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1教学目标
1． 通过诵读，体味课文的意境。
2． 体会作者为国立功的雄心壮志及壮志难酬的悲愤情怀
2学情分析3重点难点
通过诵读，体味课文的意境。
体会作者为国立功的雄心壮志及壮志难酬的悲愤情怀
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】破阵子
教学过程：
（一）、导入：
由王国维《宋元戏曲考序》中一段话导入
（二）、检查预习作业
回忆上学期宋词单元两大流派（婉约派、豪放派）代表人物，并背出他们各自的词作一首。
生1：婉约派代表人物---晏殊、柳永、欧阳修、李清照
生2：豪放派代表人物---苏轼、辛弃疾
（说明：对旧有知识的复习巩固，做到“温故而知新”）
（三）、播放课文的朗读录音，并让学生思考听后有何感受？
生1：雄壮
生2：悲凉
（说明：欣赏朗读录音可以帮组同学体会词的意境和词人的情感）
（四）、研读作品，体会“壮情”
1抓住关键语句，体会词人的豪迈、奔放
(1)“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”
生1：“八百里”即牛名，又意谓 联营之广，写出了雄壮的军容
生2：：“塞外声”指雄壮的边塞军歌，表现了战士们高昂的战斗热情
生3：“沙场秋点兵”体现了战士们精神抖擞、整装待发，预示着战无不胜的前景
（看到了雄壮的画面，又听到了振奋的音乐。把你的情感渗透进去，边读边感受雄壮。）
（2）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 ”
生1：将军率领铁骑，快马加鞭，弓弦雷鸣，万箭齐发。”（学生朗读出凯旋的感觉）
将军率领铁骑，在强弓劲矢的霹雳声中，凯歌高奏。请同学读出大获全胜的感觉。
（的卢：一种烈性快马。相传三国时刘备被人追赶，骑“的卢”一跃三丈过河，脱离险境。）
(3)当美好的愿望变为现实，你会是怎样的心情？
生：骄傲、自豪、兴奋……学生放开声音，把激动的情绪表现出来。
（说明：朗读是诗词教学的重要方法。通过不同形 ( http: / / www.21cnjy.com )式的朗读：轻声散读、个别朗读、全班朗读、小组朗读，试着释放情感，对进一步体会此人的爱国热情，品味词的深远意境有很大帮助））
2.他赢得了吗？从哪里知道没有？
生：“可怜白发生”
（1）、“可怜”什么意思？
生：“可惜。” 可惜自己年岁已大，统一祖国的理想无法实现，感到十分悲哀。
诵读最后一句。（或无奈、或悲愤、或失望等）
3.可是上文不是已经“了却君王天下事”了吗？为什么还要“可怜”？
上文是作者在梦境中实现了自己的理想；而现实中并没有实现。（结合资料上的相关背景分析）
（说明：时代背景的恰当引入，使学生对词人前后情感急剧变化的原因明了，从而有助于学生正确的把握词的主旨，这一环节非常重要）21世纪教育网版权所有
4、热切的壮怀遭遇冰冷的现实。在投降 ( http: / / www.21cnjy.com )派把持朝政的南宋，词人统一祖国的理想在现实中破灭，理想与现实形成强烈的对比，这种强烈的反差使情绪一落千丈。21教育网
（说明：这五个字一方面表明了前面所描述 ( http: / / www.21cnjy.com )的年轻时的经历现在只是一种追忆，一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜,还能有机会实现自己的理想吗？所以最后一句也是壮语，只是它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。出示辛弃疾的一句词：“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”尝试理解，再读“可怜白发生”。）21cnjy.com
5、.全班一起诵读诵读整首词，再次体会爱国词人的爱国情感和壮志难酬的悲愤之情，品味词的深远意境。
（五）、拓展： 从“可怜白发生”一句，让学生谈谈南宋文人类似的悲叹
陆 游 《诉衷情》
岳 飞 (《满江红》
文天祥 《过零丁洋》
（说明：《诉衷情》、《过零丁洋》是以前学过的，在旧知识的复习基础上，又加了新知识的迁移）
（六）、作业
1、背诵岳飞《满江红》、文天祥《过零丁洋》
2、写话
（说明：对优秀的古代文学作品要背诵积累）
（板书）
（雄壮） 军营生活
悲壮
壮志难酬 （壮烈） 战斗场面
报国无门
（豪壮） 雄心壮志
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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1教学目标
1、反复诵读，理解词作的主要内容。
2、品读关键词句，体会词人深沉的爱国激情和壮志难酬的悲愤。
3、比较探究，初步感知、赏析豪放派宋词的主要特征。
2学情分析
八年级的学生思维水平较之低年段的孩子有 ( http: / / www.21cnjy.com )了较大提升，这一时期是其精神触角延伸的重要阶段，此时进行宋词学习，是给孩子们一个与千年前的词人进行精神对话的大好契机。
