9猎人海力布 教学设计（表格式）

教学设计
课 题 9.猎人海力布
课时安排 一课时 课前准备 课件制作
教材内容 分 析 《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，他却变成了一块石头。
设计理念 1.在进行教学内容时运用的希沃课件，其主要功能就是运用课件展示教学内容可以让学生直观的进行重难点的学习，学生注意力也更加集中，并且相比较于在黑板教学更加方便有效。 2.在课堂应用中所使用的的工具以及技术手段就是剪映《哪吒闹海》部分片段，以及调动学生积极性的小组合作奖惩技术手段。这些的主要功能就是让教学内容呈现多样化，让学生融入课堂，并且通过视频和课文中一些图片更加直观生动的感受民间故事的有趣神奇。
学情分析 高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
教学目标 1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。 3.能够复述课文大意。
教学重难点 重点：学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。 难点:抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍已救人的高贵品质。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 同学们，上课伊始，我们先来欣赏一个小片段。（播放《哪吒闹海》视频）你看到了什么？感觉里面的人物怎么样？是啊，生畅所欲言说看后感想。
设计意图 用剪映制作的《哪吒闹海》视频让学生在进入课文前去感受民间故事的韵味，激发学生对故事的兴趣
教学环节（二） 师生活动 1.默读课文，完成导图，助力事件梳理，思考这个故事中围绕着主人公海力布，讲了几件事呢 请自读课文，按照人物，地点和发生了什么事情的变化，梳理一下主要讲了几件事。对学生的阅读情况进行点评。
设计意图 用希沃课件直观展示本篇文章需要解决的问题，引导学生带着问题阅读文本。
教学环节 （三） 师生活动 一、明确文章脉络 小组交流后全班交流，明确事件: 1，全班讨论缩成简短的小标题 山中救下白蛇 龙宫得到宝石 深山听懂鸟语 劝乡亲 变成石头 2学生小组内借用小标题简要复述故事。 四、说感动，知人物 1.自读，批注出示自读要求: 2.速读故事，找到最感动的情节，批注哪里最让你感动 从中你读到了一个怎样的海力布 3.学生选一处朗读后并说说自己批注的海力布，体会海力布的形象。 4.选择最动人的情节--劝乡亲的情节。（老师指导朗读，大家体会海力布心地善良，舍己为人的形象。活动三:聚焦“劝乡亲”，学习 造性复述） 5.把这一段进行创造性复述，讲给更多的人听。创造性复述方法： 1.分角色朗读， 2.变换人称尝试复述 课堂小练笔：为了让更多的人了解石头的来历知晓海力布的故事，当地旅游局在石头边立了一块简介牌，请你为牌子上写一段文字简介石头的来历，学生写作后全班交流。
设计意图 用宝石的图片，很好的帮助学生回顾故事的大致内容。 用AI绘画大师创作出故事的标题内容，让学生看图提趣，并且引导学生仿照来尝试写一写。 用希沃课件里的表格小练笔来形成学生小组合作讨论独立学习之后的内容。
教学环节 （四） 师生活动 1，让学生回顾故事的大致内容，上台展示。 2，AI绘画大师创作出故事的标题内容，让学生看图提趣，学生仿照来尝试写后用希沃白板展示。
设计意图 在这一环节运用希沃的点名程序来让学生进行主题升华。
板书设计 救白蛇 得宝石 猎人海力布 听鸟语 → 善良 热心助人 舍己为人 救乡亲 变石头
课件设计 课件是希沃课件
教学反思 在进行本次教学时，数字技术的应用大部分达到了预期的效果。首先在激发学生学习动机方面，在进行教学导入《哪吒闹海》的视频就牢牢抓住学生的眼球，让学生对故事更加感兴趣。其次在促进师生互动方面，希沃软件的应用很大程度促进师生互动，如随机点名小游戏，计时设置让学生有紧张感等，以及利用图片，背景音乐创设学习情境，让学生沉浸其中，感受故事的神奇与美妙。在发展学生思维方面，虽然表格呈现提高学生独立思考和共同合作的能力，但是对于学生写作能力的提升还是有一定欠缺的。 总体而言，数字技术的教学具有广泛的适用性，如果今后继续应用此类技术，让我们的课堂变得更生动活泼。