充满了好奇欲。抓住学生的年龄特点，多引导他们自己动手科学探究，培养他们小组合作能力。同时保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇。
2重点难点
【教学重点】
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】物体在水中是沉还是浮
【教学目标】
科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】
教师演示实验：水槽1个，大小相近的石块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、带盖的空瓶、苹果、蜡烛、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，苹果，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针20枚，木板6块，实验记录表（实验记录单）。
【教材处理】
教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】
谈话导入课题
同学们，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？（听过），那位同学可以给老师说说乌鸦是怎么喝到水的？（把小石子一个一个放到瓶子里面，水慢慢升高，乌鸦就喝到水了。）说的真好。那老师有一个困惑，如果乌鸦在瓶子里面放一些树枝或树叶，它还能喝到水吗？（不能）为什呢不能？（树叶或树枝是漂浮在水面上的，水位不能升高，所以乌鸦喝不到水。）小石子是沉在水底而树枝或树叶是浮在水上的，今天我们就一起来探究《物体在水中是沉还是浮》。
预测物体沉浮，了解沉浮状态
出示一组物体，让学生根据日常生活习惯主观判断物体在水中是沉还是浮？（学生产生不同的观点，也就激起了探究的兴趣。）讲解实验操作方法。通过图片帮助学生正确理解沉和浮的状态，并引出沉和浮概念及图示法的表示。（为后续实验打好基础）
三、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师讲解实验要求：
（1）快速预测物体在水中是沉还是浮，把预测和理由填在表格中。
（2）做实验验证结果。
（3）把结果填写在实验记录单里。
2、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮。
3、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
4、学生独立或同桌讨论完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
5、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
6、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）
（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如苹果、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）
四、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、苹果、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
苹果在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成实验记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（说明：橡皮和苹果不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。）
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（结论一：同一种材料的物体，把它们的重量和体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）
5、出示回形针和木板，引导思考：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木板在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针20枚，木块6块，学生实验。
7、组织交流，结论二：同一种材料的物体，把它们的重量和体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）
五、拓展延伸
列举我们常吃的水果和生活用品如：香蕉、杨梅、桔子、葡萄、圆珠笔、三角板、涂改液……回家自己动手实验探究它们在水中是沉还是浮？
六、板书设计：
物体在水中是沉还是浮
沉↓浮↑
结论：由同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
七、材料收集：
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶，苹果装好。各小组归还小刀和水槽。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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