八（3）班是本学期我刚接手的班级， ( http: / / www.21cnjy.com )通过开学一个多月的共同学习，我了解到整个班级的语文学习情况总体呈现参差不齐的状态，尽管多数学生有语文学习的兴趣，但从倾听能力来看，部分学生不能静心聆听，尤其是对同学发言更不会从中听取有用信息而推进自己的学习，习惯于老师提醒才知道重要，缺少主动学习的能力，依赖性较强；从表达能力来看，大多不喜欢和老师、同学交流，即使有想法也是私下低语或齐声跟言，多数有想法也是只言片字，完整清晰地表达自己的想法的能力较弱，落实到书面表达就更加欠缺了。可喜的是班级里约有六分之一的学生不论是主动学习的热情还是课堂表达的能力均较为突出，希望通过小组合作的方式，发挥榜样的带动作用，可以让更多的学生主动参与到语文学习中来。21世纪教育网版权所有
进行本单元学习前，我对学生在六、七年级的古诗词学习情况进行了适当的调查，总结下来他们古诗词学习状态是：21教育网
1、认为古诗词的学习就是“字词解释”、“ ( http: / / www.21cnjy.com )诗词翻译”、“情感理解”三步曲，没有体会到古诗词对初中生独特的育人价值，不能根据其文体特点进行有效学习；21cnjy.com
2、学习过古诗词的诵读，但对于诵读方法、诵读的目的并不清楚；
3、能自主进行古诗词学习的预习，但预习习惯缺少规范引导、有序递进，不会进行有文体特征的针对性预习；
4、能根据要求自主查找相关资料，但不能对所查资料进行有目的的筛选、有价值的评价；
5、接触过联想再现画面、抓住意象赏诗 ( http: / / www.21cnjy.com )、关键词句推敲等多种古诗词学习方法，但均是蜻蜓点水、浅尝辄止，缺少归纳，不会运用，没有形成古诗词学习的知识结构和内容结构。
而这首《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》由 ( http: / / www.21cnjy.com )于社会历史背景的遥远，词中所描述的景情、用典、意象与意境，学生理解起来都会产生距离感，有一定的难度。但它不仅是本单元南宋词学习的最后一个课时，也是由宋词到元曲学习的过渡桥梁，其地位决定了它必须是对宋词学习内容的小结、古诗词学习方法的形成和提升。故而，在本单元前三篇宋词《诉衷情》《西江月》《丑奴儿》的教学过程中，我有意识地通过诵读方法指导、预习作业设计等方式方法，对学生古诗词的学习习惯和学习能力进行一个有序列的引导、培养。囿于时间限制，学生仅能停留于初步具有古诗词学习的方法意识，在运用方法和形成类结构方面仍较为薄弱。尤其是在比较性阅读和用自己的语言表达对作品的深度理解层面是学生学习这首词的困难和障碍所在。21·cn·jy·com
因此，我认为教学过程中应该回归 ( http: / / www.21cnjy.com )到语言文字本身，让语文课呈现出它最原始的状态，通过反复的朗读词作、咀嚼词句、比较分析让学生能积极思索词人在词作中留给读者精神财富并能言之成理即可，使不同层次的学生都能拥有一定的成就感。www.21-cn-jy.com
3重点难点
教学重点:以多重的画面、统一的情感为切入口，带动整首词关键词句的推敲，配合反复地诵读，体会词人深沉的爱国激情和壮志难酬的悲愤。2·1·c·n·j·y
教学难点：
1、尝试用自己的语言完整地表达对诗词中情感、意象、风格的理解和认识，并能进行小 组、全班交流；
2、引导学生进行比较性阅读，初步形成宋词学习的聚类性知识结构和方法结构
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】常规活动
学生朗读一首宋词，并说说推荐的理由。
师生倾听，评价
活动2【导入】情境导入
播放朗读音频
倾听，朗读，感知
活动3【讲授】文本品读
提问：词中描绘了哪些画面？
引导归类：这些画面可以怎样分类？
独立思考，推敲词句，全班交流，反复诵读
活动4【练习】拓展延伸
课堂随笔：说说你心中的豪放派词是怎样的？
独立表达，全班交流
活动5【作业】布置作业
将辛弃疾的《丑奴儿书博山道中壁》、《青玉案 元夕》和本首词进行比较（二选一）
1、写一段话，对词人在三首词作中表达的情感进行评价。
2、通过比较，写下你对辛弃疾其人、其词的认识。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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1教学目标
反复诵读，品析关键词句，欣赏诗词豪迈悲壮的意境，体会词人强烈的爱国情怀。
2学情分析
我校是一所农村学校，学生的语文素养相比城 ( http: / / www.21cnjy.com )区有一定的差距。就我所任教的八年级学生来说，能基本读懂、理解浅易的文言诗文，能把握作品的主要内容和基本思想，通过前面宋词的学习，对一些著名词人有所了解，也掌握了学习的一些方法，但鉴赏能力还有所欠缺，对作品中意境的感知和欣赏能力明显缺失。21世纪教育网版权所有
