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1教材内容分析
本课是义教课程实验教材（教育科学出版社）五年级科学下册“沉和浮”单元第一课，本课内容由三部分组成，分别是“观察物体的沉浮”“观察更多的物体在水中的沉浮”“观察同种材料构成的物体在水中的沉浮”。2教学目标
科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、通过改变物体的质量和体积，不一定能改变它的沉浮状态。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
3学情分析
五年级学生已进入高年级，对生活现象有一定的经验和判断。他们对生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，有一定的认知和解释，但还比较浮浅和模糊，甚至是错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。鉴于此，教材特地安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，沉浮情况不变的内容，从而纠正学生一些错误的概念。
4重点难点
重点：通过改变物体的质量和体积，不一定能改变它的沉浮状态。
难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。
5教学设计思路
在教学过程中，引领学生经历“观察——猜测——验证——结论”这样一个不断冲突不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，发展学生的多种智能。
6教学准备
教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表
实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针8枚，蜡烛4段块，实验记录表
7教学过程
7.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】谈话导入
师：不知道同学们在家里有没有发现这一现象，比如帮妈妈淘米时，出现了大部分米粒会沉在水底，而少部分会浮在水面，你动过脑筋，想过这是为什么吗？今天我们就一起来学习物体在水中是沉还是浮？
师：怎样才算沉，怎么才算浮呢？
生1：物体在水面上的是浮，在水底的是沉
生2：我认为在水中也是沉
师：我们来看看科学的界定标准是怎样的：只要物体不能碰到水底部，就代表它在水中是浮的。如果物体向下碰到水底部，就代表它在水中是沉的
师：老师手里有3个物体，它们分别是小砖块、木块、塑料块，看看这3个物体在水中是沉还是浮？
师演示3个物体分别轻轻地从水面放入水里，学生观察沉浮
师：你们看到了什么？
生1：我看到小砖块沉入水底
生2：我看到塑料块是浮在水面
生3：我看到小木块也浮在水面上
师：那你们刚才有没注意到老师放这些物体的动作？
生1：要把一个物体放在水面上，然后放入水里
生2：要轻轻地放
师：是的，我们必须将物体轻轻从水面放入水里，物体要完全浸在水中，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。
师：沉浮我们可以用图示法这样来表示：箭头朝下代表它在水中是沉的，箭头朝上就代表它在水中是浮。
活动2【活动】探究新知
观察更多物体在水中的沉浮：
师：你们想不想知道更多的物体它们在水中的沉浮情况
生：想
师：同学们要记住这两点，带入以下的实验中。请每组的组长到老师这里领取材料，领取材料之后，按记录单上的顺序先拿出来一个物体，先不要急于把它们放入水中，组织组员先预测一下如果把它放在水底，它是会沉会浮，如果认为是浮就在预测这栏用“↑”表示，沉就用“↓”表示，如果出现了不同意思，就在那个栏里画个“○”，
生领材料
师：在放入水中之前，我们先来预测一下它们在水中是沉还是浮，把想到的理由写在记录单上。
小组组织讨论并填写实验记录单
师：那到底我们的预测结果对还是不对呢？怎么办？用实验来说话。在实验之前，老师这里有个提示：实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中
学生实验，教师巡视指导
师：我们先请先完成实验的那个小组来汇报？
生1：我们组测得结果：小石块是沉，泡沫块浮，回形针沉，蜡烛浮，带盖的空瓶浮，萝卜浮，橡皮沉
生2：我们组测得结果：小石块沉，泡沫塑料块浮，回形针沉，蜡烛是浮，带盖的空瓶是浮，萝卜浮，橡皮是沉的。
师：和刚才这组汇报的结果是一样的，那你们的结果和他们一样吗？
生：一样的
活动3【活动】探究新知
观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
师：一样的结果再次证明了物体在水中有沉也有浮，你可能会认为重的物体下沉，轻的物体上浮，而且体积大的上浮，体积小的下沉，真是这样的吗？那我们就要想，物体在水中的沉浮到底跟什么因素有关呢？
生1：可能与物体的重量有关（师板书：重量）
生2：可能与材料有关（师板书：材料）
生3：跟物体是空心还是实心有关，与封闭不封闭有关（师板书：是否空心）
生4：可能与物体的大小有关（师板书：体积）
师：影响沉浮的因素很多，本节课我们就先来探讨改变体积和重量这两个因素，来看看结果会是怎么样？
师：你们有什么方法改变它们体积或者质量？
生1：给这个物体加上其它的材质，使它的重量增加，体积增大。
师：我说的是怎样改变体积和重量？加上其它材质，可以吗？
生2：不行，加上其它的材质，这样材料就会改变了
师：我们要同种材料（板书：同种材料构成的物体）
师：那我们要怎么做？
生：把两个同种材料构成的物体用橡皮筋给他们捆绑起来。
师：我们刚才说增加体积和重量，我们还可以？
生：减少体积和重量
师：这里是一块橡皮，你准备怎么做？
生：把它切成两半
师：每组桌面上都有一把小刀，请注意小刀的使用安全，在报纸上进行操作。在操作之前，我们大家先来默读一下实验要求。（课件出示）
学生实验，教师巡视指导。（实验共9分钟）
师：哪组先来汇报？
生1：橡皮没切是沉的，切成一半是沉的，切成四分之一也是沉的，切成八分之一也是沉的，切成更小的也是沉的。
生2：我们小组实验结果是萝卜没切是浮的，萝卜切成一半是浮的，萝卜切成四分之一还是浮的，萝卜切成八分之一还是浮的，萝卜切成更小的还是浮的。
师：你们的意见一样吗？
生3：一样
师：小组内有不同的意见吗？
生：没有
师：通过刚才的实验你们有什么想法吗？
生1：我认为物体在水中的沉浮与体积和重量无关
师：你是从哪里得出的？
生1：从橡皮和萝卜得出的
师：还有其它想法的吗？
生2：没有
师：通过橡皮和萝卜的实验我们可以得出这个结论：同一种材料构成的物体，把它们的重量和体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
师：我们只做了一个实验，不能说服我们，改变重量和体积，仅仅只是减少体积和重量吗？
生：增加体积和重量
师：那我们再来做做增加体积和重量，怎么做？
师：同学们看，老师手中有一枚回形针，一节蜡烛，实验证明回形针在水中是沉的，蜡烛在水中是浮的，如果多给你几个，你怎么办？
生：我会把它们一个一个加起来
学生实验，教师巡视指导（实验6分钟）
师：来说说你在试验中观察到的现象？
生：把它们的重量和体积增大，沉浮不变（师板书）
师：其他的小组有不同的意见吗？
生：没有
师：通过回形针和蜡烛的实验，我们知道：同一种材料构成的物体，把它们的重量和体积变大，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
师：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，可以得到什么结论？
生：增加体积和重量，减少体积和重量，沉浮不变。
师：其实增加和减少就是改变，由此我们可以得出什么结论，谁来说？
生：同种材料构成的物体，体积和重量不管发生什么变化，沉浮状况不变。
师：这也是同种材料构成的物体的沉浮规律。让我们一起来说一下
生齐读：同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
活动4【讲授】课堂小结
引导学生对本课进行总结
活动5【作业】课后探究、拓展延伸
香蕉、杨梅、桔子、葡萄、钢笔、圆珠笔、三角板、涂改液……它们在水中是沉还是浮？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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