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1教学目标
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
2重点难点
教学重点
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学难点
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】物体在水中是沉还是浮
一．谈话导入
同学们，今天老师带来了一个红红的大苹果，还带来一个盛有水的小水槽。（出示实物）
大家预测一下，如果老师把这个苹果轻轻地放到水中，它是沉还是浮呢？不要急于作答，先好好想一想。
板书：
苹 果 在水中是沉还是浮
二．学习新知
1．预测苹果在水中的沉浮，确定判断物体沉浮的标准
师：谁来说说你的预测是怎样的？
那你能先跟大家描述一下苹果在水中呈现一种怎样的状态，才是浮（沉）吗？（生说师画：判别沉浮的图示。）
有不同的预测吗？（指名作答并同样要求其描述如何才算沉或浮）
好的，那老师规定一下：在我们今天的实验当中只要物体在水中没有挨到水槽的底，无论它有没有露出水面，我们都把它叫着浮。挨着水槽底了才叫沉。
２. 陈述并记录预测苹果沉浮的理由
请所有预测苹果在水中会沉的同学举手！
好的，老师用一个向下的箭头帮大家记录下来；其他同学都认为苹果会浮，对吗？老师用一个向上的箭头记录下来。（标注箭头↓↑）
大家预测的理由是什么呢？请预测苹果会沉的同学先来说说。
生说师板（依课堂生成而板）：大\重\有水分
预测苹果会浮的理由又是什么呢？
生说师板（依课堂生成而板）：有空气\疏松\密度比水小
学生汇报过程中，抓住生成加强引导
那苹果在水中到底是沉还是浮呢？老师决定把这个揭秘的权利留给大家。
今天，除了苹果之外，老师还给每个组准备了这样一些材料，请看大屏幕，它们分别是：小石块、橡皮、塑料圆柱、蜡烛、回形针和泡沫块。这些物体在水中到底是沉还是浮呢？（点击示课题：物体在水中是沉还是浮。）
完善板书：
３.分组完成探究实验（一）
相信每个人心中都有自己的答案。那到底哪些预测是对的，哪些预测是错的呢？怎样才能知道？
生：做实验
是的！不过做实验之前，老师有一些要求和提示（课件出示记录单１），请看大屏幕：
这是一张“观察物体的沉浮探究记录表”。
它要求我们：先预测物体在水中是沉还是浮（用“↑”表示浮，“↓”表示沉），并用关键字词简单记录预测的理由，再把它们轻轻放入水中观察。
一会儿，请各组组长把记录单领下去，请同学们在组内进行交流讨论，完成实验“预测”和“理由”两个栏目的填写。
这里老师要特别强调的是（课件出示记录单２）：
做完实验后，一定要记得用红笔圈出我们预测错误的物体。就像范例中的一样四个格子一起圈。并完成后面的两个填空：
我们预测错误的物体有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
说明物体在水中的沉浮跟它的＿＿＿＿＿＿＿＿＿没有关系
4.汇报实验结果
实物展示台展示、分享各组实验记录单：
他们组预测错误的物体有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
得出的结论是：物体在水中的沉浮跟它的＿＿＿＿没有关系。
同学们真不错，通过实验很快发现物体在水中沉浮与它的轻重、大小、形状以及软硬都无关（依学生课堂生成板书：）
↓ 轻重
与它的 大小 无关
形状
软硬
……
５.鼓励学生大胆预测物体在水中的沉浮可能跟什么有关
６．分组完成探究实验（二）
过渡：刚才我们研究的是不同物体在水中的沉浮。那如果是由同种材料构成的物体，改变它们在大小、轻重，会不会改变它们在水中的沉浮呢？
（示图）比如橡皮，你有办法改变它的轻重大小吗？（指名答）
是的，我们可以用切分的方法使它变小变轻。老师为各组准备了小刀，待会儿同学们就可以亲自试一试并观察：改变橡皮的轻重大小后，它在水中的沉浮是否会发生改变。
回形针呢，如何来改变它的轻重大小？（指名答）
是的，对于回形针我们可以用“叠加”的方法来使它变大、变重。那么，轻重大小改变之后，它的沉浮会不会发生改变呢？现在，老师就把材料发下去，大家亲自动手试一试。
注意：为了切橡皮时，不会把桌子切坏，老师在各组的材料信封中放了一块垫板，请将橡皮垫在纸板上切。特别要注意的是千万不能切到手。
分发材料，学生分组实验，老师巡视指导。
时间到，请大家都停下来。请问橡皮和回形针的轻重大小改变之后，它的沉浮变了吗？
生：没有
都还是沉在水中对吧。那如果我们把在水中会浮的苹果也用刀子切分一下，它的沉浮会不会发生改变呢？大家猜猜！
这个实验就留给老师来做吧，大家认真观察噢！
演示：切苹果，轻放入水中
原本浮在水中的苹果变小变轻之后，怎么样？
生：还是浮着的。
刚才大家自己动手做了“橡皮”和“回形针”的实验，现在又看老师做了“苹果”的实验。那么，大家能不能帮老师完成这样一个结论呢呢（课件出示实验结论）：
由同种材料构成的物体，改变它们的 和 它们在水中的沉浮不会发生改变。
学生汇报，老师评价。
三．总结板书和课件中的结论，鼓励学生进一步猜想
今天这节课，我们通过实验检测发现物体在水中的沉浮与它的轻重、大小、形状以及软硬都无关。而且知道了，由同种材料构成的物体，改变它们的轻重与体积，它们在水中的沉浮不会发生改变。
那么，请大家想想：物体在水中的沉浮与底与什么有关呢？
生说师板：与它的
↓
构成材料有关
不同材料构成的物体到底藏着怎样的秘密，使得它们在水中的沉浮不同呢，在接下来的几堂课中我们将继续深入地研究。
四、拓展
其实，物体在水中的沉浮还有一种很特殊的情况。请看大屏幕：
你知道吗？从一个在水中下沉的萝卜上切下很薄很薄的一片，然后将它很小心地平放在水面上，它不会下沉。晃动一下盛水的容器，萝卜片就会沉入水底。有兴趣的同学不妨回家试一试。
这种让超薄萝卜片偶尔能待在水面上的力叫“水的表面张力”！
想不想亲自感受一下什么叫水的表面张力，这种力有着怎样的神奇之处呢？（生：想！）
好的，请看大屏幕！为了帮助大家感受水的表面张力，老师今天给各组同学带来了一枚一元的硬币，还有一根小吸管。
大家猜猜看：一元硬币大约可以容纳多少滴水而不会溢出来？
指名猜。
到底谁猜的数字最接近真实结果呢？一会儿，请组长把这套材料领下去，利用课余时间和你的组员们一起动手做一做。下节课向我汇报你们的发现好吗？
好的。组长来领材料。
今天的课就上到这里，下课！
全课板书：
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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