3重点难点
重点：通过多种形式的诵读，感受词人强烈的爱国情感和报国无门的悲愤。
难点：品析关键词句，欣赏本词豪迈悲壮的意境。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
活动1【导入】激情导入，背景点示
一、激情导入，背景点示
设计说明：学生已学过辛弃疾的词作，故对词人的生平不作过多介绍。在导入语的设计上突出对词人关键信息的整体检索。21cnjy.com
活动2【讲授】诵读感知，疏通文意
二、诵读感知，疏通文意
1．读准字音，读出节奏
2．理解文意，读出感情
（1）了解学生字词困惑，引导学生通过自主学习加以解决。
（2）初步感受词的情感基调，为下面理解、赏析打下基础。
说明：通过有坡度的引导，让学生在字音，节奏，情感上整体感知全词。
活动3【活动】品析词句，探求意境
1．创设情境，想象画面
明确：这个环节主要是通过音乐的渲染，让学生感受雄伟壮阔的战斗场景和慷慨昂扬的战斗激情。
2．字词赏析，品味语言
教学环节预设：
（1）、聆听音乐，你有怎样的感觉？联想到哪些画面？
（2）、词作中哪些字词带给你同样的感受？
（3）、结合地图，说说你对这场战役的了解？
（4）、结合词人生平，想一想文中哪句话体现出了词人抗金复国的强烈情感？结合“了却”、“赢得”深入品析词人的情感。21·cn·jy·com
明确：这个环节的展开是配合着第一个想象画面的环节而完成的，所以重在引导学生在想象的过程中抓住关键字词进行品读。www.21-cn-jy.com
3．层层递进，揣摩情感
教学环节预设：
（1）、怎么理解 “可怜白发生”这句深深叹息中所蕴含的情感？
（2）、最后三句怎样通过停顿的处理读出词人情感从巅峰到低谷的巨大落差之感？
明确：抓住“可怜白发生”一句，通过多次朗读，有坡度地理解词人在现实世界中的无奈。
设计说明：此环节旨在让学生充分感受词人强烈 ( http: / / www.21cnjy.com )的爱国情怀，欣赏诗词中豪迈悲壮的意境，所以这个环节既是课堂的重点，也是难点，在课堂的把握上需要密切关注学生的生成，对字词的赏析力求更深，更透。21教育网
活动4【活动】拓展延伸，感悟积累
1．由此及彼，深入体会
教学环节预设：
（1）、结合书本插图，在这幅静止的画面中你体会到词人内心怎样的情感？
（2）、在这个风雨飘摇的时代，你是否能吟诵出一两句同样让人感慨落泪的诗句呢？
2．重现画面，师生互读
设计说明：通过对“剑”这个意象的解读，体会 ( http: / / www.21cnjy.com )词人现实中壮志难酬的悲愤，借此引导学生联系与辛弃疾有相同处境的爱国志士，并通过视频重现画面，师生应和互读，再次沉浸文本感受豪迈深沉的意境。2·1·c·n·j·y
活动5【活动】布置作业，评价反馈
1．背诵这首词。
2．选择以下任一题完成：
（1）选择本词中你最有感触的一句或几句，改写成一个片段。
（2）展开想象，再现当时的情境，把本词改写成一篇短文。
设计说明：基于教学目标的设 ( http: / / www.21cnjy.com )定，作业1意在检测学生理解记忆的学习能力。作业2的设计有一个台阶，供学生自由选择，把课堂的所学结合想象表达出来，从而检测学生对本词的学习情况。
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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1教学目标2重点难点3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入课文，了解词人。
教师：这一节课我们再来认识南宋的另一位著名词人——辛弃疾。
（PPT介绍辛弃疾）
教师：下面我们就一起来阅读他的代表词作——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》。
（板书解题）
活动2【讲授】自由朗读，理解词的含义。
（1）自由朗读，初步感受
教师：请同学们以自己喜欢的方式自由朗读词作，了解词的内容，感受词人的情怀。
（2）个别朗读，聆听评价
请一位同学朗读词作，尽量将自己所理解的内容和感受到的情感通过声音表达出来，其他同学细心聆听。
交流评价朗读。
活动3【活动】想象表达，感受词境
古人说：诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的眼前浮现出了怎样的画面？选取一幅，发挥想象，描绘画面。（诵读、感受、体味）21世纪教育网版权所有
预设：“雄壮”的军营生活、“壮烈”的作战场面、“豪壮”的雄心壮志
活动4【讲授】理解渲染在表达中的作用。
提问：最后一句“可怜白发生”抒发的情感与前面的“壮”是否不协调？
（提示：渲染的作用）
活动5【作业】作业
背诵全词，积累拓展辛弃疾的其他词作。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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